《回憶魯迅先生》教學教案范文（精選10篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《回憶魯迅先生》教學教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《回憶魯迅先生》教學教案 1

　　教學目標：

　　1、 體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。

　　2、 學習本文善于從擷取生活瑣事中去展現人物性格的寫作方法。

　　教學重點難點：

　　理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。

　　教學過程

　　（一） 導入：由《紀念劉和珍君》及同學們對魯迅的傳統印象引入。

　　提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發，吸著煙斗、面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對一切人都懷有憂慮和敵意”，但那卻不是他的全部，他活著的時候，周圍有許多文學青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個。

　　（二）作者簡介及寫作背景

　　蕭紅，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。

　　1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。

　　1932年認識蕭軍并與之結為志同道合的伴侶。

　　1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海。

　　抗戰爆發后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。

　　主要作品：《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。

　　魯迅說過，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做會朽的腐草”。為了培育蕭紅這朵中國三、四十年代中國女性文學園圃的奇葩，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來，陸續出版和發表了《馬伯樂》、《回憶魯迅先生》、《蕭紅散文集》、《呼蘭河傳》等名篇佳作，這些作品又像春泥一樣，繼續滋養著中國文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的動人情誼已經成為文壇佳話，被千千萬萬的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的楷范，是敬獻于魯迅靈前的一個永不凋謝的花圈。

　　由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞、親見，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學性。

　　（三）默讀課文，初步感知

　　思考：文中的魯迅留給你的總體印象是什么？

　　（四）深入研讀討論

　　1、作者作者選擇了哪些生活場景來表現魯迅的性格的.？

　　蕭紅的這篇懷人散文內容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書寫作，休閑娛樂，在內容上沒有嚴格的邏輯順序，材料與材料之間互不關聯，形成某種斷裂，有些片斷即使倒置似乎也無礙于文章的連貫。這就表明，這是一篇非常情緒化的文章。作者動筆之前對于全篇的布局似乎漫不經心，全無預設。動筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術結晶。凡屬作者感到有詩意潛質和傾訴沖動的內容她就斷斷續續寫出，用感情的紅線將素材的珍珠逐漸織成一幅清晰的畫面。

　　2、作者通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質，試從文中找出這些細微處加以分析。

　　文章開頭就是神來之筆：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。”寥寥幾句，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無情”的魯迅形成了鮮明對照。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個人化的魯迅，是一個使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。文中尚有多處提到了魯迅的笑聲：有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃，“餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個朋友在樓上也正談得熱鬧。”可見魯迅絕不是一個不可親近的人，朋友帶給彼此的愉悅由此可見一斑；在校對《海上述林》的間隙，魯迅見蕭紅進來，對著幾乎天天見面的她，居然說出“好久不見，好久不見”這樣隨便，這樣孩子化的語言，透著風趣，透著玩笑；蕭紅時時受著魯迅爽朗的笑聲的感染，也居然學會了以自己的好心情來回報魯迅先生，那一次天晴了，太陽出來了，“許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的嶄然的會心的笑。”這又是一種如何溫馨和諧的其樂融融的景致啊。

　　蕭紅還形神兼備地描繪了魯迅的一些習慣動作，比如走路很輕捷，“剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了”；這些動作表現出魯迅一往無前、義無返顧的大無畏精神。淡淡幾筆，就畫龍點睛般地勾畫出一個獨一無二、鮮靈生動的“活的魯迅”。

　　魯迅先生不大注意人的衣裳，他說：“誰穿什么衣裳我看不見得……”他自己就從來不注重穿著，但卻從不缺乏審美觀，那些美學的診斷足見他獨到的眼光，那根桃紅色的束發的綢條馬上引來了魯迅的嚴正反對 “不要那樣裝飾她……”看來自然樸素、莊重嚴肅還是魯迅追求的美的境界。 “你不穿我才說的，你穿的時候，我一說你該不穿了。”如此一句簡單的語言哪里可見魯迅的尖銳與咄咄逼人，它體現了魯迅怎樣的人情練達啊。

　　魯迅“歡喜吃硬的，油炸的，就是吃飯也歡喜吃硬飯”；就是生病的時候也不大吃牛奶、雞湯; “魯迅先生前面擺著一碗酒，酒碗是扁扁的，好像用做吃飯的飯碗”，他從不在意用什么精致的東西，簡單隨意的生活也隱隱透露著魯迅剛毅倔強的個性。他雖然胃不好，但對著蕭紅親手做的點心，就算做的不好，魯迅也還是在桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”，言辭間自然地流露出對妻子尊重與依賴的愛意，還有更多對小輩的體恤。

　　描寫特別生動具體的是魯迅在寓所接待并宴請馮雪峰的場面。蕭紅筆下的馮雪峰開朗健談，學問淵博，廣聞多見，“走過二萬五千里”，被魯迅戲稱為販賣精神武器的“商人”。馮雪峰——為毛澤東和魯迅牽線搭橋的人，在觸摸巨人心靈的同時，他用自己的思想、學識、膽略，影響著魯迅，魯迅亦承認“還沒有人解剖過我像我自己那么解剖”的。這個部分魯迅的詼諧風趣，自然隨和，當可為我們所見，對于青年人的愛護，對革命的支持在此文中也進一步得到體現。

　　“青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。”“但他還是展讀著每封由不同角落里的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光。”他強烈地要求著別人，嚴格地約束著自己，卻仍能寬容地對待別人，誰說魯迅不可親近？他對于青年人的愛，讓我們強烈地感受到魯迅的可親的體溫，他是那個寒冷年代的一個無可替代的強大的熱源。

　　（五）小結：

　　閱讀魯迅的著作，讀者可以感知作為思想家和文學家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅，魯迅是人而非神。他有著普通人的心態，他可以對人的穿著品頭論足，他可以和年輕人開童心未泯的玩笑，他有普通人一樣飲食、起居，他同樣可以享受親情，享受天倫之樂。正如他的詩歌所說的那樣：“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。”

　　（六）課外延伸

　　布置作業：

　　查找有關資料，以《魯迅真君子》為題寫一篇千字左右的文章。

　　附推薦作品：

　　唐弢《瑣憶》

　　林語堂《悼魯迅》

　　周作人《關于魯迅》

　　鄭振鐸《永在的溫情》

　　孫伏園《憶魯迅先生》

　　許壽裳《魯迅的游戲文章》

　　施蟄存《關于魯迅的一些回憶》

　　藤野嚴九郎《謹記周樹人君》

　　附板書：

　　神態 笑 樂觀開朗 平易近人

　　穿著審美 自然樸素 人情練達

　　飲食起居 簡單隨和 體恤他人

　　瑣事 待人接物 愛護青年 支持革命

　　休閑娛樂 幽默風趣 童心未泯

　　讀書寫作 博學廣識 克已待人

　　《回憶魯迅先生》教學教案 2

　　教學目標

　　1. 學會本課生字、新詞。

　　2. 能通過讀課文，了解表現魯迅先生性格特點的幾件事情。

　　3. 能聯系上下文，理解含義深刻的句子。

　　4. 學習魯迅先生關心愛護他人、堅信科學、勇敢無畏的精神。

　　教學準備

　　1. 搜集關于魯迅先生的各種資料，了解魯迅先生在我國文化界的影響和成就。

　　2. 找一些自己能看懂的魯迅先生的作品來讀。

　　教學設計

　　一、 初讀課文，了解大意

　　1. 自己默讀課文，給全文段落標上序號。

　　2. 想一想，課文講了魯迅先生哪幾件事情。

　　3. 全班同學交流一下，說說寫了哪幾件事。

　　4. 自己再讀一讀，看哪些段落寫的.是一件事情。

　　二、逐件事學習

　　1. 先學到魯迅先生家做客這件事。

　　①找出寫這件事的相關段落。寫了作者幾次到 魯迅先生家中做客?

　　②依次學習作者兩次到魯迅先生家中做客的不同情況。(這兩次做客反映魯迅先生同樣的性格)

　　③理解含義深刻的句子。因為這不僅僅是性格的問題，而且還涉及魯迅先生的思想和情感問題。

　　2. 學習魯迅先生對待青年人寫信的問題。

　　①找出文中哪幾段寫的這件事。

　　②讀一讀這段文字，想一想，魯迅先生的態度和行為有什么不同。

　　③深入理解魯迅先生的思想感情和性格。

　　④談一談自己的感受。

　　3. 學習魯迅先生不怕鬼的故事。

　　①自己讀課文，找出這件事的起止段落。

　　②自己讀一讀這個故事。

　　③用自己的語言向大家講這個故事。

　　④師生一起探究魯迅不怕鬼的原因，體會魯迅先生的性格。

　　⑤師生共同理解最后一句話的意思。

　　三、學習課文前三段

　　1. 自己讀課文。

　　2. 勾出自己認為寫人物外貌寫得好的地方。

　　3. 讀一讀傳神的外貌描寫，體會這樣寫的好處。

　　四、回顧全篇，深化認識

　　1. 朗讀全篇課文。

　　2. 討論一下，自己認識的魯迅先生是怎樣一個人。

　　3. 老師補充時代背景，幫助學生進一步全面認識魯迅先生。

　　五、拓展應用

　　1. 寫一寫熟悉的同學或者自己的外貌片斷。

　　2. 念給大家聽一聽。

　　3. 師生共同評價。

　　《回憶魯迅先生》教學教案 3

　　知識與技能

　　體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。

　　過程與方法

　　學習本文善于擷取生活瑣事展現人物性格的寫作方法。

　　情感、態度與價值觀

　　引導學生學習魯迅先生克己待人、關愛親人、生命不息、戰斗不止的精神。

　　重點

　　理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅豐富而細膩的感情世界。

　　難點

　　作者淺白質樸、清新雋永的寫作風格。

　　朗讀法、導讀法、合作交流法。

　　課文朗讀文件、多媒體課件。

　　1課時

　　提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發，吸著煙斗、面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但那卻不是他的全部，他活著的時候，周圍有許多文學青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個，今天我們就來透過蕭紅的視角，了解一個不一樣的魯迅先生。

　　蕭紅(1911—1942)，中國現代女作家，原名張迺瑩，另有筆名悄吟，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。在魯迅的幫助和支持下，1935年發表了成名作《生死場》(開始用筆名蕭紅)，蜚聲文壇。1936年，為擺脫精神上的苦惱東渡日本，在東京寫下了散文《孤獨的生活》、長篇組詩《砂粒》等。1940年與端木蕻良同抵香港，不久發表了中篇小說《馬伯樂》和著名長篇小說《呼蘭河傳》。1941年12月8日，太平洋戰爭爆發，日軍占領了香港。重病的蕭紅陷落在九龍，在一所臨時醫院里去世。

　　這位自傳型的、抒情型的女作家，一直沿著反封建的思想道路前進，她用自己那些具有獨特風格的優美散文及散文化的小說，豐富了我國現代文壇的花苑。成為中國新文學史上一位有風格的杰出的女作家。

　　創作背景

　　魯迅說過，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做會朽的腐草”。為了培育蕭紅，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來，陸續出版和發表了《馬伯樂》《回憶魯迅先生》《呼蘭河傳》等名篇佳作。魯迅和蕭紅之間的動人情誼已經成為文壇佳話，被千千萬萬的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的典范，是敬獻于魯迅靈前的一個永不凋謝的花圈。由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞、親見，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學性。

　　請同學們快速瀏覽課文，完成以下兩個任務：

　　1.作者是從哪些方面表現魯迅的性格特點的？

　　作者選取了魯迅的日常起居、會見朋友、與家人相處的生活片段來表現魯迅的平凡與不平凡之處。

　　2.初步感知：文中的魯迅留給你的總體印象是什么？

　　魯迅先生是一個樂觀開朗、平易近人、幽默風趣、童心未泯、博學廣識的人。

　　1.細節賞析，感悟平凡魯迅之中蘊含的不平凡。

　　作者通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現出魯迅的個性、情趣、魅力、氣質，試從文中找出這些細微處加以分析，然后小組交流，并說說喜歡的理由。

　　(1)魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。

　　寥寥幾句，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個人化的魯迅，是一個使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。

　　(2)剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了。

　　作者形神兼備地描繪了魯迅走路很輕捷，淡淡幾筆，就畫龍點睛般地勾畫出一個一往無前、義無反顧、鮮靈生動的“活的魯迅”。

　　(3)餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上魯迅先生明朗的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個朋友在樓上也正談得熱鬧。

　　可見魯迅絕不是一個不可親近的人，與朋友相處的融洽、愉悅可見一斑。

　　(4)可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”“好久不見，好久不見。”一邊說著一邊向我點頭。……轉身坐在躺椅上才自己笑起來，他是在開著玩笑。

　　孩子化的語言，透著風趣，透著玩笑；魯迅先生也有幽默風趣、可愛可親的一面。

　　(5)青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。……但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光。

　　表現了魯迅先生對青年嚴格要求，同時又深切關愛。

　　(6)別人都不注意，魯迅先生把海嬰碟里的拿來嘗嘗。

　　這個細節展現了魯迅先生實事求是的.一面。

　　2.課文記敘了一件件細小的生活瑣事，看似雜亂，但有一條情感上的線索貫穿全文。請你找出本文的線索。

　　對魯迅先生的愛戴、贊美和景仰。

　　3.深入探討，回味悟旨。

　　(1)深入探討魯迅：偉人→凡人→真人

　　(2)作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細節等生活瑣事勾勒出真實的人物性格和豐富的內心世界。

　　通過蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅，讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關心青年人和熱愛祖國、勤勉工作是寓于平凡而真實的日常生活中的。

　　4.有人說這篇回憶魯迅的“瑣記”是流水帳，你如何看？

　　(1)文中擷取凡人瑣事，表現了魯迅先生平凡中偉大的特點，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術效果。

　　(2)通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節，顯示了魯迅的偉大思想和人格。

　　(3)提供局外人所無從了解的生活細節，再現一個真實而又富有人情味的偉人。

　　通過對本篇課文的學習，你對魯迅有沒有新的認識？請談談你的體會。

　　這篇散文通過對魯迅先生的笑聲、走路、待人接物、讀書、寫作等生活細節的描述，展示了偉大的魯迅先生的平凡生活，表現了魯迅先生的審美情趣以及魅力氣質，抒發了作者對魯迅先生的熱愛和懷念之情。

　　1.片段一(1)，明朗的笑聲。開篇直接描寫，別具一格。寥寥幾筆，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅便躍然紙上。

　　2.片斷二(2)，寫魯迅先生走路輕捷快速。

　　3.片斷三(3～13)，寫作者到魯迅家中做客的事情。

　　4.片斷四(14～17)，魯迅先生開玩笑。

　　5.片斷五(18～23)，受魯迅先生的影響，“我”也樂觀起來。

　　6.片斷六(24～26)，寫魯迅先生關心、幫助青年。

　　7.片斷七(27～30)，寫魯迅先生對隨意使用校樣紙不以為意。

　　8.片斷八(31～34)，寫許先生的忙碌，側面表現魯迅先生的生活。

　　9.片斷九(35～40)，寫看電影。

　　10.片斷十(41～42)，寫魯迅先生的休息。

　　11.片斷十一(43～54)，用白描手法描寫了魯迅先生的三件小事，表達了作者對魯迅先生的愛戴之情。

　　12.片斷十二(55～60)，寫吃魚丸的事情。

　　13.片斷十三(61～63)，寫魯迅先生包書也要包到整整齊齊。

　　14.片斷十四(64～67)，寫魯迅先生拼命工作，無暇休息。

　　1.語言樸實。

　　文中充滿了對魯迅先生的崇敬和愛戴之情，在文中，作者很少用“他”來指稱魯迅，多稱“魯迅先生”，更多的時候，作者將這種崇敬和愛戴不露痕跡地融在了對瑣事的敘述中。

　　2.詳略得當。

　　課文記敘了魯迅先生的幾件瑣事，有詳有略。作者以樸實的語言為我們刻畫了一個平易近人的魯迅先生。

　　回憶魯迅先生（節選）

　　神情姿態：樂觀爽朗，平易近人飲食起居：簡單隨和，體恤他人工作習慣：不同尋常，忘我精神休閑娛樂：幽默風趣，童心未泯日常瑣事：嚴謹認真可親可敬熱愛感念

　　在眾多回憶魯迅先生的回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》一枝獨秀。其成功的原因，不僅僅是因為蕭紅與魯迅先生有很深的情意，更主要的是因為蕭紅善于擷取生活瑣事，通過生動的細節描寫塑造人物、表現人物性格。這些能力，也正是我們學生在寫作中所欠缺的。因此，我在教學中，力求引導學生體會蕭紅散文創作的技巧，并力爭學以致用。在教學中，為了培養學生主動參與學習的能力，我采用問題教學法，鼓勵學生主動質疑、認真探究，實踐證明：效果較好。但對于學生提出的一些基礎知識方面的問題，課堂上往往顧及不上，課堂上討論的問題，往往也是經過教師預先設定的思路來解決的，因而難免有“牽著學生的鼻子走”的嫌疑，這也是今后的教學中，需要重點解決的問題。

　　《回憶魯迅先生》教學教案 4

　　教學目標：

　　1、學習本文善于從擷取生活瑣事中去展現人物性格的寫作方法。

　　2、體會作者多種描寫手法的藝術效果。

　　2、體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的性格和深厚的愛國情感、“孺子牛”般奉獻精神。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學方法：

　　討論法、點撥法

　　教學思路：

　　1、整體把握——深入了解——討論課文

　　2、走近魯迅——學習魯迅——反思自己

　　3、魯迅的形象：偉大——平凡——偉大

　　教學過程

　　一、導入：

　　提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強……濃黑的一字須，根根向上的頭發，面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎？提起魯迅我們還會和偉大睿智聯系在一起，但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎？他有沒有平凡的一面?我們經常說偉大往往寓于平凡之中，這句話適用于魯迅嗎？我們是否能從他平凡生活中發掘出他偉大的一面呢？今天，讓我們一起走進蕭紅的《回憶魯迅先生》，一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。

　　二、默讀課文，初步感知

　　思考：讓我們一同走近魯迅，請同學介紹你所了解的魯迅。

　　三、深入研讀討論

　　1、請大家默讀課文，總結課文共寫了幾個有關魯迅的`片段？可以歸納為幾類？

　　明確：共10個6類，分別圍繞外貌行動、待人接物、飲食起居、讀書寫作、休閑娛樂、與青年們交往6類生活場景來描寫和塑造魯迅先生的，使之具體、形象、生動。

　　2、哪一個片段最能打動你或者你認為寫的最好？聯系自身或現實生活談談你的認識？

　　（1）、外貌行動

　　第1個片段，概括寫魯迅先生“笑”的情態，突出其“明朗”的特點；概括寫魯迅先生“走”的情態，突出其“輕捷”的特點。

　　（2）、待人接物

　　第2個片段，具體寫魯迅先生對“我”和許廣平的衣著批評一事，充分顯示出魯迅先生對待青年人既嚴肅批評其缺點，又不倦地給予幫助。

　　（3）、飲食起居

　　第3個片段，概括寫魯迅先生的飲食情況，喜歡北方飯菜，贊美蕭紅做的飯菜可口；魯迅的胃不好。

　　第7個片段和青年交往中咖啡、可可、汽水之類家里都不預備，家里“餅干”，“向日葵子”；

　　第8個片段，魯迅簡易而兩用的臺燈；

　　第9個片段，和青年的交往，一次外出吃福建菜，海嬰說菜不新鮮，全座的人都不相信，魯迅確信孩子的判斷，事實證明的確如此，說明魯迅先生不會輕易抹殺孩子的天性。

　　（4）、與青年交往

　　第6個片段，讀青年人的來稿，直至深夜

　　第9個片段，泡一壺紅茶，和青年們一談就一兩個鐘頭，談論當時中國的局勢，如“偽滿洲國”

　　（5）、休閑娛樂

　　第7個片段，看電影，介紹“珂勒惠支”的版畫，以及史沫特烈援助當時的中國的事情；

　　（6）、讀書工作

　　第4個片段，幫助瞿秋白先生校訂《海上述林》，聯系出版社。

　　第5個片段，與馮雪峰交往，支持革命，熱愛祖國；

　　第8個片段，寫先生夜間工作的情景，飽含了作者對魯迅先生無限崇敬，感念之情.

　　第10個片段，詳細寫魯迅先生生病的情景，概括寫魯迅先生病中筆耕不輟。

　　3、請就文中描寫的魯迅背影，寫一段你的感悟，80字。

　　四、小結 ：

　　閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅，讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關心、扶持青年人和熱愛祖國、支持革命是寓于平凡而真實的日常生活中的，或許正如人們所說，偉大正是寓于這種平凡之中吧，也一如他在詩歌中所說的那樣：心事浩茫連廣宇，于無聲處聽驚雷。

　　《回憶魯迅先生》教學教案 5

　　教學目標：

　　1.體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面，理解魯迅豐富而細膩的感情世界。

　　2.學習本文善于擷取生活瑣事以展現人物性格的寫作方法。

　　3.品味學習本文樸實無華而又情感深摯的語言。

　　重點難點：

　　重點：理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。

　　難點：體會從擷取生活瑣事中去展現人物性格的寫作方法。

　　媒體準備：

　　投影設備（視頻、音頻等）、有關魯迅先生的資料磁帶或光盤。

　　課時安排：

　　3課時。

　　預習要求：

　　1.通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義；

　　2.體會本篇深沉而豐富的思想感情。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入示例。

　　板書：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

　　問：這兩句詩是誰寫的？誰能說說它的意思？

　　學生自由說。

　　教師明確并順勢導入：

　　這兩句詩是魯迅先生寫的，人們把它看作是先生自己的品質的寫照。第一句是從他對待敵人的斗爭精神來說的，橫眉冷對，決不妥協，是一副勇猛的斗士的形象；第二句是從他愛護進步青年方面來說的，表現出一個慈祥智慧的長者的風范。

　　以前，提起魯迅，很多人總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發，吸著煙斗、面目嚴肅冷峻。這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對一切人都懷有憂慮和敵意”。因此，在一些人的心目中，魯迅是嚴厲的、尖銳的，甚至是可怕的。其實，這是人們對他的誤解。這只是魯迅先生性格特征的一個方面，即“橫眉冷對千夫指”這一方面，不是他的全部。在魯迅顯示活著的時候，十分關心愛護進步青年，著名的“左聯”五烈士，還有文學家唐弢等都受到他的幫助。因此，他的周圍有許多文學青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個。今天，我們就要來學習蕭紅寫的《回憶魯迅先生》。讓我們一起來走進魯迅，感受魯迅。

　　二、作者簡介。

　　蕭紅（1911—1942），原名張遒瑩，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭，幼年喪母。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走，流浪各地。1932年認識左翼作家蕭軍并與之結為志同道合的伴侶。1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海。抗戰爆發后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。

　　蕭紅的主要成就在小說方面。但她在散文的創作上也有十分突出的成就。她的散文“憑著個人的天才和感覺在創作”（胡風語），以細膩的筆觸，把自己在實際生活中的深切感受清新、明朗、自然、直率、坦白地吐露出來，有著濃厚的抒情色彩。例如，在林林總總的魯迅回憶錄中，她的《回憶魯迅先生》就是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且也可謂是中國現代懷人散文的楷范，是敬獻于魯迅靈前的一個永不凋謝的花圈。

　　在本文中，由于作者跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著崇敬緬懷之情，素材又來自于親歷、親聞、親見，因此作品顯得真實感人。

　　三、檢測預習。

　　（一）給加點字注音：

　　咳嗽（késou） 筵（yán）會 窘（jiǒng） 抽屜（ti） 闔（hé）

　　躊躇（chóu chú） 虔（qián）誠 抹（mǒ）殺 肋（lèi）膜 紊（wěn）亂

　　嘮叨（láodao） 隔三差（chà）五

　　（二）詞語解釋：

　　【鑒賞】鑒定和欣賞（藝術品、文物等）。

　　【筵（yán）會】即“宴會”，指賓主在一起飲酒吃飯的聚會（指比較隆重的）。

　　【窘（jiǒng）】①貧窮。②為難。③使為難。課文采用的是第二種解釋，難堪。

　　【曠代】當代沒有人比得上。

　　【聽子】用鍍錫或鍍鋅的薄鐵皮做成的裝食品、香煙等的筒子或罐子。

　　【躊（chóu）躇（chú）】①猶豫。②得意的樣子。課文中用的是第一種解釋。

　　【抹（mǒ）殺】一概不計；完全勾銷。也作“抹煞”。

　　【紊（wěn）亂】雜亂；紛亂。

　　四、默讀課文，初步感知。

　　（一）讀完本文，魯迅先生給你留下的`總體印象是什么？

　　（學情分析：讀完全文，學生是可以對魯迅先生留下一個初步的印象的。要引導學生概括性地進行表達。）

　　學生自由討論。教師明確：可敬的長者，可親的父親。有血有肉的偉人，幽默風趣的智者。

　　（二）本文主要寫了魯迅先生的哪些小事？請給每一部分加上一個小標題（可以用文中的語句，也可自己概括），看看誰的小標題更恰當。

　　（學情分析：這是訓練學生的綜合概括的能力。同時，從整體閱讀的思路出發，讓學生整體感知文章的內容和結構，有利于后面進入細節的閱讀理解和分析把握）

　　學生思考、討論并概括。教師提供參考：

　　按自然空行，共有十八件小事。小標題可以概括為：1.魯迅的笑；2.魯迅走路的姿態；3.穿衣裳的評論（詳寫）；4.不游公園；5.看電影的路上；6.紙煙；7.休息；8.工作時間（詳寫）；9.踢鬼、談鬼（詳寫）；10.吃魚丸（詳寫）；11.病中（詳寫）；12.海嬰的夸耀；13.明朝會（詳寫）；14.病好起來了（詳寫）；15.木刻畫；16.“若沒有我呢”；17.病“好”了；18.他“休息”了。

　　（學生的概括也許會有很多不同，例如角度、文字等；只要言之有理，就應予以鼓勵。）

　　五、布置課后思考練習。

　　（一）本文寫了十八件小事，你認為分別表現了魯迅先生的什么品質或性格特點？

　　（二）思考“閱讀練習·探究”第二、三題。

　　第二課時

　　一、深入研讀，具體把握文章各部分的內容。

　　（一）本文記敘了魯迅先生日常生活中的十八件小事，這十八件小事，你認為分別表現了魯迅先生的什么品質或特性？

　　（學情分析：這個問題對學生來說不是十分困難的。有個別地方比較困難，可以允許存疑，留待后面的深入探究。對個別地方，教師在學生討論的基礎上可以直接解說，不要讓學生把太多時間浪費在非重點的部分。）

　　學生討論。教師提供參考：

　　1.魯迅的笑：突出“明朗”，發自內心的“歡喜”，可見其觀爽朗、平易近人；

　　2.魯迅走路的姿態：突出“輕捷”，快，表現魯迅先生干練敏捷的性格特征和不顧一切、勇往直前的堅毅精神；

　　3.穿衣裳的評論（詳寫）：突出“全智者”，表現魯迅先生獨到的審美觀；

　　4.不游公園：暗示魯迅先生工作的繁忙；

　　5.看電影的路上：突出魯迅先生的禮讓，表現對他人對親人的愛；

　　6.紙煙：突出“貴”“賤”的分類，表現魯迅對來客的尊敬和對自己的“吝嗇”；

　　7.休息：突出“翻一翻書就是休息”，表現魯迅先生對時間的珍惜；

　　8.工作時間（詳寫）：寫一天的時間安排，突出與常人不同的作息習慣，表現魯迅先生抓緊一切時間工作，表現了他“我以我血薦軒轅”的偉大情懷；

　　9.踢鬼、談鬼（詳寫）：突出詼諧有趣，表現魯迅先生的幽默風趣和大膽，以及他的智慧；

　　10.吃魚丸（詳寫）：突出“周先生的做人，真是我們學不了的，哪怕一點點小事”，表現魯迅先生做事認真，深入實際的嚴謹品質；

　　11.病中（詳寫）：突出魯迅病情的嚴重，表現他為了工作不顧身體疾病的奉獻精神；

　　12.海嬰的夸耀：突出“夸耀”，用尚不懂事的孩子的細節反襯魯迅病情之嚴重；

　　13.明朝會（詳寫）：突出“明朝會”，表現魯迅對孩子的慈愛；

　　14.病好起來了（詳寫）：寫魯迅的病“好了一點”“又好些”，突出魯迅的朗朗的笑聲，表現魯迅的樂觀精神；

　　15.木刻畫：寫病中魯迅的一幅木刻畫，暗示魯迅頑強的生命毅力（此處可在后面讓學生討論）；

　　16.“若沒有我呢”：寫魯迅的希望，希望青年一代可以獨立地走正確的道路；

　　17.病“好”了：突出“覺得做事要多做”、“以為”“準備”，表現魯迅的工作的執著和熱愛；

　　18.他“休息”了：寫魯迅生命的結束，突出“像他平日一樣，工作完了，他休息了”，表現魯迅“生命不息，工作不止”的徹底的奉獻精神。

　　（二）以上這些內容，看似沒有什么聯系，比較雜亂。你能否對它們進行歸類？

　　（學情分析：這個問題比較復雜。因為本文不是一般的記敘文，各個部分的敘寫是以作者不可遏止的情緒來串聯的，所以學生可能無法把握。教師可以提醒學生注意散文“形散神聚”的特點，來進行歸類。）

　　學生思考，討論。教師提供參考：

　　神情姿態：“魯迅的笑”“魯迅走路的姿態”，樂觀開朗、平易近人。

　　穿著審美：“穿衣裳的評論”，自然樸素、人情練達。

　　飲食起居：“紙煙”“休息”，簡單隨和、體恤他人。

　　工作習慣：“工作時間”，不同尋常，忘我精神。

　　休閑娛樂：“不游公園”“看電影的路上”“踢鬼、談鬼”，幽默風趣、童心未泯。

　　日常瑣事：“吃魚丸”“若沒有我呢”“木刻畫”，待人接物、愛護青年。

　　對待疾病：“病好起來了”“病‘好’了”，樂觀精神。

　　可以說，雖然本文看似雜亂，但有一個情感上的線索。全文除了許廣平先生的一句極為樸實的感嘆，沒有一個地方有直接的贊美，卻處處透露出對魯迅先生的愛戴、贊美和景仰。同樣的，沒有一個“悲”字，但字里行間無不透露出沉重的悲傷。

　　二、深入研讀討論：注意細節的含義。

　　本文有許多讓人感動的細節。請找出你認為最受感動或最受啟發的細節或語句，與同學交流自己的感受，品味從中得到的啟發。

　　（學情分析：這是從內容而言，只要學生能找到這樣的細節，有自己的感受即可。因此難度不大，也不必有意增加難度。）

　　教師提供參考：

　　（一）魯迅的笑聲。

　　本文中有多處，例如文章開頭：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。”寥寥幾句，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無情”的魯迅形成了鮮明對照。

　　有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃，“餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個朋友在樓上也正談得熱鬧。”可見魯迅絕不是一個不可親近的人，朋友帶給彼此的愉悅由此可見一斑；

　　在校對《海上述林》的間隙，魯迅見蕭紅進來，對著幾乎天天見面的她，居然說出“好久不見，好久不見”這樣隨便，這樣孩子化的語言，透著風趣，透著玩笑；

　　“許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的嶄然的會心的笑。”蕭紅時時受著魯迅爽朗的笑聲的感染，也居然學會了以自己的好心情來回報魯迅先生，那一次天晴了，太陽出來了。

　　（二）魯迅的堅毅。

　　注意兩個細節。一是“明朝會”中，應答海嬰，之后就不停的咳嗽。一是在病中，卻還同“我”開玩笑，而且“笑聲是朗朗的”。

　　（三）魯迅的幽默。

　　魯迅的幽默是飽含智慧和哲理的。例如在“說鬼”中，“魯迅先生說到這里就笑了起來。‘鬼也是怕踢的，踢他一腳，就立刻變成了人。’”

　　（四）魯迅的慈愛。

　　主要體現在魯迅對海嬰的日常小事上。

　　（五）魯迅的嚴謹。

　　在“吃魚丸”一事上，可以看出他的嚴謹。用許廣平先生的話說是，“周先生的做人，真是我們學不了的，哪怕一點點小事”。

　　三、布置作業。

　　思考“閱讀練習·探究”第一題。

　　第三課時

　　一、深入閱讀和探討：

　　（一）魯迅是偉大的文學家、思想家、革命家，但本文卻大量細致地記敘他的工作、生活瑣事，這樣寫有什么好處？

　　（學情預測：這個問題不會太難。這是典型的以小見大的寫法，學生一般會有比較直觀的了解。可以從學生閱讀的直接感受出發，探討這個問題）

　　學生交流討論。教師明確：

　　大量細致地記敘魯迅的工作、生活瑣事，有以下幾個好處：

　　1.更真實。偉人也像凡人一樣會生病，會害怕，也聊天、看電影，也有自己的生活特點和習慣，這就給了讀者一個活生生的、真實的魯迅。這樣的魯迅，更讓人覺得可親。

　　2.更直觀。通篇都是對魯迅的工作生活瑣事的記敘，讓我們直接感受到魯迅的為人、做事、對待生活、對待工作方面的許多感人之處，以及他思想、性格方面的不少特點。而這些都不是通過作者的抽象說教中來的。

　　3.更真摯。通篇的細節描寫，基本上都是白描，幾乎無一評論，無一直接抒情，而真情畢現。尤其是寫到魯迅生病之后的各個細節，寫到海嬰的“明朝會”，看似完全平靜的敘述，無一“悲”字，但悲劇色彩流溢其間，讀來令人心酸。

　　4.更有趣味。關于魯迅的許多富有趣味的生活細節的描敘，可以引起讀者的濃厚的閱讀興趣。

　　5.更有表現力。也就是所謂以小見大的寫法的最大的妙處。文中許廣平的一句話十分恰當：“周先生的做人，真是我們學不了的，哪怕一點點小事。”看似輕描淡寫，實則富有思想含量。

　　（板書：瑣事，正面描寫）

　　（二）本文除了寫魯迅之外，還寫了其他的什么人？寫這些人有什么作用？作用一樣嗎？

　　（學情分析：在第一個問題的基礎上進入本問題，目的是引導學生理解側面描寫的手法及其作用。對學生來說，難度增加了一些，但因為有第一個問題的鋪墊和比較，這個問題也可以比較順利的解決。）

　　學生思考討論。教師明確：

　　還寫了“我”（作者蕭紅）、海嬰、許廣平。

　　寫他們的作用，是從側面烘托魯迅，起到烘云托月的表達效果。但由于三個人的身份不同，所以作用也不一樣。

　　本文是回憶性散文，寫“我”的親見、親聞，一是使所敘之事更為真實，二是使情感的抒發更有感人的力量（抒情的張力）。例如平靜的敘述中飽含的深刻的情感，尤其是“悲”感。

　　寫海嬰，主要是通過海嬰的年幼無知，童言無忌，從側面表現魯迅對孩子的慈愛；而且，海嬰的無知、無忌，也與大人的內心的擔憂形成對比。

　　寫許廣平，是更典型的側面烘托。例如，魯迅病危時，她“很鎮靜，沒有紊亂的神色”，雖然也曾“當著人哭過一次”，但“該做什么，人是做什么”，她的堅強，有力地襯托出魯迅的堅強。

　　（板書：側面描寫 烘云托月）

　　二、品味語句

　　（學情分析：本文值得品味的句子很多，教師可以放開手來，讓學生自己去品味，自己去找最有感覺的語句來咀嚼，來分析它們在寫作方法上的特色。）

　　教師提供參考：

　　（一）人家都起來了，魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來了，背著書包，保姆送他到學校去，經過魯迅先生的門前，保姆總是吩咐他說：“輕一點走，輕一點走。”

　　第一句話，采用了對比的寫法，突出魯迅先生忘我的工作習慣，話雖平淡，情感卻十分深摯，一個“才”字透露了玄機。

　　第二句話，主要是寫保姆對海嬰的吩咐，卻也從側面突出了魯迅的人格魅力。海嬰年幼，孩子蹦蹦跳跳是特性，但保姆總是要吩咐他“輕一點走”，因為怕吵醒了徹夜工作、剛剛才睡下的魯迅先生。一個“總是”表現了這已經成為一種習慣，同時也是魯迅長期不顧身體健康忘我工作的側面表現。

　　（二）魯迅先生剛一睡下，太陽就高起來了，太陽照著隔院子的人家，明亮亮的；照著魯迅先生花園的夾竹桃，明亮亮的。

　　這是本篇中比較少見的景物的描寫。雖然十分簡單，但卻很有象征意味。太陽是明亮的，照著隔院子的人家，照著夾竹桃，也是明亮亮的，景色樸實平常而又十分溫馨和諧，成為魯迅先生的“睡”的背景和襯托。

　　從本文的“回憶”和“悼念”的特點看，這樣的景物描寫又別有深意：在奮斗終身的魯迅先生身后，我們一定會有光明的世界，一定會有明亮亮的未來。

　　（三）魯迅先生說到這里就笑了起來。

　　“鬼也是怕踢的，踢他一腳，就立刻變成了人。”

　　……我想，倘若是鬼常常讓魯迅先生踢踢倒是好的，因為給了他一個做人的機會。

　　魯迅的笑很感人。魯迅的話更富深意和哲理。這里，“鬼”與“人”都有了象征意義。聯想到魯迅先生戰斗的一生，吶喊的一生，又有多少“鬼”被踢成了“人”！這就是魯迅的力量。

　　作者將錯就錯的一句話，是明知其荒謬，卻又把這荒謬推想極端，造成了詼諧的趣味，形成了幽默感。幽默而深刻，這是更為可貴的思想深度。

　　（四）魯迅先生大概看出了我的不安來了，便說：

　　“人瘦了，這樣瘦是不成的，要多吃點。”

　　魯迅先生又在說玩笑話了。

　　“多吃就胖了，那么周先生為什么不多吃點？”

　　魯迅先生聽了這話就笑了，笑聲是朗朗的。

　　魯迅在病中，卻還那么細心，還“大概看出了我的不安”，還說“玩笑話”，這是他的對“我”的一如既往的關心和愛護。

　　更感人的是魯迅的笑聲，“笑聲是朗朗的”，無私無畏的戰士，樂觀積極的精神。

　　（五）魯迅先生以為自己好了，別人也以為魯迅先生好了。

　　準備冬天要慶祝魯迅先生工作三十年。

　　言淺意深，詞輕情重。兩個“以為”，與魯迅病情的實際相對立。魯迅先生“以為”，是因為他一貫的不畏懼疾病，一貫的樂觀自信；別人——熱愛他的人“以為”，是因為對他的身體健康抱有太強烈的熱望。然而不幸的是，這都是錯覺——真是悲從中來。

　　“準備冬天要慶祝”，因為都“以為”魯迅先生病好了；特別提到“冬天”，因為，魯迅先生在10月17日逝世，人們的熱望與殘酷的現實形成了強烈的反差，使悲傷之情更深。

　　三、布置作業

　　完成《伴你學語文》P74的本課練習。

　　附1：板書設計

　　第一、二課時

　　神情姿態：（一、二），樂觀開朗、平易近人。

　　穿著審美：（三），自然樸素、人情練達。

　　飲食起居：（四～七），簡單隨和、體恤他人。

　　工作習慣：（八），不同尋常，忘我精神。

　　休閑娛樂：（九），幽默風趣、童心未泯。

　　日常瑣事：（十），嚴謹認真。

　　對待疾病：（十一～十七），樂觀精神。

　　第三課時

　　寫魯迅先生的瑣事 正面描寫 以小見大

　　側面描寫

　　《回憶魯迅先生》教學教案 6

　　一、教學目標

　　1、通過對課文的研讀，感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質;

　　2、學習本文通過捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫作方法;

　　3、體會作者在字里行間中流露出對魯迅先生的懷念之情。說明：

　　對于普通人來說，偉人似乎總是高高在上，令人不可觸及。但實際上，偉人也和普通人一樣，擁有喜怒哀樂。本文作者通過女性的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現出魯迅超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質。無怪乎，有人說：在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的楷模，是敬獻于魯迅靈前一個永不凋謝的花圈。教學重點與難點

　　重點：學習本文通過捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫作方法。

　　難點：理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。說明：

　　語文學習需要沉浸，要給學生思考活動的時空、讓他們在對具體文字段落的品味感悟中，加深理解，表達各自見解，不斷提升能力。

　　作者筆下的魯迅先生對妻子敬重與依賴，對小輩的體恤關懷，樂觀幽默，寬容別人，嚴格要求自己，支持革命進程等，所有這些是需要在閱讀中需要細心體會的。

　　二、理清思路體會情感

　　1、提問：本文作者選取了哪些生活場景來表描寫魯迅先生?

　　2、思考，文中的魯迅給你的總體印象是怎樣的?3、如果把第二自然段和第一自然段倒置，你覺得是否可以?

　　三、思考，交流

　　1、有以下生活場景：(1)笑聲明朗;(2)、走路輕捷;(3)、品評衣著;(4)、待人飲食;(5)、調侃玩笑;(6)、感染快樂;(7)、接待商人;(8)、回復來信等，這些生活場景體現了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。

　　2、這篇懷人散文內容設計多個方面，沒有嚴格的邏輯順序，有時會形成某種斷裂。這表明：這是一篇情緒化的文章，感情的紅線將素材織成一幅清晰的畫面。

　　3、既鍛煉了學生的概括能力，又使學生從吃、穿、住、行多側面了解魯迅，感受魯迅的平易近人。

　　4、因為蕭紅這篇文章似乎漫不經心，全無預設，是真實情感的表現，所以文中的魯迅先生才更顯得真實而有個性。所以寫文章必須有真情實感受。深入文本體悟有血有肉、平凡中見偉大的真魯迅。提問：大家通過初步探討課文，都感到魯迅是非常平凡可親的。但這篇文章不僅寫出了魯迅的平凡可親，也通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質，試從文中找出這些細微處加以分析。

　　請同學討論有關句子的含義。

　　1、你不穿我才說的，你穿的時候，一說，你該不穿了。

　　2、以后，我們又做過韭菜合子，又做過合葉餅，我一提議魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉者筷子問許先生：我再吃幾個嗎?

　　3、許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的展然的會心的笑。

　　4、魯迅先生很有意思的在地板上走幾步，而后向我說：“他是販賣私貨的商人，是販賣精神上的……”

　　5、但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光。

　　四、討論、交流

　　1、魯迅不太注意人的穿著，但并不缺乏審美觀，那些美學的診斷足見他獨到的眼光。而這一句簡單的語句，體現了魯迅先生的人情練達。

　　2、魯迅先生雖然胃不好，但對蕭紅親手做的點心，就算做的不好，魯迅先生還是在桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎?”言辭間自然流露出對妻子敬重與依賴，還有對小輩的`體恤。

　　3、蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學會用好心情回報魯迅，這一句充滿著溫馨和諧和其樂融融。

　　4、魯迅戲稱馮雪峰先生是販賣精神武器的“商人”，顯得詼諧幽默，自然和諧，對青年人的愛護，對革命的支持在文中進一步體現。

　　5、他嚴格約束自己，卻能寬容對待別人，對青年人的愛體現無遺。使學生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們在閱讀、交流等學習活動中，去感受的魯迅先生睿智的頭腦，開闊的胸襟、樂觀的精神等個性品質。讓學生感受到平凡中的偉大更顯偉大。對比研究感受通過描寫有靈性的生活細節而表現的魯迅更為真實偉大。

　　提問：閱讀唐弢的《瑣憶》，談談這兩篇文章的異同，說說哪篇文章里的魯迅，你感到更真實?為什么?討論，交流。同：都是表達了對魯迅先生的敬愛之情;表現了魯迅先生幽默風趣的性格;對青年的提攜關愛之情;以及對革命的支持。異：相對《回憶魯迅先生》而言，《瑣憶》采擷的生活場景比較單調，而《回憶魯迅先生》卻從“吃、住，待人接物”等各方面描寫魯迅先生，顯得比較充實。而且《回憶魯迅先生》的生活細節尤其具體生動，為我們刻畫了一個栩栩如生的魯迅先生。

　　通過對比閱讀，讓學生感到蕭紅通過采擷生活細節而描寫的魯迅更可親可敬，更具有生活的氣息。因此有人說;在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的楷模，是敬獻于魯迅靈前一個永不凋謝的花圈。

　　五、揭示主旨

　　1、為什么要把這篇文章選入教材，而不是其他篇目?文章表現了魯迅先生怎樣的個性特點?2、請學生朗讀本文中比較精彩的生活細節。探討，交流，朗讀。因為這篇文章通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現了魯迅幽默、睿智、熱情、寬容等可親可敬的個性品質。人物刻畫充滿人性，使魯迅的形象栩栩如生。通過朗讀，更使學生體會，感悟魯迅先生獨特的魅力和個性特征。布置作業

　　1、觀察和自己比較親近的人的行為舉止，采擷具有個性的生活細節，體現人物的個性特征。

　　2、上網瀏覽，增進對魯迅的了解。完成作業。把閱讀與寫作結合起來，提高學生語文能力。充分鍛煉學生自主學習的能力，讓他們通過網絡開拓視野、增加累積。

　　六、思路點撥

　　還可以這樣的方式展開教學：直接和唐弢的《瑣憶》進行對比，品味作者有靈性的生活細節，并指導學生進行寫作。

　　七、練習舉隅

　　1、本文通過捕捉有靈性的生活細節充分展現人物性格個性，請選擇一處進行作簡單評析。

　　2、閱讀蕭紅《回憶魯迅先生》的全文，說說讀后的感受。

　　3、查找有關資料，以《魯迅先生真君子》為題，撰寫一篇800字左右的文章。

　　《回憶魯迅先生》教學教案 7

　　學習目標：

　　1、了解課文背景，整體感知課文，體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。

　　2、學習本文從擷取生活瑣事中去展現人物性格的寫作方法。

　　3、學習魯迅先生克己待人待客、關愛親人、生命不息，戰斗不止的精神。

　　學習過程：

　　一、明確目標(自讀目標，明確本節課的方向，課堂上才能做到有的放矢)

　　二、課前熱身(充分利用提前學習學案的時間，對課文進行預習，感知。)

　　(一)背景說明及人物介紹

　　1、創作背景

　　2、關于蕭紅

　　3、關于魯迅

　　我們曾經學過魯迅的文章xxx和xxx，請說說自己對魯迅本人及他的作品的了解。

　　(二)自讀課文，做好預習批注。

　　1、標明本文的18個小節。(每小節以自然段之間所空一行為標志)

　　2、標出讀不準的`字音和不理解的詞語。(通過查工具書解決并掌握，默寫在下面)

　　三、課堂探究

　　(一)自主學習(先自主學習以下問題，疑難問題在題號上做出標記。)

　　(二)合作研討(三個臭皮匠賽過諸葛亮，趕快參加吧!)

　　小組長組織組員研討自主學習時解決不了的問題。

　　(三)展示講解(機會總是垂青有準備的人，抓住機會，亮出風采!)

　　由已經掌握的學生或老師在黑板前進行必要的講解，其他學生補充質疑。

　　四、鞏固提升(真金不怕火煉，是金子總會發光的。)

　　必做題：xxx

　　選做題：xxx

　　五、課堂反思(有反省才能有發展，有思考才會有提高)

　　《回憶魯迅先生》教學教案 8

　　學習目標：

　　1、快速閱讀課文，感知內容，理清思路。

　　2、體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。3、學習本文善于從擷取生活瑣事中去展現人物性格的寫作方法。

　　4、學習魯迅先生克己待人待客、關愛親人、生命不息，戰斗不止的精神。

　　學習過程：

　　一、自主學習（先自主學習以下問題，疑難問題在題號上做出標記。）

　　1、從文題《回憶魯迅先生》可以看出這是一篇 的散文。

　　2、本文作者選取了哪些生活片斷來描寫魯迅先生？（寫出四個即可）

　　3、其中上面所寫的哪個生活片段給你留下最深刻的印象？從中能看出魯迅的什么性格特征？

　　4、提起魯迅，我們總會覺得他是一位大文豪，給人高高在上的感覺。但通過本文的學習你對魯迅又有了哪些新的認識？請談談你的體會。（可從他對待親人、朋友等方面的態度來考慮）

　　二、合作研討 小組長組織組員研討自主學習時解決不了的問題。

　　三、展示講解 由已經掌握的學生或老師在黑板前進行必要的講解，其他學生補充質疑。

　　四、小結：

　　閱讀魯迅的'著作，讀者可以感知作為思想家和文學家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅，魯迅是人而非神。他有著普通人的心態，他可以對人的穿著品頭論足，他可以和年輕人開童心未泯的玩笑，他有普通人一樣飲食、起居，他同樣可以享受親情，享受天倫之樂。正如他的詩歌所說的那樣：“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。”練習案

　　要求：限時8分鐘，獨立完成。

　　1、看清字形給加點字注音。

　　虔( )誠 紊（ ）亂 肋（ ）膜 噢（ ）的一聲 抽屜（ ）解剖（ ） 遭殃（ ） 躊躇（ ）（ ） 喘（ ）著 窘（ ）迫 鑒（ ）賞 闔（ ）

　　2、識記作者。

　　本文作者是 ，現代著名女作家。其代表作有 、 ，等，她被 譽為“當今中國最有前途的女作家”。

　　3、分析下面加點動詞所表現的人物特征。

　　他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。

　　4、請以“魯迅先生，我想對你說”為開頭，運用排比的修辭手法寫一段話。

　　選做題

　　結合課文內容及自己對魯迅的了解，補充對聯：

　　上聯：儉樸熱忱甘于奉獻 下聯：

　　《回憶魯迅先生》教學教案 9

　　學習目標

　　1.自讀課文，概括事件。

　　2.品讀課文，分析人物。

　　3.精讀課文，學寫批注。

　　教學重點：品讀課文，分析人物。

　　教學難點：精讀課文，學寫批注。

　　教學方法：自讀法

　　教學準備

　　1.學生查找有關魯迅的資料；

　　2.課堂選擇有關魯迅的圖片；并設計幻燈片；

　　教學過程：

　　一、引入新課，展示學習目標

　　學習目標：

　　1.自讀課文，概括事件。

　　2.品讀課文，分析人物。

　　3.精讀課文，學寫批注。

　　二、作者簡介

　　蕭紅，中國現代著名女作家。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。

　　1935年在魯迅的支持下，發表成名作《生死場》。

　　主要作品：《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。

　　三、文題背景

　　魯迅說過：“想看好花。一定要有好土。”又曾表示：“只要能培一朵花，就不妨做會朽的腐草。”為了培育蕭紅這朵中國三四十年代中國女性文學園圃的奇葩，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振作起來，陸續出版和發表了《馬伯樂》《回憶魯迅先生》《呼蘭河傳》等名篇佳作。

　　在林林總總的魯迅回憶錄中。蕭紅的《回憶魯迅先生》一枝獨秀。

　　由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學性。

　　四、自讀課文，自主學習

　　1.自學學習單之一

　　預習檢測單

　　標題

　　作者

　　會讀紅色的字揩舀咳嗽調羹絞肉薪金校對草率

　　疙瘩深惡痛絕

　　文中的魯迅給你的總體印象

　　2.自學學習單之二

　　自讀思考單

　　要求：

　　1.自主閱讀，整體理解。

　　2.在課本上相應的地方找出詞句來，用筆畫上波浪線。

　　3.概括每個片段的主要事件。

　　在課文中找出表示人物、事件的詞語，并進行概括。

　　一

　　二

　　三

　　四魯迅先生開玩笑

　　……

　　3.自學學習單之三

　　品讀思考單

　　要求：

　　1.品讀課文，分析人物形象。

　　2.在文中找出相關的語句并進行分析歸納。（寫在課本上）

　　語句特點

　　蕭紅眼中的魯迅

　　許先生眼中的`魯迅

　　海嬰眼中的魯迅

　　讀者眼中的魯迅

　　4.自學學習單之四

　　細讀思考單

　　要求：

　　在課本上相應的地方寫批注。（從內容、情感、語言等方面入手。寫在課本上）

　　片段二

　　片段三

　　片段十一

　　片段十四

　　五、學習小結

　　學習本文后，從內容和寫法上，你有哪些收獲？

　　六、作業：

　　找出自己喜歡的語句并寫在筆記本上。

　　板書設計

　　回憶魯迅先生

　　小事——平凡偉大

　　平易近人

　　做事認真

　　慈愛關心

　　《回憶魯迅先生》教學教案 10

　　教學目標

　　1 ·自主閱讀課文，梳理文章內容，并思考批注中提出的問題。

　　2．把握魯迅先生的形象特征及其精神品質，理解作者的情感。

　　3．品味課文語言細膩的特點，賞析細節描寫，品味其妙處。

　　4．學習魯迅先生克己待人、關愛親人、生命不息、戰斗不止的精神；感受偉人魯迅先生日常生活中平易溫和的一面：獲得成長的力量，做一個精神豐富、人格豐滿的人。

　　教學重點

　　梳理文章內容，把握魯迅先生的形象特征和精神品質。

　　教學難點

　　品讀細節描寫，理解魯迅先生豐富而細膩的感情世界，理解作者的情感。

　　教學課時

　　1課時。

　　教學過程

　　導入語：

　　郁達夫曾說：“沒有偉大的人物出-現的民族，是世界上最可憐的生物之群；雖然有了偉大人物，而不知擁護、愛戴、崇拜的國家，是沒有希望的奴隸之邦。”圄毛澤東曾評價：“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。”團 “魯迅精神不僅在下一個百年有其不可磨滅的價值，在下一個千年里也將愈加顯現其理性的光芒。”〔5〕今天我們跟著蕭紅一起回憶魯迅先生，走進魯迅先生的日常生活，近距離接觸魯迅，重新認識魯迅。

　　一、初識蕭紅——幸運與不幸

　　1.課前導學一一一借助資料自主探究：從“不幸”與“幸運”兩個方面認識蕭紅。

　　2，課上討論——初識蕭紅，你認為她是幸運的，還是不幸的？

　　蕭紅的不幸：19H年出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。1932年認識蕭軍并與之結為志同道合的伴侶。1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海。后被蕭軍拋棄，又與端木蕻良結合。抗戰爆發后，上海淪陷，端木蕻良離開蕭紅，蕭紅獨自到了香港，1942年病逝于香港九龍。

　　蕭紅的幸運：1933年，發表第一篇小說《棄兒》：1935年發表成名作《生死場》。魯迅說過：“只要能培一朵花，就不妨做做會朽的腐草。” 為了培育蕭紅這朵三、四十年代中國女性文學園圃的奇葩，魯迅“俯首甘為孺子牛”，抱病為她修改書稿，親自寫序，推薦出版《生死場》。魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來，陸續出版和發表了《馬伯樂》《回憶魯迅先生》《蕭紅散文集》《呼蘭河傳》等名篇佳作。

　　海內外許多文學批評家認為，蕭紅以自己的女性之軀跋涉過漫長的道路，以女性的目光，一次次透視歷史，終于站到了與魯迅同的高度，達到了同一種對歷史、文明以及國民靈魂的了悟。” [7] “這位自傳型的、抒情型的女作家，一直沿著反封建的思想道路前進，她用自己那些具有獨特風格的優美散文以及散文化的小說，豐富了我國現代文壇的花苑，成為中國新文學史上一位有風格的杰出女作家。

　　二、話說魯迅一偉大與平凡

　　民國才女蕭紅飽受愛情的創傷，命運多舛，幸運的是她獲得了魯迅的幫助和愛護。那么蕭紅所認識的魯迅和你所認知的魯迅一樣嗎？

　　設問探疑：請同學們結合自己以前的認知，想想魯迅在自己心目中的形象，說一說，魯迅是偉人，還是凡人？

　　魯迅是偉人。他是20世紀中國偉大的文學家、思想家、革命家。他是現代中國的民族魂，他用自己的文章與封建社會做最堅決的斗爭，他“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛” 他一生以筆代戈，創造了小說、散文、詩歌、雜文等體裁的大量作品。他挖掘國民的劣根性，反思國人的精神：他劃破冷暗的夜空，吹響向封建社會宣戰的號角：他祛除人們精神上的癇疾，審視人們的麻木；他抨擊社會的一切黑暗，怒斥統治者的兇殘，揭露日本帝國主義的罪行；他還以時代的感情波瀾激蕩人們的心靈，激勵人們前行· “魯迅是凡人。他充滿了溫情，顯得親切平易，他在回憶性散文集《朝花夕拾》中，深情地懷念了那些滋養過自己生命的人和物，向我們展示了他最柔和溫暖的一面。他還特別愿意幫助和關愛青年人……

　　三、速讀概括，梳理事件

　　1 .自讀提示：蕭紅的散文，文筆親切、細膩，請同學們在預習課文的基礎上快速閱讀，并用簡潔的語言概括蕭紅寫了魯迅哪幾件小事

　　2．批注分享十五件小事：明朗的笑：走路姿態：深夜送客；飲食愛好；待人風趣；會心的笑；談青年來信；處理校樣的隨性；工作忙碌：看電影：別樣的休息；日常起居；吃魚丸：親自包書；忘我工作。

　　3．教師設問：從這些看似瑣碎的日常瑣事中，你覺得魯迅是個什么樣的人？

　　自主討論：可敬的長者，可親的父親；幽默風趣的智者，情深義重的偉人。

　　四、精讀批注，品析細節

　　1.精讀課文，找出文中關于魯迅個性、情趣、魅力、氣質等的細節描寫，并進行賞析批注，體味人物情感，學習人物精神。

　　感人細節：

　　（I )魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。

　　（2）剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。

　　（3）一點鐘以后，送我（還有別的朋友）出來的是許先生，外邊下著小雨，弄堂里燈光全然滅掉了，魯迅先生囑咐許先生一定讓坐小汽車回去，并且一定囑咐許先生付錢。

　　（4）以后我們又做過韭菜合子，又做過荷葉餅，我一提議，魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”

　　（5）許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的展然的會心的笑。

　　（6）青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。“ ·但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光。

　　（7）全樓都寂靜下去，窗外也是一點聲音沒有了，魯迅先生站起來，坐到書桌邊，在那綠色的臺燈下開始寫文章了。

　　許先生說雞鳴的時候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐著。

　　品讀賞析：

　　（1)寥寥幾句，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中嚴厲的魯迅形象形成了鮮明對照。

　　（2）“抓” “扣” “伸”，這幾個動詞，形神兼備地描繪出魯迅的.習慣性動作，體現出魯迅敏捷果敢、一往無前的性格特點。

　　（3）感受到了魯迅先生待人的熱誠與周到。

　　（4）魯迅先生雖然胃不好，但對蕭紅親手做的點心，就算做得不好，還是在桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”言辭間自然地流露出對妻子的敬重與愛意，還有對小輩的體恤。

　　（5）蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學會用好心情回報魯迅，這一場景溫馨、和諧、其樂融融。

　　（6）魯迅先生雖然深惡痛絕寫信草率，但不怕花工夫，展讀著每封由不同角落里投來的青年的信。讓我們感受到魯迅先生對待青年的赤誠之心。

　　（7）感受到魯迅先生工作的投入，廢寢忘食。

　　2·學生結合賞析結論探宄出細節描寫的作用。

　　通過細節描寫，寫出人物的內在精神，即人物的思想、氣質、品格、個性等。（與單元寫作“寫出人物精神”巧銜接。）

　　五、悟讀討論，寫法探究

　　討論一：據說當年有位友人看了蕭紅此文后，很不屑地評價：“這也值得寫？這有什么好寫的？”但就是這樣一篇片段之間沒有太強的邏輯關系，甚至珞顯瑣碎的文字，成為了描寫魯迅先生的經典文章。為什么？

　　探究：文章是通過日常生活中的一些瑣事表現人物性格，作者看似隨意，但傾注滿腔真情，善用細節等生活瑣事勾勒出真實的人物性格和豐富的內心世界。這些生活場景體現了魯迅和我們一樣，也是擁有喜、怒、哀、樂的“凡人”。一改人們心目中的深邃、沉重、嚴厲、尖銳的形象，讓我們看到了一個真實的、富有人情味的、生活化的可親可敬的魯迅形象。

　　作者也將對魯迅先生的崇敬和愛戴之情不露痕跡地融入了對瑣事的敘述中，讓我們明白了寫文章必須有真情實感。

　　討論二：本文除寫魯迅，還寫了其他什么人？這是什么寫法？有什么作用？

　　探究：還寫了“我”〈作者蕭紅）、海嬰、許廣平。寫他們是從側面襯托魯迅，起到烘云托月的表達效果。寫“我”的親見、親聞，一是使所敘之事更為真實，二是使情感的抒發更有感人的力量。寫海嬰，主要是通過海嬰的年幼無知、童言無忌，從側面表現魯迅對孩子的慈愛。寫許廣平主要通過她的言行，反映魯迅先生的辛勞、樂觀、剛毅。

　　六、作業布置一拓展閱讀

　　一個鮮活的人物形象，可以讓人印象深刻，可以烘托作品主題，可以反映時代風貌，還可以涵養德性，滋育生命。《回憶魯迅先生（節選）》一文，作者蕭紅通過多個生活片段描述了魯迅生活中的點滴，向世人展示了一個真實的魯迅形象，從細微處顯示了魯迅的偉大思想和人格。

　　請同學們課外閱讀雨果的《伏爾泰》和黃永玉的《平常的沈從文》兩篇典型記人文章，看他們又是怎樣在細微處描寫偉大人物的，并寫一篇讀書隨筆。

　　板書設計

　　教學反思

　　《回憶魯迅先生（節選）》是七年級下學期的第一篇自讀課文，教師要充分引導學生學會自學，讓學生在教師指導下有的放矢、逐層深入地進行自主閱讀、合作探究。在這一課的教學中，教師授之以漁，放手讓學生閱讀，學生也獲得了豐厚的精神給養。他們在學習中可以認識兩個杰出人物，即文中的主人公魯迅和作者蕭紅，并且從對細節描寫的賞析中重新認識和全面認識了魯迅，從而豐滿了對偉人形象的認知，悅納偉人的平凡，豐富生命成長的內涵。

　　這篇課文的教學安排在1課時完成，時間非常緊，必須要有充分的課前預習。所以課前布置學生到圖書館閱讀關于魯迅、蕭紅的文字資料，先初步認識蕭紅，并在以前閱讀學習的基礎上更深入一步了解魯迅。字詞積累也放在課前預習中完成。這樣多方位培養學生的自學能力，讓學生轉變角色，采用自主探究的方式學習。

　　本教學設計結合單元提示，緊扣單元主題和教學目標，明確讓學生掌握和運用的重點閱讀方法是精讀，要理解和運用的主要寫作方法是細節描寫。學生可以在本單元前兩篇課文的學習基礎上繼續賞析細節描寫。課堂上也給了充足的時間讓學生圈劃細節、批注細節描寫的表達效果和所表現的人物精神，并讓學生交流研討，所以學生討論分析很到位，并很快能夠明白課文以細節描寫豐滿人物形象的特點。

　　同時，學生在對眾多日常瑣事和細節描寫的品讀中領悟以小見大的妙處，深刻感悟平凡鑄就偉大。教師順勢引導學生首先做一個人格健全的平凡的人，若有能力和信心再去成為一個偉大的人。時代需要偉人，也需要凡人。這樣對主題的挖掘就更深刻了。然后再給學生提供課外閱讀材料雨果的《伏爾泰》和黃永玉的《平常的沈從文》，進一步加深認知和理解，真正明悟細微處寓深情，平凡中見偉大。

　　·本課所敘瑣事較多，如果不做課前的導讀和預習，建議用2課時，這樣拓展閱讀也可放在課內完成，學生會有更充裕的時間探究討論。

　　此外，可以從本課延伸出一堂“細節描寫見精神”的寫作指導課。引導學生學會通過細節描寫寫出人物精神，同時為第三單元的教學重點“抓住細節”做鋪墊。

　　首先，進一步了解細節描寫。細節描寫，是指對人物、景物、事件等表現對象的細微刻畫，以達到“于細微處見精神”的描寫方法。人物描寫：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫。環境描寫：自然環境、社會環境。事物細節描寫：事件、情節、場面等。

　　其次，明確細節描寫的作用：細節的作用在于給人以真實感，越細致越給人以真情實感，一篇血肉豐滿的記敘文才更具有打動人心的生命力。成功的細節描寫，作用巨大，能使讀者如聞其聲，如見其形，如臨其境，感同身受，震人心魄，過目不忘，回味無窮，增強文章的形象性、生動性、真實性。它是刻畫人物性格、推進情節發展、呈現生活環境的重要因素。它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中，往往能起到以小見大、畫龍點睛的作用。

　　再次，掌握細節描寫的幾種技巧。

　　1．獨具慧眼，找典型。

　　一篇文章的細微之處很多，不可能面面俱到，要對這些細微之處進行篩選，選擇對表達文章中心最有幫助的材料，抓住所描寫的人、景、物最突出的特征，寫出他們所不同于其他人、景、物的獨特之處。

　　示例：魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。（通過人物典型特征“爽朗的笑聲”寫出一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象，跟一些人心目中嚴厲的魯迅形象形成鮮明對照。）

　　2·深挖細琢，精描摹。

　　（1）錘煉詞語通過對一些精彩的動詞、形容詞的辨析和篩選，精心錘煉詞語，可以準確生動地對所描述的內容進行修飾和限制，同時以少勝多，一字傳神。

　　示例剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。( “抓” “扣” “伸” ，這幾個動詞，形神兼備地描繪出魯迅的習慣性動作，體現出魯迅敏捷果敢、一往無前的性格特點。)

　　( 2 )巧用修辭:運用比喻、擬人、夸張等修辭，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，變無形為有形，變平淡質樸為文采斐然。

　　示例：說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。

　　(選自《老王》，運用比喻、夸張的修辭手法，生動形象地描繪出老王給“我”送香油和雞蛋時病入膏肓的狀態。)

　　( 3 )調動感官，借助肖像、動作、神態、語言、心理各個方面的描寫，寫準寫活人、景、物的形、聲、味、質感等要素。

　　示例:街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷;枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。馬路上一個水點也沒有，干巴巴地發著白光。便道上塵土飛起多高，跟夭上的灰氣連接起來，結成一片毐惡的灰沙陣， 燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。

　　(選自《駱駝祥子》，從視覺和觸覺的角度描寫環境，以柳樹、馬路、塵土等事物的狀態襯托出烈日的狠毒，突出夏天的悶熱。)

　　我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著， “我可活什么勁兒! ”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說: “咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒 ”

　　(選自《秋天的懷念》，母親的語言和動作描寫，準確生動地表現出母親對“我”的關心和愛護。)

　　3 ·立意深遠，巧點題

　　一篇成功的文章，需要有抒情、議論來揭示或升華文章主題，所以，需要在描寫的基礎上適當地加入一二筆抒情、議論，使文章的立意更深遠示例;仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈! (選自《阿長與<山海經>》，作者在文章結尾抒發了對阿長的尊敬、感激、懷念的深情，揭示了主題)無論是蕭紅《回憶魯迅先生》中的人物魯迅，還是《阿長與<山海經>》中的作者魯迅，都完美地詮釋了“細微處寓深情，平凡中見偉一篇好課文，既是閱讀教學的范本，也是寫作教學的例文，更是生命教育德性涵養的素材。有效解讀文本，充分運用文本，由課內延伸課外，由一篇拓展多篇，由閱讀到寫作，由讀書到樹人… …皆須教師精讀細研，匠心獨運， 傾注熱情，引領啟悟。