高二語文《蜀道難》教案設計

　　引言：李白在《蜀道難》中引入了邊塞詩的歷險主題，通過導入一種獨特的恐懼情緒，使山水意象首次作為崇高的審美對象在詩歌中出現。《蜀道難》其中的詩意還需要老師教導才能理解，以下是小編整理《蜀道難》教案設計，希望可以幫助到你們。

　　教學要求：

　　1、了解本詩基本內容及其寓意;

　　2、感悟并品味詩人熱烈奔放的感情和豪放飄逸的藝術風格;

　　3、背誦這首詩。

　　教學重、難點：

　　1、詩的寓意

　　2、詩的風格

　　教學設想：

　　1、布置預習：結合注釋，利用工具書，粗通本詩，并在反復誦讀的基礎上，初步感悟詩的思想感情和藝術風格。

　　2、教學方法：誦讀，感悟，討論。

　　3、教學時間：2教時

　　4、擬用多媒體輔助教學

　　第1課時

　　一、復習舊知，導入新課

　　設想：1、由溫習李白詩歌《夢游天姥吟留別》等詩導入。

　　2、由背誦李白詩歌競賽導入。

　　二、誦讀全詩，整體感知

　　1、釋題：

　　“蜀道難”，古樂府舊題。這首詩大約作于天寶初年，從詩的內容來看，很可能是詩人在長安時為送別友人入蜀而作。

　　2、范讀全詩(或師范讀，或指名范讀)

　　要求：讀出感情，讀出思想，讀出氣勢。

　　3、自瀆并討論全詩基本內容

　　提問一：全詩三節，主要寫了哪些內容?(討論，交流)

　　明確：第一節，道蜀道來歷，狀蜀道高峻——感嘆蜀道的高峻難行。

　　第二節，寫景物凄清，狀山水險惡——感嘆蜀道的艱險可畏。

　　第三節，摩劍閣之險要，想殺人之慘景——嘆戰禍之烈，有申戒之意。

　　三、研讀全詩，重點感悟

　　1、提問二：奠定全詩抒情基調的詩句是什么?(討論)

　　明確：“蜀道難，難于上青天”。——這是一個感嘆句，也是貫穿全詩的主旨句。它奠定了全詩的抒情基調，含有豐富的詠嘆意味。它在詩中先后出現三次：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈。詩人的思想、情感盡在“三嘆”之中。

　　2、提問三：作者寫《蜀道難》，有無深刻的寓意?(討論，交流)

　　明確：關于本詩寓意，歷來解釋紛紜，莫衷一是。

　　一說：劍南節度使嚴武加害房琯、杜甫，這首詩系為擔心房、杜安危而作。

　　二說：為諷刺章仇兼瓊而作。按：章仇兼瓊在唐玄宗開元二十七年(739)至天寶五載(746)期間任劍南節度使，是個善于媚上取寵的人，沒有反叛中央朝廷的行經。因此說缺乏根據。

　　三說：為諷刺唐玄宗在安史之亂中幸蜀而作。此說也屬臆測。

　　3、討論：明人胡震亨在《李詩通》中對以上三說曾予批駁，且自創新說云：“……愚謂《蜀道難》自是古相和歌曲，梁、陳間擬者不乏，詎必盡有為而作?白蜀人，自為蜀詠耳。言其險，更著其戒，如云‘所守或匪親，化為狼與豺’。風人之義遠矣。必求一人一時之事以實之，不幾失之鑿乎?”對此說，你持何態度?

　　點撥：不妨結合此詩具體內容，尤其是第二、第三節內容加以思考。

　　明確：胡震亨的說法很有道理，“言其險，更著其戒”，七字尤其下得準確。如據文直解并聯系安史之亂前后蜀地動亂頻仍的情形，就可以看出詩人的用意很可能正是這樣。

　　4、誦讀全詩，感悟其思想內容。

　　第2課時

　　一、誦讀全詩，突破難點

　　1、回顧舊知，指名表情誦讀(配樂)

　　2、提問四：清代詩評家沈德潛曾這樣評論這首詩：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動，起雷霆于指顧之間。”(《唐詩別裁》)對此，你怎樣看?(討論，交流)明確：這段話既形象又概括，涵蓋的內容很多，但主要是就《蜀道難》的藝術特色而言的。

　　3、提問五：《蜀道難》的藝術特色是什么?(討論，交流)

　　明確：章法靈活，氣象宏偉。

　　先說章法靈活。詩人創造性地繼承了古代民歌中常見的復沓形式(又稱反復)。主旨句凡三見：開頭、中間、結尾各出現一次。由此形成了以主旨句貫穿始終，內容層層深入的格局，使人產生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受，這樣的章法可稱靈活巧妙，也就是沈德潛說的“筆陣縱橫，如虬飛蠖動”。

　　再說氣象宏偉。讀這首詩，如從畫廊經過一般，一幅幅動人的畫面接連不斷地出現在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢，使你怵目驚心，嘆為觀止。

　　二、拓展遷移，鑒賞美點

　　4、提問六：這首詩中有許多精美詩句，你能就你最喜歡的詩句，作一簡要的賞析嗎?(討論，交流)

　　點撥：仁者可見仁，智者可見智，不強求一致。

　　明確：①“西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉顛”——秦蜀之間，重山疊嶺，一覽無余。地貌之雄奇，世之罕見。

　　②“地崩山催壯士死，然后天梯石棧想鉤連”——五丁開山的故事栩栩如生，神力和人工的偉大由此可見!

　　③“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川”——一幅神氣而美妙的畫面：六龍拉著太陽車被擋住，不得不繞道而行;急流被大山所阻激起無數旋渦!極言山之高大。

　　④“清泥何盤盤，百步九折縈巖巒。”“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。”——言登山之難，壯山之高大。如一組鏡頭，從眼前閃過。這是奇特的想象，這是蒙太奇的手法。

　　⑤“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山。”——途中所見景物，畫面如此凄清，使人感到孤寂可怕。

　　⑥“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。”——畫面極為驚險，使人望而生畏，聞而心驚!

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　　小結：如此多的畫面此隱彼現，其境界之闊大，自不待言;且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人可及。再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接，故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”，豈虛語哉!

　　三、研究性學習：

　　1、結合我們學過的李白的詩歌，再查閱相關資料，就李白詩歌的浪漫主義風格及其表現手法作一探討。

　　2、李白是投江自盡的。這樣一個偉大的浪漫主義詩人，一個性格豪放的詩人，為什么要選擇這樣一種歸宿呢?你能從他的生平和詩歌中找到答案嗎?

　　要求：①選做一題;

　　②自擬題目，寫一篇文章;

　　③可獨立完成，也可合作完成。

　　教學總結：

　　《蜀道難》，這篇課文我覺得重點在背誦，那么如何指導學生更加容易地背誦這篇課文，就是我課堂上主要要解決的任務了。

　　要背誦，當然得先理解。課文的第一層內容較少，根據層次：總嘆蜀道之高、蜀道的歷史、蜀地的交通、蜀道的由來讓學生去背誦，再強調如“鳧”“峨眉顛”“鉤”等字的書寫，效果非常不錯，學生的默寫反映上來基本能拿到滿分。

　　第二三層的關系梳理得不是很有條理。第二層還好，給學生勾畫了一個人上蜀道的圖景，學生基本也能把第二層給串聯起來，但第三層的內容就講得有點含糊不清了，學生并不能很好地理解。

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