贈汪倫 導學案

　　《贈汪倫》是唐代大詩人李白游歷桃花潭時寫給當?shù)睾糜淹魝惖囊皇琢魟e詩。整理了《贈汪倫》的導學案及賞析，歡迎參考!

　　贈汪倫

　　作者：李白

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　《贈汪倫》導學案

　　學習目標：

　　1、認識7個生字：贈、汪、倫、舟、欲、踏、潭。會寫三個字：舟、乘、汪。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。

　　3、懂得珍惜友情。

　　導學過程：

　　一、 搜集資料

　　這首詩的作者是__朝詩人__。

　　二、 初讀古詩，整體感知。

　　1、識字寫字。

　　學習指南針:讀古詩，找出生字，讀準字音，認清字形，練習說話。 達標訓練：

　　(1) 我會讀：贈 汪 倫 舟 欲 踏 潭

　　(2) 我會在田字格上寫：舟 乘 汪

　　(3) 我會給生字找朋友，并選擇其中一個詞說一句話。

　　舟( ) 乘( ) 汪( )

　　__( )_____________________________

　　2、朗讀古詩

　　學習指南針：先自己試讀古詩，讀準字音，讀通句子。再聽老師范讀，練習朗讀。

　　看出來的。它的意思是：_________________

　　(3)汪倫是用____這種方式來送李白的，我是從“________”這句詩看出來的。它的意思是：_________________

　　(4)汪倫很舍不得李白離開，想像一下當時他們的對話，李白說：“_____________________________”汪倫說：“_____________________________”此景此情，深深感動了李白，他不禁脫口而出“______________，_______________”這兩句的.意思是：_____________________________

　　2、體會寫詩技巧，感悟意境。

　　學習指南針：多讀古詩，找出這首詩作對比的詩句，體會作者的思想感情。 達標訓練：

　　詩中將“_____________”與“_____________”作對比。從中我體會到了李白與汪倫_______________的思想感情。

　　四、 朗讀背誦

　　學習指南針：想象詩中畫面，有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　五、 拓展訓練

　　1、朗讀李白寫的另外一首離別詩。 黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　故人西辭黃鶴樓,

　　煙花三月下楊州。

　　孤帆遠影碧空盡,

　　惟見長江天際流。

　　2、課后，請同學們去查一查另外一些送別詩，我們在班會課上比一比誰找得多，誰讀得好。

　　三、 研讀品味，感悟意境

　　1、結合課文插圖，理解詩意。

　　學習指南針：認真觀察插圖，對照詩句，讀古詩，理解古詩的意思。 達標訓練：

　　(1)這首詩的題目中的“贈”的意思是_____

　　(2)觀察插圖，在圖中指出李白和汪倫，我是從“________”這句詩

　　《贈汪倫》賞析

　　中國詩的傳統(tǒng)主張含蓄蘊藉。宋代詩論家嚴羽提出作詩四忌：“語忌直，意忌淺。脈忌露，味忌短。”清人施補華也說詩“忌直貴曲”。然而，李白《贈汪倫》的表現(xiàn)特點是：坦率，直露，絕少含蓄。其“語直”，其“脈露”，而“意”不淺，味更濃。古人寫詩，一般忌諱在詩中直呼姓名，以為無味。而《贈汪倫》從詩人直呼自己的姓名開始，又以稱呼對方的名字作結，反而顯得真率，親切而灑脫，很有情味。

　　詩的前半是敘事：先寫要離去者，繼寫送行者，展示一幅離別的畫面。起句“乘舟”表明是循水道。“將欲行”表明是在輕舟待發(fā)之時。這句使讀者仿佛見到李白在正要離岸的小船上向人們告別的情景。

　　“忽聞岸上踏歌聲”，接下來就寫送行者。次句卻不像首句那樣直敘，而用了曲筆，只說聽見歌聲。一群村人踏地為節(jié)拍，邊走邊唱前來送行了。這似出乎李白的意料，所以說“忽聞”而不用“遙聞”。這句詩雖說得比較含蓄，只聞其聲，不見其人，但人已呼之欲出。汪倫的到來，確實是不期而至的。人未到而聲先聞。這樣的送別，側面表現(xiàn)出李白和汪倫這兩位朋友同是不拘俗禮、快樂自由的人。

　　詩的后半是抒情。第三句遙接起句，進一步說明放船地點在桃花潭。“深千尺”既描繪了潭的特點，又為結句預伏一筆。桃花潭水是那樣地深湛，更觸動了離人的情懷，難忘汪倫的深情厚意，水深情深自然地聯(lián)系起來。結句迸出“不及汪倫送我情”，以比物手法形象性地表達了真摯純潔的深情。潭水已“深千尺”，那么汪倫送李白的情誼必定更深，此句耐人尋味。這里妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，變無形的情誼為生動的形象，空靈而有余味，自然而又情真。詩人很感動，所以用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩行詩來極力贊美汪倫對詩人的敬佩和喜愛，也表達了李白對汪倫的深厚情誼。

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