《天安門廣場》教學實錄

時間：2024-03-13 12:35:38 好文我要投稿

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《天安門廣場》教學實錄

　　師：晨曦中天安門廣場是如此莊嚴肅穆，那么節日的廣場又是怎樣的情景呢？

《天安門廣場》教學實錄

　　出示：節日的廣場是xx的地方。

　　請同桌一起讀讀課文最后一節。

　　同桌齊讀

　　生1：節日的廣場是個花團錦簇，姹紫嫣紅的地方。

　　生2：節日的廣場是個花燈齊放，禮花飛舞的地方。

　　生3：節日的廣場是個翩翩起舞、縱情歌唱的地方。

　　……

　　師根據生的回答一一出示：花團錦簇、姹紫嫣紅

　　花燈齊放、禮花飛舞

　　五彩繽紛、猶如花園

　　翩翩起舞、縱情歌唱

　　鮮花與彩燈輝映，

　　禮花伴歌聲齊飛

　　輝煌、沸騰

　　生齊讀這些詞

　　師；同學們，讀了這些詞，你們發現有什么規律嗎？

　　（生沉默一會，有生陸續舉手）

　　生1：老師，這些詞都是描寫節日的歡樂場面的。

　　師點頭表示同意。

　　生2：老師，這些詞前面三行是寫景物的，后三行是寫人們的活動。

　　師：（很激動）這個同學，你真了不起！懂得節日的廣場除了景美還有人歡，同學們，你們還能說說類似描寫熱鬧的詞嗎？

　　（生紛紛舉手，很興奮）

　　生：張燈結彩、歡天喜地、喜氣洋洋、人山人海、車水馬龍……

　　師：這么多描寫熱鬧場景的詞，聰明的同學們，請你們選擇其中一些詞說一段話，好嗎？

　　（生思考，個別生動筆寫）

　　生1：（上課比較好動）國慶節到了，街上人山人海，到處張燈結彩，花燈齊放，禮花飛舞，人們個個喜氣洋洋、在縱情歌唱。

　　師大大表揚，生很得意。

　　生2：（一直舉手）；中秋節到了，街上到處張燈結彩，人們紛紛出來賞花燈，有的在翩翩起舞，有的在縱情歌唱，鮮花和彩燈輝映，禮花伴歌聲齊飛，好一派沸騰的場面。

　　……

　　師：此時此景，我們可以用這段話中的哪兩個詞來概括？

　　（師畫出：輝煌、沸騰）

　　師：你們知道“輝煌”“沸騰”什么意思嗎？

　　生1：“輝煌”意思是到處很都和華麗漂亮。“沸騰”指人們都在歡呼，跳躍。

　　師：同學們，如果你此時在天安門廣場，你最想干什么？

　　生又紛紛舉手

　　生1：我想唱歌。

　　師：你要唱什么歌？

　　生1（高興）：我要唱周杰倫的歌。

　　生2：我要拍手，歡呼。

　　生3：我不走，留在那兒。（師補充：真是留戀忘返）

　　……

　　師：多么輝煌，多么沸騰的時刻，同學們，讓我們一起和節日的北京歡騰吧！把這個美景和歡樂記在心里吧！

　　全班齊讀

　　教后感：“節日的廣場是個什么樣的地方？”這個看似淺顯的提問，卻是起了“牽一而動全身”的作用。正因為我以問導讀，以讀促思，以思促說，才有了學生直面文本，充分讀書的動力，我不由想到，當今越來越多的教師，為了所謂課的拓展，不斷的引入相關的鏈接知識，而忽視了文本本身的挖掘，本末顛倒，這是不對的。

　　“此時此刻，你如果你在廣場，你最想干什么？”這個問題拋出，引起了學生極大興趣，產生要說的沖動，學生紛紛敞開心扉、自由傾吐，與文本進行跨越時空的心靈對話，使自己的情感和文本作者的情感一致，有了這樣的情感鋪墊，朗讀這段時，學生的情感才能達到飽和。所以讀書時，學生的表情是興奮的，目光的熱烈的，真好！

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