小報框架的設計制作信息技術說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的小報框架的設計制作信息技術說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說教材
1． 說教學內(nèi)容、對象
《圖文排版》是江西科學技術出版社小學信息技術四年級上冊的內(nèi)容，教材對象是小學四年級學生。
2． 說教學作用地位
本課是這個單元中比較重要的一課，也是學生能熟練運用Word必不可少的一環(huán)。它是在學生已經(jīng)學習過了“畫圖”軟件，并在前面幾課掌握了Word排版的基本知識、插入特殊符號，以及插入剪貼畫的基礎上進行教學的，是形成學生“了解熟悉→技巧掌握→綜合運用”這合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。
另外要鼓勵學生從網(wǎng)上搜索資源、下載圖片，對文字、圖片、藝術字、圖形、文本框等版式設置進行整體構(gòu)思，這些都是對教材的深入挖掘和拓展。Word是應用廣泛、功能強大的文字處理軟件，兼有完善的排版功能。
熟練運用Word軟件，是社會對計算機應用能力的基本要求。Word軟件的應用領域是文字處理和排版，當然Word的軟件教學之重點也就是這兩點。文字處理包括文字的錄入（這有涉及漢字輸入法的知識）、編輯、格式設置（字體、字號、顏色、特殊格式）；版式設置包括頁面設置（紙張、邊距、縮進、間距、邊框、背景）、對象（圖片、文本框、藝術字）插入及版式；表格制作包括表格插入、修飾。
3． 說教學目標
1．知識與技能
通過學習和制作 “電子板報”，讓學生理解、掌握并熟練運用“Word”一章的各知識點；
熟練運用Word軟件進行復雜圖文排版；
培養(yǎng)學生從多種渠道獲取信息，處理信息，應用信息，傳輸信息的能力；
培養(yǎng)學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力；
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2．情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識；
增強學生的審美意識、組織能力和團隊協(xié)作精神；
教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術。
4．說教學重、難點及關鍵
重點：格式設置（文字、圖片）、表格制作。
難點：版式設置（頁面、分欄、文本框）。
關鍵：使學生清晰掌握“藝術字”工具欄的特點和作用，通過團體協(xié)作讓學生主動參與學習過程，從而正確掌握其使用方法。
說教學法
信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。因此本課以“任務驅(qū)動法”為主，從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發(fā)，引導學生由易到難完成任務，以培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。
為了更好地突出重點，突破難點我把“探究——合作——創(chuàng)新”的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問題，最大限度地發(fā)揮學生的學習積極性。
同時，在教學過程中輔之以比較法、演示法，并借用了藝術課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）”教學法，以期達到教學效果的最優(yōu)化。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索、自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。
教師采取任務驅(qū)動式的教學方式，“布置任務→學生在完成任務過程中自學→教師穿插介紹知識重點和難點→歸納結(jié)論、評價成果”，即學生通過制作一份電子板報，在學中練，在練中學，并在其中要求融入審美情趣、網(wǎng)絡技術、社交能力的展示。
說教學程序
本節(jié)課的教學設計，我采用“情境感知；揭示課題——合作交流；探求方法——實踐運用；提高發(fā)展——觀摩協(xié)作；歸納總結(jié)”四個環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)：情境感知；揭示課題
課的開始，計算機課件演示“用我們已經(jīng)學習過的Word編輯制作的一個電子板報”，讓學生通過“看”、“想”感知作品，了解我們的學習Word的功能。
通過課件演示生活中的作品，讓學生感知藝術，培養(yǎng)了學生的審美意識。同時創(chuàng)設了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的向往，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情境中主動地、積極地接受任務，從而樂學。
第二個環(huán)節(jié)：合作交流；探求方法
本環(huán)節(jié)以完成三個任務展開分層教學。
任務一復習：請同學們看投影上所寫的，自己動手操作，看看成功后的禮物是什么？
（1）插入圖形。打開Word，單擊“插入”菜單欄的“圖片”菜單，單擊子菜單中的“自選圖形”。 在“‘自選圖形’庫”對話框中，選擇你喜歡的式樣，單擊“確定”按紐。
（2）添加文字。單擊“圖形”，右鍵單擊，點擊“添加文字”，然后復制、粘貼。
（3）改變文字方向。單擊“格式” 菜單欄的“文字方向”菜單，設置方向，單擊“確定”按紐。
任務二學習如何添加邊框：課件演示提出任務。學生自主探究，學習新的知識。
學生演示，講解操作方法。教師板書。學生自主練習，教師巡視指導。
任務三講解電子板報的操作過程和版面設計方法。學生自主設計完成任務后匯報，集體討論交流并修改作品。
這個環(huán)節(jié)是本課的重點部分，任務是課堂的“導火線”，在這個環(huán)節(jié)中我拋出一個個任務，激發(fā)學生的好奇心、求知欲，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協(xié)作達到掌握操作和使用目的。同時，分層教學的運用，使得全體學生得到發(fā)展，提高自身操作水平。
第三個環(huán)節(jié)：實踐運用；提高發(fā)展
請同學們打開已存的Word文檔——《奧運》（這是學生在課外搜集到的或自己寫的有關環(huán)保的文章），今天我們要把我們自己的作品修飾得更漂亮。我們可以用什么方法來修飾他呢？
孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的`意見，如：把題目改成藝術字，改變字體、字號，插入圖片，使用“文字效果”使藝術字更漂亮等。接著便在優(yōu)美悅耳的音樂里開始了自己的創(chuàng)作。
在這里如果給學生幾個字或者是一篇不認識的文章，學生只能機械地枯燥地學習；如果給學生一個有興趣的作文題目，不僅培養(yǎng)了學生獲取信息及寫作的能力，而且還激發(fā)學生創(chuàng)作的積極性，使學生自覺地愉快地創(chuàng)作。同時,在不知不覺中培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識。
第四個環(huán)節(jié)：觀摩協(xié)作；歸納總結(jié)
在這個環(huán)節(jié)里，我請已經(jīng)完成作品的同學大膽地走出自己的座位去看看其他同學的作品，互相看一看，評一評，如果你覺得誰的作品比自己做得好，也可以虛心想他討教討教。
最后，展示作品并交流學習心得：這節(jié)課你學得快樂嗎？你最感興趣的是什么？你還想做什么？
在教法上用"觀摩——總結(jié)理論"方式，讓學生學會求知，動眼觀察、欣賞、評析；動腦思考、探索；發(fā)揮學生的主體作用。
總結(jié)
本節(jié)課我本著“以人為本”的原則，把探究的主動權交給學生，給他們多一些求知欲望，多一些學習的興趣，多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。
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