魯迅自傳教學教案

時間：2024-09-15 05:15:27 魯迅我要投稿

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魯迅自傳教學教案

　　教學目標

魯迅自傳教學教案

　　知識與能力

　　1．學習以時間順序介紹自己或他人的經歷的寫法。

　　2．積累“籌辦、維新、污蔑”等詞語，學習魯迅嚴謹的語言風格。

　　過程與方法

　　能恰當運用輻射閱讀資料，輔助學習，進一步了解魯迅的思想重大轉折。

　　情感態度價值觀學習魯迅積極正直的人生態度。

　　重點

　　1．學習以時間順序介紹自己或他人的經歷的寫法。

　　2．學習魯迅積極正直的人生態度。

　　難點

　　學習名人傳記的寫法，寫“凡人”小傳。

　　第一課時

　　一、情境導入

　　教師活動

　　學生活動

　　1．提問：在小學我們學習過不少有關魯迅先生的故事，今天我們先以講故事的方式，說說你對魯迅先生的認識。(幫助學生把小學學過或課外閱讀的有關魯迅的故事組織起來，通過講述故事說出自己? 對魯迅的認識，為新課的教學設置情境)

　　2．導人課文，板書課題。

　　從故事中我們了解到魯迅先生的經歷是復雜的，他于1930年5月寫了一篇簡短的自傳，介紹了自己大半生的經歷—— 《魯迅自傳》。

　　1．學生回憶學過的《三味書屋》、我的伯父魯迅先生》、《踢鬼的故事》等，講給同學們聽，盡可能說出對魯迅的看法。 (對講述自己課外閱讀故事的同學予以表揚)

　　2．學生初步感知魯迅自傳的內容

　　二、整體閱讀

　　教師活動

　　學生活動

　　1．閱讀課文：自由朗讀課文，勾畫字詞，感知內容。? ‘

　　2．檢查閱讀效果：教師出示詞語卡片，檢查學生對詞語的認讀和理解情況。(學力、變故、籌辦、維新、污蔑)

　　3．感知課文內容。

　　提問：課文寫了魯迅先生的哪些主要經歷

　　4．解讀課文，從設計魯迅先生簡歷人手；詳細了解魯迅的經歷。(提示：小學畢業時，我們都填寫過自。己的簡歷表，仿照那種形式，我們給魯迅先生設計一份“簡歷表”，把課文中魯迅先生的經歷按照時間順序填寫清楚)

　　5．再識魯迅。引導學生作初淺分析。(提示：魯迅先生的生活、求學、工作經歷與眾不同，這與他所處的時代有關，仔細閱讀課文，發現自己不理解的地方提出來與同學共同探討)

　　1．自由快速閱讀課文，積累詞語。

　　2．根據老師出示的卡片內容，還原語境，理解詞義。

　　3．根據課文內容，學生概括各段的主要內容，積極發言，把握魯迅的主要經歷。

　　第一自然段寫了魯迅先生的生活經歷；第二自然段寫了魯迅先生的求學經歷；第三自然段寫了魯迅先生的工作經歷；第四自然段寫了魯迅先生的創作和著述的情況。

　　4．分析課文。

　　(換個角度，讓學生把自傳與個人簡歷結合起來，達到復雜內容簡單化的教學目的，練習提取有利信息的能力和語言概括能力)

　　5．積極發現問題，互相交流，共同探究。

　　如：“我”為何不肯做我鄉衰落了的讀書人家子弟所常走的兩條路一幕友或商人?“．因為我底母親和幾個別的人很希望我有經濟上的幫助”幾個別的人指誰等等?

　　三、本課小節

　　通過本課學習，我們了解了魯迅的生活、求學、工作、著述等主要生平事跡，真切地看到了一個革命先驅者奮斗的艱難歷程，并且梳理了文章以時間順序記錄個人主要經歷的寫法，這是自傳體的一般寫作方法，在以后的寫作中我們可以嘗試。

　　四、板書設計參考

　　魯迅自傳姓名：周樹人；? 筆名：魯迅? 主要經歷：

　　1881年，生于周家1902年，日本留學，仙臺學醫1906年，棄醫從文1909年，回國，師范任教1927年4月辭職文學家思想家革命家民主戰士主要作品：《吶喊》、《朝花夕拾》、《彷徨》、《阿Q自傳》

　　第二課時

　　一、補充閱讀

　　教師活動

　　學生活動

　　1．引導學生讀《三味書屋》：這是一篇介紹魯迅早年家庭變故的文章，作為文章的補充材料，使學生了解家庭變故對少年魯迅的影響，及魯迅時時早、事事早的良好習慣。

　　討論：魯迅的家庭變故對他產生影響了怎樣的影響?

　　2．指導閱讀《藤野先生》：《藤野先生》是魯迅的一篇回憶錄，記敘了魯迅留學日本期間與藤野先生相處的幾件事，詳細了解魯迅棄醫從文的原因。

　　討論：魯迅為什么棄醫從文，這對他以后的人生道路產生了怎樣的影響1．閱讀討論。補充閱讀的文章中了解當時的家庭及社會背景，同學合作探討：兩次重大變故對魯迅的重大影響以及對魯迅人生的作用。

　　2．小組間交流：

　　魯迅棄醫從文是由觀看影片引起的，他看到中國人的麻木不仁，看到中國人的愚昧落后，在他認為中國需要的是能醫治人民思想和精神的文人，他改變了日本求學的初衷，決定棄醫從文。這也是他成為革命先驅者? 的思想基礎。

　　二、探究語言

　　教師活動

　　學生活動

　　1．引導探究，比較本文的語言特點。

　　①你發現了《魯迅自傳》在語言上有什么特點?

　　②與附文《老舍自傳》作個對比，你更喜歡哪種語言風格? (指導學生深化認識此特點在文章中的體現)

　　1．學生深入領會自傳性記敘文的語言特點，通過小組討論交流明確：

　　①魯迅：屬流暢的白話文，語言莊重，多用錯落不齊的散文句。

　　②老舍：文學味較濃，語言詼諧，多用整齊的駢偶句。

　　三、指導寫作

　　教師活動

　　學生活動

　　1．總結自傳的一般寫法。提示：《魯迅自傳》是一篇自傳體作品的代表，通過這篇自傳，請同學們以小組的形式總結自傳的寫作特點。

　　2．寫作小練筆：以時間為順序，記錄自己所經歷過的重大事件，自己動手寫寫《自傳》。

　　3．請學生朗讀交流所寫自傳。

　　1．結合課文內容，小組交流、總結。

　　①以時間為順序。

　　②記錄各階段的主要事件。

　　③文字表達簡明扼要。

　　2．練習寫以時間為序的自我介紹片斷。

　　3．朗讀并與其他同學交流。

　　四、拓展閱讀

　　教師活動

　　學生活動

　　美文共品。指導閱讀《老舍小傳》、《少年“嘗盡”愁滋味》。和老師一起欣賞《老舍小傳》和《少年“嘗盡”愁滋味》，并在課下自己尋找好的傳記文學作品課外閱讀。

　　五、本課小結

　　《魯迅自傳》主要記錄了從1881年到1930年魯迅先生大半生的主要經歷。舊教材6冊書中所選的作家作品，魯迅是最多的一個：《從百草園到三味書屋》、《社戲》、《故鄉》、《論雷峰塔的倒掉》、《藤野先生》、《孔乙己》等優秀篇目曾給初中學生的語文學習打下良好的基礎。我們用了兩課時學習了《魯迅自傳》，同學們不僅了解了魯迅家庭、求學、工作、創作等方面的情況，同時看到了魯迅的成長、奮斗的歷程和他的人生態度。是我們學習研究魯迅先生的寶貴資料。

　　本課總結

　　本文教學容量很大，教材提綱挈領地簡單介紹了魯迅先生的生平事跡，教學應適當運用輻射資料補充一些細節，使學生對文章的理解更透徹。因先生的學習、工作范圍極大，教師一定要與學生一起整理出一條線索，便于學生掌握。教學的重點應放在自傳寫作特點的研究上。熟悉魯迅生平的任務，可以在研究寫作特點時順代完成，不必另外花費時間。

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