語文《背影》教學設計

時間：2024-09-17 14:24:04 背影我要投稿

人教版語文《背影》教學設計

　　教學目標

人教版語文《背影》教學設計

　　1、訓練用普通話正確朗讀的能力學習圈點批注的讀書方法。

　　2、學習選擇生動細節，運用質樸語言表情達意的方法。

　　3、通過體味文章所表現的父親的深深的愛子之情，培養學生“關愛他人”的優良品德。

　　教學重難點

　　教學重點

　　學習選擇生動細節，運用質樸語言表情達意的方法。

　　教學難點

　　體會本文樸實無華卻飽含深情的語言特色。

　　教學過程

　　一、檢查預習

　　默寫文中字詞，注意加點字的讀音：

　　交卸狼籍躊躇柵欄蹣跚賦閑瑣屑頹唐

　　二、導入新課

　　１、同學們，在我們的生活中，一個不懂得享受愛的人，他的良知是蒼白的；一個不懂得回報愛的人，他的情感是自私的。世界上，有許多的愛包圍著我們，有些愛是細致的，有些愛是厚重的；有些愛和風細雨，有些愛轟轟烈烈。愛是中華文學史上永恒的主題。今天，我們要透過學習這篇令人感動的文章《背影》來真切地體會濃濃的父愛。

　　２、我們一起來朗讀課文，先了解一下《背影》的作者。（屏幕顯示以下內容）

　　作者簡介：

　　朱自清現代散文家、詩人，學者，民主戰士。字佩弦。江蘇揚州人，原籍浙江紹興，文學研究會成員。曾在清華大學、西南聯合大學任教。抗日戰爭結束后，積極支持反對國民x反動統治的學生運動。1948年8月因貧病在北平逝世。

　　著有散文詩集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。

　　三、整體感知

　　１、朗讀課文《背影》后思考問題：

　　全文寫到父親幾次背影，表達了什么感情？（四次）

　　２、屏幕顯示以下問題，感知內容。

　　（１）這是一篇__________________，它以__________________為線索，表現了__________________ 。

　　明確：

　　散文，背影，父疼子，子愛父的父子情深。

　　（２）請找出本文的文眼，并說說這一句文眼起什么作用？

　　明確：

　　我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

　　作用：

　　１、點題，提示全文內容核心。

　　２、使讀者產生懸念，引出下文。

　　３、表達對父親的思念，為全文定下感情基調。

　　四、研讀賞析（一）

　　１、本文共寫了四次背影，請各用一個短語加以概括，并再用一個概括對應的故事情節。

　　明確：

　　第一次：（懷念父親）惦記背影；第二次：（望父買橘）刻畫背影；第三次：（父子分手）惜別背影；第四次：（別后思念）再現背影。

　　２、這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應該是第二次：買橘子的背影）然后，讓指名學生單個朗讀，比較哪個學生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導，找出應重讀的詞，加以體會，教師適時加以引導。然后，教師適時提問并作屏幕顯示：

　　（１）作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？

　　明確：

　　a。動作描寫，給下面語段的空缺處填上動詞。

　　我看見他著黑布小帽，著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地到鐵道邊，慢慢身下去，尚不大難。可是過鐵道，要上那邊月臺，就不容易了。他用兩手著上面，兩腳再向上；他肥胖的身子向左微，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地下來了。（戴、穿、走、探、穿、爬、攀、縮、傾、流）

　　b。外貌描寫，作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫，作者寫了父親的衣著：（讓學生齊讀）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）

　　（2）哪個詞表現了父親身材的特點？哪個詞表現了父親步履的特點？

　　明確：

　　肥胖，蹣跚。（蹣跚）這個詞是什么意思（腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。）？請同學們動手寫一寫這個詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個詞？你能體會到作者當時的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的！）這是一個蹣跚的背影！

　　（３）哪些語句具體地寫出父親“要爬上那邊月臺，就不容易了”？

　　明確：

　　“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。“

　　這句話運用了什么描寫方法？（動作描寫）這個句子作者運用了哪幾個動詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“縮”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊！）同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！

　　要求學生齊讀這幾句話，要突出應重讀的詞。

　　（４）寫父親的背影的目的是？（表現父親的愛子之情）

　　教師小結：

　　寫人記事，應選擇最動情最深刻的一件事，寫最動情的一件事又要突出最動情的瞬間，詳細描繪，用特寫來定格某個形象或某個事件的細節。

　　研讀賞析（二）

　　本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？（學生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學生自主、探究、討論的基礎上，教師加以適當引導、點撥）

　　明確：

　　（１）、“不要緊，他們去不好！”父親為什么這樣說？（學生討論回答后明確：父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。）

　　（２）、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。” 父親已經把兒子送上車，已經關照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關懷真是無微不至。

　　（３）、“我走了，到那邊來信。”這句話說明了什么？（說明父親惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心）

　　（４）、“進去吧，里頭沒人。”這句話的言外之意是什么？（走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。）同學們看，這真是“兒行千里父擔憂啊！”

　　教師小結：