Unit 5 What are the shirts made of說課稿
作為一位杰出的老師，時常要開展說課稿準備工作，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的Unit 5 What are the shirts made of說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、教材分析
1、教學內容:
本節教學內容為人教版英語Book 9 Unit 5，話題為討論物品的質地和產地，圍繞各國傳統文化元素展開，主要是讓學生能夠感知并能夠正確就產品的制作材料、產地等進行簡單的交流。通過本節課的學習，學生需要了解中國茶的種植和制造過程并從中感知一般現在時的被動語態，學會熟練、正確地使用被動語態去描述物品的制造過程。
2、教材的地位和作用:
本節課內容中的被動語態，是中考的一個重點，也是難點，根據英語課程標準要求，通過學習學生必須能夠正確地運用本單元所學的被動語態，去描述物品的質地、產地及制造過程，從而達到學以致用的目的。
二、說教學目標:
依據初中英語新課標的要求，我為本課確定了三項教學目標：
1、能夠理解并熟練掌握短語be made of / from / in / by
2、通過閱讀，了解中國茶葉的種植和生產過程
3、能夠就產品的制作材料、產地等進行簡單的交流
4、在學習中了解中國茶文化及其對世界產生的影響，增強愛國榮譽感
三、說教學重難點
被動語態是教學重難點，為了更好地感知和理解該語法項目，我采用任務閱讀貫穿課堂，嘗試去改變語法學習的枯燥同時也希望在學習中能夠鍛煉任務型閱讀的技巧。重難點如下：
學習難點：對生活用品進行簡單介紹和交流
學習重點：感知和認識一般現在時態下的被動語態用法
鍛煉提高閱讀技能
四、說教法和學法:
1、教法分析:
基于新課標要求要發揮學生的主體性，鼓勵學生用自主、合作和探究的方式進行學習的理念，我將采用以下教學方法：
（1）引導感知：采用看圖猜物的方式，呈現目標句型和基本知識，以各種形式體現被動語態的不同句型，并給予理解be made of / from / in/ by等短語的區別。
（2）閱讀訓練：針對任務型閱讀難度，設計簡單問題，一是幫助理解內容，二是進行了閱讀專項訓練。
（3）表格復述：鑒于學生不會口頭表達，我將對話內容歸納成表格式，先填寫檢測閱讀效果，再根據表格進行復述。給學生創造更多的展示機會。
（4）拓展延伸：根據時節，選取最受歡迎的小吃糖葫蘆，激發學生討論和交流的興趣，同時也是對知識目標句型的練習。
2、學法分析:
（1）感知結構法：通過猜物游戲和閱讀訓練，幫助學生感知一般現在時態下的被動語態，改變語法課的常態。
（2）閱讀訓練法：對于聽力2b和對話2d部分，我采用了先閱讀再回答問題的方式進行教學，一是為了鍛煉和培養學生的概括和閱讀能力，二是為了下一環節學習被動語態做鋪墊，通過閱讀基本能夠體會到被動語態在描述中的重要性。
（3）小組合作法：通過交流指正閱讀回答中出錯的地方，互相提高促進閱讀的能力。
（4）練習提升法：通過檢測訓練區分知識易錯點，結合小吃鍛煉提升用英語做事情的能力。。
五、說教學過程
經過以上對教情，學情的分析，我將本課的教學過程設計為以下環節：
（一）Look, guess and say（看圖猜物）
（設計意圖：通過游戲活動的方式呈現基本句型，并引導學生了解被動語態的'不同表達方式，如何問，如何答，感知基本結構。）
（二）listen and match（聽錄音連線）
（三）Reading practice（閱讀訓練）
●Task 1: Section A 2a&2b
1. Read and answer（默讀回答）
2. Show and check. （展示核對）
（設計意圖：通過閱讀聽力材料，化解聽力難度，改變學習方式，讓學生初步區分be made of和be made from，重點是進行快速閱讀訓練，以提高閱讀效率。）
●Task 2: section A 2d
1. Read and choose（齊讀選擇）
What does the passage mainly talk about?
（設計意圖：用齊讀的方式帶動學生去讀，同時感知獲得文章主旨大意，進行閱讀訓練。）
2. Read and answer（默讀回答）
（設計意圖：根據對話設計不同的問題，簡單又有邏輯性，一是鍛煉學生的尋讀技能，二是為下一環節的復述也奠定了基礎，最主要的是能讓學生進入閱讀狀態，仔細閱讀，形成良好的閱讀習慣。）
3.Read and fill in the chart.（朗讀填表）
（設計意圖：用表格的形式將產品茶葉的介紹要點呈現，鼓勵學生依據表格進行復述，也為介紹其他產品做了鋪墊和準備。）
（四）Test and practice（檢測練習）
（設計意圖：通過基本簡單的選擇形式，快速對本節課的目標句型進行檢測，并發現問題，及時指導，也是看學生對被動語態的了解和把握程度究竟如何的一種方法。）
（五）More practice（拓展訓練）
Topic Tanghulu
Material（材料）
Story（故事）
Meaning （意義）
（設計意圖：選用和任務二中相同的形式，啟發學生采用相同的介紹方式，并配合圖片激趣，鼓勵學生大點進行交流，并搜集相關信息去完善內容，進行介紹，也是對本單元寫作訓練做了一個提前的預熱。）
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