《測量呼吸和心跳》說課稿
《測量呼吸和心跳》是蘇教版小學科學五年級上冊第四單元《呼吸和血液循環(huán)》的第一課時。圍繞定量觀察、統(tǒng)計分析來展開，以測量運動前后每分鐘呼吸和心跳的次數來組織、引導學生認識運動前后的呼吸和心跳的變化。
一分鐘內呼吸多少次、心跳多少次？呼吸和心跳有什么聯(lián)系？學生的認識是模糊的。本課就是在引導學生交流自己參加運動后身體的變化，談論自己運動后的感受的基礎上，親自動手測量，從而發(fā)現：運動后呼吸和血液循環(huán)會加快，呼吸和心跳的次數會增加；休息后又可以使心跳和呼吸恢復到原來的狀態(tài)。說明呼吸、心跳是與運動緊密聯(lián)系的。
本課的教學主要由三個部分組成：
第一，通過引導學生交流自己參加運動前后身體的變化，談感受，激發(fā)學生關注運動對自己呼吸和心跳的影響，激發(fā)學生深入探究呼吸心跳聯(lián)系的興趣。
第二，組織學生搜集靜止、運動后、休息3分鐘后下每分鐘呼吸和心跳的數據。這一內容是本課的難點，在這個過程中，側重測量前的方法指導，指導學生準確測量，盡量減小數據的差異，準確收集數據。通過數據比較初步了解三種狀態(tài)下，心跳呼吸的次數都是變化的。
第三，組織學生對搜集的三組數據進行分析，作為本課的重點，引導他們發(fā)現呼吸和心跳的規(guī)律，以及運動對呼吸和心跳的影響。
根據對教材、學情的分析，我制定了以下幾個教學目標：
過程與方法
1、能正確測量自己呼吸和心跳的次數；
2、能運用學習過的數學方法對搜集的數據進行分析；
3、能通過對數據的分析對要研究的問題進行解釋；
知識與技能
1、了解自己在正常情況下和運動后呼吸和心跳的次數；
2、認識到運動會影響到我們的呼吸和心跳，心跳和呼吸和運動是有聯(lián)系的。
情感態(tài)度和價值觀：
1、認識到搜集科學數據的準確性的意義；
2、關注身體健康；
為配合本課教學，我準備了以下教材：秒表、聽診器、記錄卡，每小組一份，通過利用這些材料，記錄靜止、運動后、休息3分鐘后每分鐘呼吸和心跳的次數，選用秒表聽診器，使得收集的數據更為準確。同時，還準備電子表格一份，便于分析數據時更為快捷的制作統(tǒng)計圖，讓數據變化的呈現更為直觀。
課標強調，科學學習是以探究活動為載體的，學生是學習的主體，課程應為學生提供更多的探究機會，重在培養(yǎng)學生的探究意識，探究能力，遵循以生為本的理念，我設計了以下的教學環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設情境，導入課題
走出教室，讓學生動一動，跑一跑，說一說，運動之后， 身體有哪些變化？通過親身參加運動，學生說出嗓子干，腿軟，臉紅，心跳加速，呼吸加速等一系列的反映，交流小結，看來人的呼吸和心跳的次數在運動前后的變化是最明顯的。那你有沒有親自測量過你在運動前后呼吸和心跳的次數呢？這節(jié)課就讓我們一起測量我們運動前后的呼吸和心跳的次數，找出它們和運動的關系。（板書課題）
通過引導學生描述自己參加運動后身體的變化，談論自己運動后感受，引出心跳與呼吸的次數在運動前后是有變化的，為后面的教學做鋪墊，同時也激發(fā)起學生對運動對呼吸和心跳的影響的關注，激發(fā)學生的學習興趣。
二、測量三種狀態(tài)下每分鐘呼吸和心跳次數
1.交流談話：既然說到測量，那么測量的數據的準確性是最重要的。怎樣才能準確的測量出我們一分鐘的呼吸和心跳的次數呢？請大家以小組為單位，用3分鐘的時間一起來研究研究。
給于學生一定的時間，進行充分的思考。讓學生說說自己的想法，初步了解測量的一般步驟。在進行實際測量前，對測量方法的指導是非常重要的，因此，我這樣來做，邊講解、邊示范操作步驟，強調：一呼一吸是一次呼吸——統(tǒng)一測量心跳的方法：用手摸心跳或脈搏。通過讓學生復述操作過程這一活動，讓學生更加明確實驗操作過程。
這一環(huán)節(jié)通過討論、匯報的形式選擇出一種合適的測量方法，并提出測量的要求，講明測量時的注意事項。如：怎樣才算一次呼吸？明確什么是一次心跳，如何正確測量等。目的就是保證測量數據的準確性
2.、有了測量的方法和標準了，接下來我們就要實際測量了。首先我們來測心跳，測量前，你先估計一下我們一分鐘的心跳會是多少下？學生一時間沒有次數的概念，這時我就給定20秒，讓學生來測量20秒心跳的次數，然后再推測一分鐘的`心跳次數。讓學生進行預測的目的是激發(fā)學生的興趣，吸引學生更加關注實驗數據
3.采用同樣的方法測呼吸。（提醒學生注意：不要刻意改變呼吸的頻率）并且記錄靜止、運動后、休息3分鐘后每分鐘呼吸和心跳的數據。測量結束后，請學生以小組為單位進行討論匯報，把自己測量的心跳、呼吸的次數與別人比一比，看看有什么發(fā)現。
引導學生對小組測量的數據進行分析，使他們意識到異中有同，培養(yǎng)學生的歸納分析能力
三、整理、分析數據，形成解釋
采取談話的形式，剛才我們通過測量收集到了“安靜狀態(tài)下”“運動結束時”和“休息一會兒后”的每分鐘心跳和呼吸的次數的數據。對于科學家來說，僅僅觀察統(tǒng)計表中收集數據是不夠的，更需要對這些數據進行分析和整理，找出它們變化的規(guī)律，這就需要借助我們數學課上學過的更加直觀的條形統(tǒng)計圖或折線統(tǒng)計圖的幫助了（出示統(tǒng)計圖，初步講一下統(tǒng)計圖的構成），你能像科學家們那樣選擇用其中一種統(tǒng)計圖的形式，將你測量到的自己的呼吸和心跳的三組不同情況下的數據制成統(tǒng)計圖嗎？
統(tǒng)計圖的介入，目的是讓學生知道將統(tǒng)計表中的數據制成條形或折線統(tǒng)計圖，可以更直觀、形象地說明問題，知道制作統(tǒng)計圖也是整理數據的一種好方法。
學生通過制圖，討論，小組內交流認識到運動會影響到我們的呼吸和心跳，心跳和呼吸和運動是有聯(lián)系的
在整理數據的基礎上，組織學生對收集到的三組數據進行分析，從而對看到的現象做出解釋，即引導他們發(fā)現呼吸與心跳的次數與運動是有關系的。這是科學探究的根本目的
四、延伸
通過本課的研究，我們發(fā)現運動會影響我們的呼吸和心跳，研究到這里你還有哪些問題要問嗎？
激起學生繼續(xù)研究呼吸和循環(huán)系統(tǒng)的興趣，為后續(xù)研究做好鋪墊。
在本課中引導學生經歷對呼吸和心跳問題的關注、搜集數據、分析數據到最后對數據進行解釋的完整的科學探究過程。
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