《中華星》課文教材分析

　　教學目標

　　1.識寫本課生字，理解“敏銳”“慣例”“迄今為止”“情不自禁”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。學習作者詳略得當的表達方式。

　　3.學習科學家的優秀品質，受到愛科學、愛祖國的教育和熏陶。

　　教學準備

　　張鈺哲的生平事跡簡介。

　　教材簡析

　　張鈺哲先生是我國現代天文學的主要奠基人，他以畢生的精力從事天文學研究，學術造詣精湛，建樹卓越。他親手創建并領導了我國的行星、小行星、彗星和人造衛星的觀測和研究工作。其成就為世界所公認。本文選擇了有關行星觀測的兩個事例，表現了他對科學事業的執著追求及對祖國的無限熱愛。

　　課文第1段以疑問開頭，激起學生對課文內容的濃厚興趣。第2～6段詳細介紹了張鈺哲發現“中華星”的過程。張鈺哲在芝加哥大學葉凱夫天文臺觀測室里通過天文望遠鏡，發現了一顆新的小行星。這一意外的新發現讓他驚喜、激動，“為了證實這一發現的準確性，張鈺哲抑制住了內心的激動，冒著嚴寒又連續觀察了15個夜晚”，充分表現了他對科學研究工作的嚴謹態度。他在為這顆星命名時，首先想到的是自己的祖國——中華人民共和國，最后決定以“中華星”為這顆小行星命名，表現出了他對祖國無限熱愛的思想感情。第7段進一步說明張鈺哲在天文研究事業上取得的顯著成績。第8、9段寫《國際小行星通報》以張鈺哲的姓名為一顆新發現的小行星命名，再一次說明張鈺哲先生不僅為祖國天文事業作出了巨大貢獻，而且為推動世界天文研究事業的發展發揮了巨大作用，令人欽佩和敬仰。

　　課文語言簡潔、樸實，感情真摯，事例典型，有利于讓學生從中受到愛科學、愛祖國的啟發和教育。

　　建議本課教學1～2課時。

　　解讀與提示

　　教學第1段，可借文中的疑問，引入下文的學習。

　　第2～6段在引導學生有感情地朗讀的基礎上，抓住重點詞語，引導學生思考。從“驚喜萬分”“令人興奮”等詞語中，我們感受到的不僅是科學研究上的重大發現給張鈺哲帶來的激動，更重要的是終于能有機會為祖國爭得榮譽，在廣袤的天空中終于有了中國人命名的行星。“遼闊的天空中運行著許多以國家的國名、地名、人名命名的小行星，但是一直沒有中國人命名的行星”。“一直”說明了什么？中國的天文工作太落后了。“看著這封極不尋常的來信，心情久久不能平靜。”說說這封信為什么極不尋常。“張鈺哲久久不能平靜”，他會想些什么呢？引導學生思考，并大膽發表意見。通過抓重點詞語，讓學生認真體會張鈺哲嚴謹的科學態度和強烈的愛國熱情。

　　聯系當時的歷史背景，年僅26歲的張鈺哲有著為國爭光的強烈愿望，他的愛國心是發自肺腑的。“芝加哥大學”“葉凱夫天文臺觀測室”等外國名稱要指導學生讀熟，以掃除閱讀障礙。

　　第7段，文章通過舉例，說明張鈺哲在幾十年的科學研究中成果豐碩，且心系祖國榮譽。在發現并命名的眾多行星之中，唯獨沒有以他個人名字命名的星，其高尚品格令人敬佩。

　　教學時，可引導學生展開討論：假如我也發現了一顆行星，將會為它命什么名？

　　第8、9段，引導學生帶著自豪、帶著對科學家的崇敬，有感情地朗讀，并結合課文內容思考：《國際小行星通報》為什么要這樣做？從1925年張鈺哲發現第一顆小行星到現在“神舟六號”飛船順利發射并安全返回，你想說些什么？作為一個中國人，你將來準備為祖國建設做些什么呢？以此為契機，對學生進行愛科學、愛祖國的教育。

　　課后第1題：鼓勵學生發表自己的看法。

　　課后第2題，可在學文時進行勾畫，學完后再抄寫下來。

　　課后第3題，反映了中國天文學的發展。

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