高一化學必修二第二章教案

時間：2021-11-15 09:12:23 高一化學必修二第二章教案我要投稿

高一化學必修二第二章教案

　　一、教案的具體內(nèi)容

　　一、課題（說明本課名稱）

　　二、教學目的（或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務(wù)）

　　三、課型（說明屬新授課，還是復習課）

　　四、課時（說明屬第幾課時）

　　五、教學重點（說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題）

　　六、教學難點（說明本課的學習時易產(chǎn)生困難和障礙的知識傳授與能力培養(yǎng)點）

　　七、教學方法（要根據(jù)學生實際，注重引導自學，注重啟發(fā)思維）

　　八、教學過程（或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學進行的內(nèi)容、方法步驟）

　　九、作業(yè)處理（說明如何布置書面或口頭作業(yè)）

　　十、板書設(shè)計（說明上課時準備寫在黑板上的內(nèi)容）

　　十一、教具（或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具）

　　十二、教學反思（教者對該堂課教后的感受及學生的收獲、改進方法）

　　二、高一化學必修二第二章內(nèi)容

　　第二章　化學反應(yīng)與能量

　　第一節(jié)　化學能與熱能

　　第二節(jié)　化學能與電能

　　第三節(jié)　化學反應(yīng)的速率和限度

　　整合提升

　　三、高一化學必修二第二章教案范文

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準備教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的高一化學必修二第二章教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　高一化學必修二第二章教案1——第一節(jié)化學能與熱能

　　《化學能與熱能》是高一化學必修二第二章的第一節(jié)。

　　知識與技能：

　　關(guān)于化學反應(yīng)與能量之間的關(guān)系，學生在初中化學中已經(jīng)有所了解，在他們的生活經(jīng)驗中也有豐富的感性認識。本節(jié)教學內(nèi)容是讓學生在學習物質(zhì)結(jié)構(gòu)初步知識之后，從本質(zhì)上認識化學反應(yīng)與能量的關(guān)系。

　　過程與方法：

　　1、具有較強的問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出化學能與熱能的探究性問題，敢于質(zhì)疑，勤于思索，逐步形成獨立思考的能力。

　　2、在教師的指導下與同學合作完成科學探究實驗。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　1、通過實驗激發(fā)學生學習化學的興趣和情感。

　　2、培養(yǎng)學生嚴謹求實、勇于探索的科學態(tài)度。

　　本節(jié)教學重點：

　　化學能與熱能之間的內(nèi)在聯(lián)系以及化學能與熱能的相互轉(zhuǎn)化。

　　本節(jié)教學難點：

　　1、從本質(zhì)上（微觀結(jié)構(gòu)角度）理解化學反應(yīng)中能量的變化，從而建立起科學的能量變化觀。

　　2、學會吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的定義。

　　教學過程：

　　[新課導入]

　　首先讓學生觀看人類開發(fā)和利用能源的錄像、圖片等，或提出一個有關(guān)能源的社會實際問題進行討論→進入實際應(yīng)用教學→使學生認識到化學反應(yīng)所釋放出的能量是當今世界上最重要的能源，研究化學反應(yīng)中能量變化的重要意義。

　　[板書]第一節(jié)、化學能與熱能

　　化學能與熱能的相互轉(zhuǎn)化

　　[學生實驗]課本實驗2-1

　　[思考]為什么要用砂紙打磨鋁片？

　　[學生思考回答]因為鋁片表面有氧化膜，它阻止鋁片與酸的接觸，使反應(yīng)不能進行。

　　[分組探究]實驗中不能用眼睛直接觀察到熱量變化，那我們應(yīng)換什么方法去了解熱量變化呢？

　　[學生思考]討論出多種方案，同時紀錄實驗現(xiàn)象，完成下面表格。

　　實驗步驟：眼睛看到的現(xiàn)象-用手觸摸的感覺-用溫度計測量的數(shù)據(jù)

　　在一支試管中加入2～3mL 6mol/L的鹽酸溶液

　　向含有鹽酸溶液的試管中插入用砂紙打磨光的鋁條

　　結(jié)論

　　[演示實驗]課本實驗2-2

　　[學生活動]學生觀察實驗現(xiàn)象并思考

　　1、為什么要將八水氫氧化鋇晶體磨成粉末？

　　2、為什么混合后要立即用玻璃棒攪拌？

　　3、反應(yīng)后有什么氣體產(chǎn)生，應(yīng)如何處理？

　　[學生探究]根據(jù)實驗現(xiàn)象完成下面表格：

　　實驗步驟：實驗現(xiàn)象-得出結(jié)論

　　將晶體混合后立即用玻璃棒快速攪拌混合物，有刺激性氣味的氣體產(chǎn)生，該氣體能使?jié)駶櫟淖仙镌嚰堊兯{，有NH3氣生成。

　　用手觸摸燒杯下部，感覺燒杯變涼，反應(yīng)吸熱。

　　用手拿起燒杯，燒杯下面的帶有幾滴水的玻璃片（或小木板）粘到了燒杯底部，反應(yīng)吸收熱量使體系溫度降低，使水結(jié)成冰。

　　將粘有玻璃片的燒杯放在盛有熱水的燒杯上一會兒再拿起，玻璃片脫離上面燒杯底部，冰融化。

　　反應(yīng)完后移走燒杯上的多孔塑料片，觀察反應(yīng)物，混合物成糊狀，有水生成。

　　用化學方程式表示上述反應(yīng)：

　　Ba（OH）28H2O+2NH4Cl==BaCl2+2NH3↑+10H2O

　　[演示實驗]實驗2—3酸堿中和反應(yīng)

　　[實驗要點]通過三組強酸和強堿之間的反應(yīng)對比實驗，定性的抽象出“中和熱”概念。在實驗中要注意：

　　（1）三組實驗所處條件要相同，如使用的儀器、外界環(huán)境中溫度和壓強要相同；

　　（2）三組實驗酸和堿的用量要相同，以保證生成水的量相同；

　　（3）控制相同的反應(yīng)時間。

　　[學生活動]匯總實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)并列表比較。

　　反應(yīng)物及用量：

　　酸 HNO3 50mL 1mol/L HCl 50mL 1mol/L HCl 50mL 1mol/L

　　堿 NaOH 50mL 1mol/L NaOH 50mL 1mol/L KOH 50mL 1mol/L

　　混合前溫度室溫室溫室溫

　　混合后溫度 t1 t2 t3

　　結(jié)論：HNO3與NaOH發(fā)生中和反應(yīng)時放熱，HCl與NaOH發(fā)生中和反應(yīng)時放熱，HCl與KOH發(fā)生中和反應(yīng)時放熱。

　　對實驗進行歸納和概括：強酸與強堿發(fā)生中和反應(yīng)時放出熱量

　　[學生探究]對實驗進行原理性抽象——為什么強酸與強堿發(fā)生反應(yīng)時都會放出熱量？

　　[本質(zhì)分析]三個反應(yīng)的化學方程式和離子方程式分別為：

　　HNO3+NaOH=NaNO3+H2O，H++OH-=H2O

　　HCl+NaOH=NaCl+H2O，H++OH-=H2O

　　HCl+KOH=KCl+H2O，H++OH-=H2O

　　由此可見，三個反應(yīng)的化學方程式雖然不同，反應(yīng)物也不同，但是它們的反應(yīng)本質(zhì)相同，都是H+與OH—離子反應(yīng)生成水的反應(yīng)，屬于中和反應(yīng)，其離子方程式都是：H++OH—=H2O。所以，可提出推測，即中和反應(yīng)都放熱。由于三個反應(yīng)中H+和OH—離子的量都相等，則生成水的量也相等，故放出的熱量也相等（在上述三個實驗中，溫度上升的幅度接近）。

　　[概念引入]酸與堿發(fā)生中和反應(yīng)生成1molH2O時所釋放的熱量稱為中和熱。

　　[課堂小結(jié)]

　　熱量變化是化學反應(yīng)中的主要表現(xiàn)形式，有些化學反應(yīng)表現(xiàn)為向環(huán)境放出熱量，有些化學反應(yīng)表現(xiàn)出向環(huán)境吸熱。

　　教學反思：

　　在教學過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透化學的常用研究方法和思想。學生如果對化學問題的研究方法有了一定的了解，將對化學知識領(lǐng)會的更加深刻，同時也學到了一些研究化學問題的思維方法，增強了學習能力。

　　高一化學必修二第二章教案2——第二節(jié)化學能與電能

　　一、教材分析

　　原電池原理是中學化學重要基本理論之一，從能量轉(zhuǎn)換角度看，本節(jié)課程內(nèi)容是對前一節(jié)課中“一種形式的能量可以轉(zhuǎn)化為另一種形式的能量……能量也是守恒的;化學能是能量的一種形式，可以轉(zhuǎn)化為其他形式的'能量，如熱能和電能等”論述的豐富和完善。

　　從反應(yīng)物之間電子轉(zhuǎn)移的角度看，原電池概念的形成是氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的拓展和應(yīng)用;從思維角度看，“將化學能直接轉(zhuǎn)化為電能”的思想，是對火力發(fā)電的原理“化學能→熱能→機械能→電能”思維方式的反思和突破。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能目標：

　　(1)知道原電池是一種化學能轉(zhuǎn)化為電能的裝置，知道原電池的本質(zhì)是氧化還原反應(yīng)。

　　(2)掌握原電池的組成條件，會判斷正負極，會判斷電流、電子、溶液中離子流動的方向。會書寫銅鋅原電池的電極反應(yīng)式。

　　(3)能用日常生活中的材料制作簡易水果電池。

　　(4)能舉例說明化學能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用。初步認識傳統(tǒng)干電池、二次電池及常見的新型電池。

　　2、過程與方法目標：

　　(1)通過分析火力發(fā)電的原理及利弊，建立“將化學能直接轉(zhuǎn)化為電能”的新思路，通過對氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)的分析，提出實現(xiàn)新思路的各種推測和猜想等，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

　　(2)通過實驗2-4(改進)的層層推進，培養(yǎng)學生在實驗中觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象解決問題的能力，從而自己歸納、概括形成“原電池”的概念，并根據(jù)已有電學知識生成跟原電池相關(guān)的概念(正負極、離子移動方向判斷等)。

　　(3)通過科學探究，讓學生根據(jù)實驗2-4的已有知識設(shè)計實驗，并初步學會控制實驗條件的方法。

　　(4)通過思考與交流，讓學生學會聯(lián)系實驗和已有知識，學會用比較歸納的方法認識事物的本質(zhì)特征。

　　(5)利用氧化還原反應(yīng)的知識分析常見化學電源，學會用基本理論指導實際應(yīng)用。

　　3.情感態(tài)度與價值觀目標

　　(1)通過科學探究和實踐活動——水果電池的制作，體驗科學探索的樂趣。

　　(2)通過化學電源的發(fā)展和新型化學電源開發(fā)利用的介紹，讓學生體會化學的實用性和創(chuàng)造性，通過認識化學電源可能會引起的環(huán)境問題，初步形成較為客觀、正確的能源觀。

　　三、教學重點：

　　初步認識原電池概念、原理、構(gòu)成及應(yīng)用。認識化學能轉(zhuǎn)化為電能對現(xiàn)代化的重要意義。

　　四、教學難點：

　　通過對原電池實驗的探究、引導學生從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)。

　　五、教學流程：

　　(第一課時)

　　【引導】經(jīng)過上節(jié)課的學習，我們知道了化學反應(yīng)的能量變化通常表現(xiàn)為熱量的變化，同時了解了化學能與熱能的相互轉(zhuǎn)化。而電能是現(xiàn)代社會中應(yīng)用最廣泛、使用最方便、污染最小的二次能源，化學能在什么條件下能轉(zhuǎn)化為電能，又是如何轉(zhuǎn)化，這是我們今天要學習的主要內(nèi)容。

　　【過渡】通過圖2-7，我們可以了解到我國目前發(fā)電總量構(gòu)成中，火電仍居榜首。結(jié)合圖2-8燃煤發(fā)電過程中能量是如何轉(zhuǎn)化的?

　　【學生回答】化學能熱能機械能電能

　　【提問】上述能量轉(zhuǎn)化過程有何弊端?

　　【小結(jié)】環(huán)境污染，轉(zhuǎn)化步驟多、損失大。

　　【提問】要將化學能直接轉(zhuǎn)化成電能，必須要選擇合適類型的化學反應(yīng)。電流是電子的定向移動引起的，在前面學過的哪種反應(yīng)類型有電子的轉(zhuǎn)移?

　　【學生回答】氧化還原反應(yīng)。

　　【過渡】要想使氧化還原反應(yīng)釋放的能量不通過熱能直接轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔埽鸵O(shè)計一種裝置，使氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)分別在兩個不同的區(qū)域進行，并使其間的電子轉(zhuǎn)移，在一定條件下形成電流。

　　【學生活動】分組實驗(實驗2-4改進)

　　實驗操作實驗現(xiàn)象教師引導

　　①將銅片插入稀硫酸中，觀察銅片表面有何變化。Cu和稀硫酸能反應(yīng)嗎。

　　②將鋅片與銅片并排插入稀硫酸中，觀察銅片、鋅片表面有何變化。寫出相應(yīng)離子方程式。

　　③將銅片和鋅片用導線連接起來，再次觀察銅片、鋅片表面有何變化。以下問題依次展開：

　　①銅片表面的氣泡可能是什么?

　　②該氣體是如何產(chǎn)生的?

　　③電子從何而來，如何流動?

　　④該過程有電流產(chǎn)生嗎?如何證明?

　　④在銅片和鋅片之間連接電流表(或小燈泡)以下問題依次展開：

　　①這個過程實現(xiàn)了哪些能量之間的轉(zhuǎn)化?(引出原電池的概念)

　　②如何判斷該原電池的正負極?

　　③如何用式子表示正負極表面的變化過程?

　　④在內(nèi)電路中，溶液離子的流動方向如何?

　　實驗改進：學生分組實驗可以改成“小試管+鋅粒+銅棒+稀硫酸”原電池，現(xiàn)象更明顯，而且能明顯觀察到銅片表面產(chǎn)生氣泡速率的變快。

　　【過渡】原電池的發(fā)明實現(xiàn)了化學能和電能的直接轉(zhuǎn)化，怎么判斷一個類似的裝置能否組成原電池?(能否有電流產(chǎn)生或使用電器能夠運行)

　　【學生活動】P41“科學探究”，學生自行從給定的用品中選擇組成原電池，畫出電池裝置示意圖。根據(jù)小組畫出的示意圖進行實驗，討論哪些裝置可以形成原電池。(使學生學會控制實驗條件的方法，探究原電池的組成條件)

　　實驗用品：鋅片、銅片、鐵片、石墨電極各兩套，導線、金屬夾、靈敏電流表、果汁、酒精、250mL燒杯。

　　【講解】根據(jù)學生實驗結(jié)果Cu-Zn、Cu-Fe、Cu-C、Cu-Cu、Zn-Fe、Zn-C、Zn-Zn、Fe-C、Fe-Fe、C-C等可能組合進行分析，得出可形成原電池的裝置。

　　【思考與交流】通過以上實驗，原電池應(yīng)由哪幾部分構(gòu)成，各起什么作用?構(gòu)成一個原電池需要哪些條件?

　　【小結(jié)】原電池應(yīng)由有兩種活動性不同的金屬(或一種是非金屬導體)作電極;電解質(zhì)溶液作反應(yīng)介質(zhì)，提供離子移動;導線，使兩極相連形成閉合電路。

　　【課外作業(yè)】

　　1.制作水果電池，并畫出水果電池的構(gòu)造示意圖，下節(jié)課作交流展示。

　　2.從課本、商場、網(wǎng)上等了解化學電源的發(fā)展，了解干電池、充電電池、燃料電池的組成、工作原理，使用中應(yīng)注意的問題。下載相關(guān)圖片、錄像、制作簡單的演示文稿。以備下節(jié)課交流。

　　(第二課時)

　　【引導】將上節(jié)課介紹的原電池真正應(yīng)用到生活中是很不方便的，但是真正要改造成化學電源給予應(yīng)用也經(jīng)歷了漫長的時間。今天我們一起來了解一下幾種有代表性的化學電源。

　　【展示】一粒鋅錳電池

　　【投影】圖2-11(省去電子轉(zhuǎn)移方向)

　　【提問】①圖片中幾種物質(zhì)的作用;②電子移動方向;③負極電極方程式

　　【學生回答】

　　【思考與交流】P42“思考與交流”，分析鋅錳電池為何失效，如何改進?

　　【過渡】鋅錳電池、堿性鋅錳電池的最大弊端是什么?(一次電池，電池垃圾，引出二次電池)

　　【投影】圖2-12(略去正負極的標注)

　　【提問】①圖片中幾種物質(zhì)的作用;②電子移動方向

　　【學生回答】

　　【過渡】現(xiàn)代社會對耗電量高的便攜式電器需求量越來越大，因此對封閉式體積小的充電電池更加青睞。

　　【投影】展示一系列新型充電電池，包括鎳鎘電池、鎳氫電池、鋰離子電池

　　【講解】每種電池優(yōu)勢

　　【過渡】燃料燃燒的本質(zhì)也是氧化還原反應(yīng)，但是直接燃燒轉(zhuǎn)化成的熱能再轉(zhuǎn)化成電能時轉(zhuǎn)化率不高，燃料電池的面世正是解決了這個問題。

　　【投影】圖2-15(略去電子移動方向、正負極標注和H+移動方向)

　　【提問】①判斷正負極;②電子移動方向;③負極電極方程式;④H+移動方向;⑤該電池總反應(yīng);⑥與干電池或蓄電池的不同之處

　　【小結(jié)】化學電源的發(fā)展歷程和發(fā)展趨勢。

　　第二課時：發(fā)展中的化學電源

　　【教師】請同學們展示你們制作的水果電池，并分組討論，推出最優(yōu)秀的作品。

　　【學生】交流與展示自己作品，并講解制作過程。

　　【教師】原電池轉(zhuǎn)化成技術(shù)產(chǎn)品就是化學電源，最早使用的化學電池是干電池。下面請我們的同學展示有關(guān)三種化學電源工作原理的演示文稿。并講解。

　　【學生】交流與展示。(①干電池：鋅錳電池的組成、工作原理，使用過程中應(yīng)注意的問題。②充電電池：鉛蓄電池、鎳鎘電池、鋰電池的組成、工作原理，使用過程中應(yīng)注意的問題。③燃料電池：氫氧燃料電池的組成、工作原理，使用過程中應(yīng)注意的問題。)

　　【教師】組織學生討論：

　　1.為什么要回收廢電池?廢電池如何處理?

　　2.為什么說燃料電池是綠色能源?

　　高一化學必修二第二章教案3——第三節(jié)化學反應(yīng)的速率和限度

　　一、教材分析

　　化學反應(yīng)的速率和限度是高中化學理論的重要組成部分，是整個中學化學教材的重點內(nèi)容之一。學生通過對初中化學的學習，了解了化學反應(yīng)的本質(zhì)是舊鍵的斷裂和新鍵的形成，而在前一專題中又學習了化學鍵的相關(guān)知識：一般來說，化學鍵的鍵能越大，鍵就越牢固，物質(zhì)的化學活性就越小。在此既基礎(chǔ)上，就比較容易理解化學反應(yīng)速率的快慢首先取決于反應(yīng)物分子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)即內(nèi)因，外界條件如溫度是影響化學反應(yīng)速率的外因。在必修1中學生已經(jīng)知道了可逆反應(yīng)的概念，此時，通過實驗幫助學生認識化學反應(yīng)的可逆性，了解化學反應(yīng)的限度，知道什么事可逆反應(yīng)的平衡狀態(tài)。

　　因此，教材編排符合學生的認識規(guī)律，即從易到難,層層推進,保持了學習的連貫性。

　　二、學習目標的確立

　　依據(jù)新課程理念，本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，結(jié)合學生的學習基礎(chǔ)和認知特點，確定學習目標如下：

　　知識與技能：

　　1、理解基本的化學反應(yīng)速率的概念，認識影響化學反應(yīng)速率的外界條件，并能用于說明有關(guān)問題。

　　2、認識可逆反應(yīng)有一定的限度，知道可逆反應(yīng)在一定條件下能達到化學平衡狀態(tài)。

　　過程與方法：

　　1、重視培養(yǎng)學生科學探究的基本方法，提高科學探究能力。

　　2、通過實驗探究分析影響化學反應(yīng)速率的外界條件。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　有參與化學科技活動的熱情，將化學知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識，能夠?qū)εc化學有關(guān)的社會和生活問題作出合理的判斷。

　　三、學習重、難點分析

　　基于我對本節(jié)教材價值的認識和學生的實際學習能力，將教學重點確定為：化學反應(yīng)速率的概念；了解影響化學反應(yīng)速率的因素。難點：影響化學反應(yīng)速率的因素。

　　在實際生活生產(chǎn)中，很多方面都涉及到化學反應(yīng)速率問題，所以把化學反應(yīng)速率的概念；了解影響化學反應(yīng)速率的因素定為本節(jié)重點。而學習的目的在于應(yīng)用，對影響化學反應(yīng)速率的因素原理的學習顯得尤其重要，那么如何根據(jù)具體外界條件的變化，造成反應(yīng)速率變化，通過實驗分析比較。便成為突破難點的關(guān)鍵。

　　四、教學分析

　　（一）教法設(shè)計

　　本節(jié)課以培養(yǎng)學生自主獲取新知識的能力為目的來設(shè)計教學，采用發(fā)現(xiàn)，探究的教學模式，其主要過程設(shè)計為：

　　創(chuàng)設(shè)情景、引導發(fā)現(xiàn)、探索問題→提出新的概念→提出研究題目→組織探究學習活動、收集信息→概括→實際應(yīng)用→完善體系。

　　（二）說學法

　　化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，學生通過直觀生動的實驗來學習，才能留下深刻的印象，也最具有說服力。教學時，應(yīng)及時創(chuàng)設(shè)問題情景，引導學生對實驗現(xiàn)象進行分析，同時利用這些富于啟發(fā)性的問題，活躍學生思維，學會或增強分析總結(jié)問題的能力。

　　在學習化學反應(yīng)速率時，使學生認識濃度、溫度和催化劑對化學反應(yīng)速率的影響，引導學生尋找知識間的相互聯(lián)系，掌握科學有效的記憶方法，提高識記的效果。

　　（三）教學程序設(shè)計

　　本節(jié)雖然屬于化學基本理論教學，但并不枯燥。在進行化學反應(yīng)速率的教學時，先讓學生利用已有知識和生活經(jīng)驗預測影響化學反應(yīng)速率的因素；再組織學生進行實驗探究，驗證假設(shè)，得出結(jié)論；最后再回到生產(chǎn)、生活，利用所學新知識解決實際問題。從同學們以前所學的化學反應(yīng)知道，不同的反應(yīng)有快慢之分，而有些反應(yīng)需要加熱或使用催化劑等問題進行設(shè)問引起學生的思考和興趣。密切結(jié)合學生已有的化學反應(yīng)知識，從“問題”直接引入新課題，使將要學習的內(nèi)容一目了然，從實驗探究入手創(chuàng)設(shè)學生積極探究學習的氛圍。讓學生從一個全新的角度去認識化學反應(yīng)-化學反應(yīng)的快慢和限度。

　　第一、化學反應(yīng)的快慢的教學

　　【情景設(shè)計】讓學生列舉出日常生活中或化學實驗中的一些化學反應(yīng)速率有快有慢的實例。以激發(fā)學生的學習興趣。

　　【討論】在物理上用單位時間內(nèi)物體運動的距離來表示物體運動的快慢，那么在化學上怎樣定量的表示化學反應(yīng)進行得快慢呢？運用物理知識引出化學反應(yīng)的速率的概念加強化學與其它學科之間的聯(lián)系。

　　【自學】學生閱讀課本，歸納出化學反應(yīng)速率的表示方法、表達式及單位。通過自學對3個要點的總結(jié)，對學生掌握知識起到了一個循序漸進的作用，培養(yǎng)了學生自學和總結(jié)的能力。

　　【練習】解答習題，鞏固化學反應(yīng)速率的的概念，理解化學反應(yīng)速率的表示方法時應(yīng)注意的幾個問題。通過習題培養(yǎng)學生解決問題的能力。也突破了本節(jié)課的第一個難點。

　　【總結(jié)】理解化學反應(yīng)速率的表示方法時應(yīng)注意的幾個問題：

　　1.上述化學反應(yīng)速率是平均速率，而不是瞬時速率。

　　2.無論濃度的變化是增加還是減少，一般都取正值，所以化學反應(yīng)速率一般為正值。

　　第二、影響化學反應(yīng)速率的因素的教學

　　可從化學反應(yīng)的快慢主要取決什么？一個實驗的結(jié)果會受到哪些外界因素的影響？它們是如何影響的？來進行質(zhì)疑。從幾組實驗比較得到結(jié)論：實驗的結(jié)果會受到多方面因素的影響，如溫度、濃度、表面積等。

　　第三、化學平衡的教學

　　建立化學平衡的觀點是重點。教學過程中，先利用學生熟悉的“溶解一結(jié)晶”現(xiàn)象，復習溶解結(jié)晶平衡認識平衡的特點，從教學的模式，采用直觀的圖示認識平衡，幫助學生建立化學平衡的概念。使抽象的概念學習變得直觀、易懂。通過邏輯分析、化學實驗等遷移至化學。