小學語文古詩《贈汪倫》教學設計

時間：2020-07-01 08:17:37 贈汪倫我要投稿

小學語文古詩三首《贈汪倫》教學設計范文（精選3篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的小學語文古詩三首《贈汪倫》教學設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學語文古詩三首《贈汪倫》教學設計范文（精選3篇）

　　小學語文古詩《贈汪倫》教學設計1

　　教學目標：

　　1、引導學生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。

　　2、體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習感情朗讀古詩。

　　3、掌握學習古詩的一般方法，并學會積累古詩。

　　教學重點、難點：

　　體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。

　　教學準備：

　　學生課前收集描寫送別的古詩。

　　教學過程：

　　一、揭題，導入新課：

　　1、我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：

　　贈汪倫·唐李白

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　2、你知道“贈”是什么意思嗎？

　　3、請說一說題目的意思。

　　二、學習古詩

　　1、初讀，學生自由讀古詩，思考：

　　這是一首描寫什么的詩？（送別）

　　2、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？

　　根據學生回答板書。

　　3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？

　　學生介紹有關背景。

　　教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢？（學生說故事）

　　4、是啊，天下沒有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學們再讀一讀詩句，看看分別時的情景怎能樣？

　　5、自讀，說詩意。

　　你認為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、注意關鍵字詞）

　　6、你還有什么不理解的？（學生質疑）

　　（根據學生質疑情況體會朋友之間的深厚情意）

　　朗讀。

　　7、小結：這首詩是以歌聲來送別朋友，其實古時候還有許多詩，我們看一下，古人還會以什么來送別朋友？

　　三、帶讀古詩：

　　1、出示以下三首詩，引導學生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？

　　2、朗讀、小結：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。

　　四、課外練習：

　　收集送別詩，舉行一次吟詩會。

　　小學語文古詩《贈汪倫》教學設計2

　　教學目標：

　　知識與技能目標：

　　1、能正確、流利，有感情地朗讀背誦古詩。

　　2、學會本課生字贈。

　　過程和方法目標：

　　讀懂詩句，想象詩句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進行聯(lián)想。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　理解詩中表達的情感，陶冶學生珍惜純潔高尚的友情的思想意識，激發(fā)學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。

　　教學重點：

　　指導學生通過談悟理解詩意，體會情感。

　　教學難點：

　　感受朋友間聚散兩依依的濃濃情誼。

　　教學過程：（課前播放幻燈片1）

　　一、交流課前收集的李白資料：

　　師：同學們，上課前我讓你們搜集有關李白的資料，誰能把想到的告訴大家？（生如數家珍：李白，字太白，號青蓮居士，唐朝偉大的詩人。）

　　師：孩子們知道今天要學什么嗎？生齊呼：《贈汪倫》（抽生板書課題，給倫注音，并教讀）播放幻燈片1

　　師：說說題目是什么意思？（贈就是送，汪倫是人名。）

　　師：看到題目你想知道什么？（生一一提出：我想知道汪倫和李白是什么關系？為什么李白會寫詩送他？這首詩表現了什么思想？）

　　師總結：（播放幻燈片2）李白字太白，號青蓮居士，他的詩想象豐富，構思奇特，氣勢雄渾瑰麗，風格豪邁瀟灑。他愛游山玩水，留下了近千首膾炙人口的名篇佳作，是我國偉大的浪漫主義詩人，與杜甫并稱李杜。

　　二、故事導入：

　　師：有同學想知道李白和汪倫的故事，現在老師講給你們聽。

　　三、初讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。（播放幻燈片3）

　　1、自由練讀，要做到：讀準字音，讀通詩句。

　　2、指名讀古詩，在讀中學會贈字。

　　3、根據學生讀的情況適時評價學生，鼓勵學生。

　　師：剛才孩子們的學習熱情很高，現在來把你們的學習體會與大家分享分享。

　　（師適機贊美：你的聲音真好聽，如果再注意點節(jié)奏就更好了。你讀出了自己的理解，還有誰愿意來挑戰(zhàn)他？）

　　師：李白乘船要離開的時候，聽到汪倫踏著節(jié)拍唱歌的聲音，他滿臉驚喜地轉過身來，所以第二句詩該讀出驚喜的語氣。（范讀）

　　四、在具體的詩境中理解詞意和詩意，感受朋友間的濃濃情誼。

　　1、感悟第一句：李白乘舟將欲行。播放幻燈片4

　　師：欲是什么意思？

　　師：連字成句，說說整句意思。

　　（李白乘著小船將要走的時候，忽然聽到踏歌的聲音。）

　　師：你還知道那些含有欲字的詩句？

　　（欲窮千里目。欲把西湖比西子。）

　　2、師總結：在這些詩句中欲都是將要、想要的意思，同學們在今后學習古詩時，如果遇到欲字可以試著把意思帶到詩中理解。

　　3、指導朗讀。師：請把依依不舍的`感情融入文字，深情朗讀。

　　4、理解第二句：忽聞岸上踏歌聲。

　　師：聞是什么意思？踏歌是什么意思？

　　（聞就是聽到的意思。踏歌就是一邊用腳打著節(jié)拍，一邊唱歌。）

　　師：理解整句詩的意思。前兩句古詩連起來理解意思。

　　師：你還知道哪些含有聞字的詩句？（柴門聞犬吠。）

　　5、師總結：在這些詩句中聞都是聽到的意思，我們在今后的學習中，要學會思考歸納總結。

　　6、指導朗讀前兩句古詩，在讀中感悟詩人戀戀不舍，又飽含感激之情。

　　7、理解：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。播放幻燈片5

　　（1）不及：比不上。

　　（2）讓學生說說這兩句詩的意思。然后和前面的兩句連起來，理解整首古詩的意思。

　　（3）指導學生把李白和汪倫的深厚感情帶入文字融入詩句。

　　這首詩后兩句該這樣讀桃花/潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情，不及應該讀重音，才能表示汪倫對我的情意深。（指名反復試讀）

　　師：千尺是多深？1米=3尺，1千尺=333。

　　3米。我們教室的高是4米，1千尺相當于84層教室那么高的樓房。

　　師：桃花潭真有那么深嗎？

　　（桃花潭并沒有那么深，這是夸張的寫法。）

　　那為什么說千尺桃花水不及汪倫送我情？（這里又用了比喻，把汪倫送我的情誼深比作桃花潭的水深。不及就是比不上，先突出這桃花潭水的深，再說明比不上汪倫的情意深，以此表現情意的深厚。看看圖中二人抱拳相向，就可體會他們依依惜別的深情了。

　　那么桃花/潭水/深千尺中的深千尺也應讀重音。）

　　（4）誦讀整首古詩。（男女分別讀，閉上眼睛讀，站起來讀，搖頭晃腦讀。）

　　五、創(chuàng)設情境，讓詩句走進生活。

　　同學們，你們馬上就要畢業(yè)了，面對著朝夕相處的好朋友，詩中的哪兩句最能表達你對她的感情？名字可以換成你朋友的名字。

　　六、課外延伸，一首離別詩引出一組離別詩。（播放幻燈片6———8）

　　世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。請同學們回憶一下，你知道的古詩中，還有那些事離別名句。

　　七、課堂總結：

　　老師希望這些千古留芳的名句，在我們的心中永遠燦然開放。讓我們記住這些美好的感情吧！

　　八、布置作業(yè)：（播放幻燈片9）

　　把這首詩改寫成一個小故事，加入你想象的動作，語言，外貌，神態(tài)。

　　板書設計：

　　贈汪倫

　　唐·李白

　　依依不舍

　　深情厚誼

　　小學語文古詩《贈汪倫》教學設計3

　　教材分析

　　《贈汪倫》是六年級語文的一篇課文，它是一首古詩。作者是唐代偉大的浪漫主義詩人李白。李白游覽涇縣桃花潭時，當地人汪倫常用美酒款待他。臨走時，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別。全詩語言自然質樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃。

　　設計思路

　　本課以“理解詩句，想像詩境，體會詩情”為教學重點。教學中努力體現“自主性、實踐性、整體性”及“課內外聯(lián)系，校內外溝通”的語文教學思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設開放而有活力的課堂新秩序，真正使學生做到“主動探究，團結合作，勇于創(chuàng)新”。主要嘗試有：

　　1、綜合運用多種方法自讀，理解詩意。

　　2、通過關聯(lián)詞語和句式訓練，深入理解詩句，體會表情達意的方法。

　　3、課內插入課外閱讀材料，擴充閱讀信息，破疑解難，進一步體會詩歌所表達的感情。

　　4、自由尋找合作伙伴，再現友人離別時依依惜別的場面。自由表達，有創(chuàng)意地表達。

　　5、引導學生查找、搜尋、擴展相關材料，有感情誦讀古人離別詩，積累語言，積淀情感，進行再創(chuàng)作。

　　教學流程

　　一、系統(tǒng)歸納，溫故引新。

　　上課伊始，出示李白畫像，接著提問從入學到現在你們都學過李白的哪些作品？課外還讀過他的哪些詩？自然引出新課。這樣，便將課內與課外緊密聯(lián)系起來，對李白詩作了較為系統(tǒng)的歸納小結。

　　二、學法遷移，自讀自悟。

　　首先，指導學生根據文中注釋及字典講解詞義，然后運用以前學過的“連詞解句意”、“調換詞序解句意”等方法理解詩句。同時把不懂的地方在文中標注出來，最后上臺匯報自學情況。抓住“踏歌”這一學生難于理解的詞語，通過兩組節(jié)奏不同的兒童歌曲幫助學生領會”踏歌“的藝術形式。

　　【多種形式的唱、聽、說，以達到學科的有機整合。】

　　三、資料補充，突破難點。

　　詩歌是高度凝煉的語言，要想體味其深層內涵，必須填補其中空白，充實完善詩歌的內容。這樣才能進一步體會李白和汪倫之間的深情厚誼。因此，教師需在此處安排一段小插曲，請學生屏幕閱讀，同時配樂：

　　“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白早已聽說汪倫是一個豪士，便欣然答應往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。”汪倫笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，并無酒店萬家。”此時，李白方知“受騙上當”，但哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。

　　然后提問：“李白和汪倫之間的情誼，還表現在哪里？”

　　【這樣不僅擴展了閱讀，而且激發(fā)了繼續(xù)學習的興趣，更重要的是加深了學生對李白和汪倫之間友情的深層認識。有了這一基礎，再理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”就容易多了。】

　　教師可進行如下設計：

　　1、桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的一種假設。那么跟下句連起來，用什么關聯(lián)詞來表達更為合適呢？（即使……也……，哪怕……也……，就算……也……，縱使……也……）

　　2、同學們，汪倫先是寫信熱情邀請李白來家做客，接著又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪倫又帶領全村人踏歌送行，所有這一切怎么不使李白感動呢？那么，用什么樣的句式來表達這兩句詩的意思，才能更好地表現李白此時的激動心情呢？（可改為感嘆句、反問句、設問句。）

　　3、桃花潭水真有千尺深嗎？這是運用了什么修辭手法？這兩行連起來又運用了什么修辭手法？為什么這樣說？

　　【由于有了生動的故事充實詩歌內容，學生在輕快的音樂聲中，在故事的情境之中激發(fā)了情感的共鳴，悟文而移情，讀文而抒情，真正進入情動辭發(fā)、情景交融的境界。】

　　四、情境表演，時空延伸。

　　學生主動探究的熱情被調動起來了，這時讓他們再現李白和汪倫分別時的感人場面，學生便會更加興奮異常。大屏幕上出現了一葉扁舟停岸待發(fā)，大詩人李白雄姿英發(fā)，風流倜儻。這時請學生選擇合作伙伴，自由表達。

　　鼓勵學生把自己融入情境之中。說真話，表真情。如：“李白兄且慢走，今日一別不知何時相見？”“汪倫兄，請留步吧！莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”

　　五、名詩誦讀，課外延伸。

　　人生自古傷別離，古代的離別詩或纏綿凄婉，或開朗豁達，你喜歡哪種呢？請朗誦一首給大家聽。（如《別董大》、《送元二使安西》。）

　　六、即興創(chuàng)作，表達真情。

　　同學們，同窗共讀已六載，轉眼已是分別時，臨別之時，你是否也想賦詩一首贈給你的母校、恩師或學友呢？此時，已是文到情成，六年的同學之情正如澎湃的波濤噴涌而出。

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