高二《觀潮》教案設計

　　引言：《觀潮》是人教版第七冊語文第一篇課文，課文記敘的是一次觀潮的盛況，在教學《觀潮》一文時，為了讓學生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀。以下是小編為大家分享的《觀潮》教案，希望可以幫助到大家。

　　一、教學目標

　　知識與技能：認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫理解“籠罩、薄霧、若隱若現”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。

　　過程與方法：通過朗讀與想象，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

　　情感態度與價值觀：感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

　　【設計意圖】：學生只有明確目標，才能學有方向、學有動力，變被動接受為主動探索，并達到整體感知的目的。 明確學習目標，有的放矢。可以有效的突出重點，突破難點，實現知識的“再創造”，同時遵循了學生的認知規律。

　　二、教學重難點

　　教學重點：通過朗讀與想象。了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景象。

　　教學難點：理解潮來時的描寫部分，學習作者有順序、抓特點的觀察方式，培養留心事物的習慣。

　　【設計意圖】：準確地體現出教學目標的要求，同時契合學生的心理接受情況，能夠更好地完成教學環節以及教學目標的達成。

　　三、教學過程

　　1、導入新課，激發求知欲

　　同學們，你們到過江邊嗎?你們可知道，大江大海不僅有風平浪靜的時候，有波濤洶涌的時候，還有由于月亮和太陽的吸引力的作用，水面會發生定時漲落的現象，這就叫作“潮”。那今天呢，老師就帶領大家一起領略“潮”的魅力，現在，就讓我們一同走入《觀潮》。

　　【設計意圖】：“好的開端是成功的一半”，該導入可以激發學生的求知欲，讓學生充滿興趣地學習，學生的閱讀興趣盅然，這樣開課，培植了學生的閱讀興趣，等于打下了學習語文的根基。

　　2、新授——初讀

　　1.自主探究：默讀、輕讀

　　(1)字詞：讀正確、通順，弄清詞義

　　(2)內容：思考課文講了一件什么事?

　　(3)情感：畫出喜歡的句子，記錄你的感受。

　　方式：圈畫、批注、借助工具書、互讀、交流

　　2、檢查反饋

　　(1)字詞

　　(1)引導思考：多義字：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個“觀”字意思一樣嗎?自主發言，字典驗證。

　　(2)鼓勵發現：易錯字音、字形，總結記憶方法。

　　(3)找出四字詞語：結合圖片理解——人山人海、人聲鼎沸、風平浪靜。

　　(4)同桌互讀，朗讀競賽

　　引導觀察：快速瀏覽或默讀課文，看看作者是按照什么順序寫的。

　　總結交流：總(天下奇觀)——分(潮來前、潮來時、潮來后)(2)內容脈絡

　　3.初步交流

　　找出你喜歡的句子，說說為什么，體會到了什么。

　　【目的】初步感受錢塘江大潮，了解學生的感受能力與興趣所在。

　　【設計意圖】：通過檢查預習引導學生從字詞入手一步熟悉文本，夯實語文學習的基礎，同時感知文本，理清文章脈絡，實現長文短教，為品讀文本作好鋪墊。

　　3、新授——析讀

　　潮來前

　　(一)默讀思考：作者在這一段交代了什么?主要描寫了什么?

　　(二)發表感受：你覺得平靜的江面怎么樣?怎么感受到的?

　　理解關鍵詞 圖片：橫臥

　　聯系實際：若隱若現

　　(三)除了漲潮前的江面，還有什么景象?

　　潮來時

　　以小組為單位，合作討論“潮來時”自己最喜歡的部分。

　　午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

　　(1)“隆隆的響聲”是什么樣兒的誰來學學看?(轟隆隆... ...)

　　(2)這聲音作者用哪個詞來寫的?(悶雷滾動)

　　(3)課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多么形象啊!我們一塊兒來讀讀這個句子。(學生齊讀)

　　(4)想象：再來一遍，閉上眼睛，想象一下。(學生閉眼齊備)

　　過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

　　(1)看到那條白線，人們怎么沸騰的?

　　(2)剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。

　　(3)我們讀出這種沸騰的感覺來。(齊讀)

　　【設計意圖】：讀，是學生與文本進行情感交流的紐帶，以讀為本，讀中理解、讀中感悟、尊重學生的獨特感受，即加強了讀書的指導，又走進了文本。

　　再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

　　(1)解釋：一丈是3.3米，兩張多高是多少啊?

　　(2)類比：相當于我們三、四層樓那么高。

　　(3)想象：三四層樓那么高的浪橫貫整個江面，直撲過來，那將是怎樣的一副畫面，來，把它的壯觀讀出來。

　　(4)學生自由練讀之后分組比賽讀，然后齊讀。

　　那浪越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

　　對比體會，哪個更好?

　　(1)浪潮越來越近，猶如戰馬飛奔而來。

　　(2)浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬飛奔而來。

　　(3)浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

　　潮來后

　　(一)對比前后，感受余波

　　1、江面是立刻恢復平靜了嗎?怎么看出來的?

　　(理解“風號浪吼”、“漲”等詞義。體會形、聲之變化)

　　2、潮來后與潮來前的平靜一樣嗎?

　　3、質疑：人群又有什么變化?(缺少)

　　4、想象：這時候觀看的人會是什么樣?

　　【設計意圖】：在生生互動、師生互動的合作交流中，充分發揮學生的主體作用，而教師則要做個好舵手，圍繞目標，指導學生開展有效學習，讓學生真正在語文實踐中提高語文能力。

　　4、新授——品讀

　　發現寫法

　　為什么作者能寫得這么雄偉奇特呢?你發現了什么?

　　尋找比喻句，感悟用法之妙。

　　5、總結

　　記者采訪，總結抒情

　　四人一組小組討論、演練，派代表發言，問：能描述下當時的場景嗎?為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”

　　6、課上拓展

　　配樂練筆，描繪變化

　　在時而奔騰咆哮、時而溫婉低語的音樂聲中，指導學生：仿寫描寫景物具體的一個片段，或書寫自己的情感的一段話。

　　6、布置作業

　　作業一： 說說假期游覽的風景名勝及自己的感受，注意在游覽欣賞過程中的聯想和想象。

　　作業二：搜集描寫錢塘江大潮的詩句。

　　【設計意圖】：作業內容的開放，實際是促進學生思維的開放，給學生一個寬松的學習氛圍，學生不僅能從文本中尋找答案，還會在生活中有新的發現。

　　教學總結：

　　《觀潮》是人教版第七冊語文第一篇課文。課文記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復平靜的動態變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀!

　　在教學中，我從以下幾點如手：

　　首先，語言奠基，想象基奠。

　　在教學前，我請孩子們收集了大量名人寫得有關錢塘潮的名詩句，有

　　范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫。”杜甫的“天地黯慘忽異色，波濤萬頃堆琉璃。”李白的《橫江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》、毛澤東的《七絕·觀潮》等。

　　在孩子們各種方式的讀后，我說：“你們一定知道這些詩句是描寫什么的。”他們點了頭，我讓他們說出來。隨機板出——錢塘江潮。

　　我問：“從這些詩句中，你能想象或用自己的話描述一下錢塘江潮水嗎?”

　　雖然自己的語言，但已經能夠吸引去閱讀課文!

　　在有了第一步的基礎后，我就讓孩子們去閱讀文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關句子，朗讀交流。

　　孩子們對潮來時的描寫特別感興趣，因為它那么直觀，那么生動。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么?”雖然沒去過，雖然不能現場感受，但是能結合詞句那么想象一回，也是生動的。我想在孩子們的腦中，至少已經有好多個版本的“錢塘江大潮”了。

　　然后，圖文結合，情感收場

　　在大量的讀、說，體味、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時，我出示了錄象，觀看錢塘潮水，加深對課文句子的理解。看完，我說：“站在觀潮臺，面對如此的潮水，你想說什么?”將它寫下來。孩子們寫后(幾句話)，進行了交流。說的就是感受、感嘆、神往……

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