《落地的紅棗也不能吃》說(shuō)課稿
今天我要向各位老師介紹的是省編義務(wù)教材第八冊(cè)20課《落地的經(jīng)棗也不能吃》一課的教學(xué)情況。
這篇課文寫(xiě)1949年秋天，毛主席和警衛(wèi)班的幾個(gè)戰(zhàn)士進(jìn)城去。在路上小戰(zhàn)士吃落地的棗，受到了毛土席的批評(píng)、教育，最后將落地的紅棗放到了樹(shù)下。
本課共有10個(gè)自然段，按照事情的發(fā)展順序，可以分為三段。第1段(1、2自然段)，寫(xiě)了事情的起因，是說(shuō)毛主席和警衛(wèi)班的幾個(gè)戰(zhàn)士從神泉堡出發(fā)進(jìn)城去，道路兩旁棗樹(shù)上的紅棗成熟了。這一段中描寫(xiě)了紅棗成熟的景象。第2段(3—8自然段)寫(xiě)了事情的經(jīng)過(guò)．是說(shuō)小戰(zhàn)士要吃從地上撿起來(lái)的大紅棗，毛主席耐心地解釋落在地上的紅棗也不能吃。第3段(9、10自然段)與了事情的結(jié)果，即小戰(zhàn)士明白了為了維護(hù)人民的利益要嚴(yán)格遵守革命紀(jì)律，不拿群眾一針一線，落地的紅棗也不能吃。大家主動(dòng)把落在地上的紅棗撿起來(lái)，放到樹(shù)下。
課文要求掌握的生字共有5個(gè)，1個(gè)多音字，6個(gè)新詞。
讀音方面的重點(diǎn)是多音字“堡”(bu)，翹舌音“綴”(zhui)，“稚”(zhi)，其中“風(fēng)趣、稚氣、會(huì)心”的詞義在學(xué)習(xí)課文時(shí)解決。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生能用一句話或幾句話簡(jiǎn)要、明白地說(shuō)出段落的主要意思，這也是本冊(cè)教材閱讀訓(xùn)練的主要內(nèi)容。作為單元中的第2篇課文，課文內(nèi)容又不很復(fù)雜，所以在學(xué)生掌握了概括段意方法的基礎(chǔ)上，應(yīng)大膽放手讓學(xué)生練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)概括段意的能力。
從單元訓(xùn)練目標(biāo)和本課教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，確定教學(xué)的重點(diǎn)為：1．簡(jiǎn)明、正確地說(shuō)出段落大意。2．理解毛主席說(shuō)理的三句話，知道為什么落地的紅棗也不能吃，課后習(xí)題1、3正體現(xiàn)了這一教學(xué)重點(diǎn)。
由于本課思想性較強(qiáng)，在教學(xué)時(shí)應(yīng)避免上成思想品德課，防止簡(jiǎn)單說(shuō)教，所以如何引導(dǎo)學(xué)生理解句子內(nèi)涵，概括主席的三個(gè)觀點(diǎn)，從而達(dá)到明理，便是教學(xué)的難點(diǎn)。
本課故事發(fā)生的時(shí)代背景離現(xiàn)在的學(xué)生較遠(yuǎn)，所以在課前有必要向?qū)W生說(shuō)說(shuō)解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期那艱苦的環(huán)境，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)“三大紀(jì)律，八項(xiàng)注意”這首歌，講講我軍紀(jì)律嚴(yán)明的.小故事，幫助學(xué)生進(jìn)入課文情境之中。
另外，我認(rèn)為本課作者用優(yōu)美的文字寫(xiě)了秋天陜北紅棗滿樹(shù)的豐收景象，和主席與小戰(zhàn)士之間的動(dòng)人情感，充滿美感，所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，優(yōu)美詞句的鑒賞、積累。并圍繞主問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，減少不必要的提問(wèn)，非教學(xué)重點(diǎn)部分，“以讀代講”或“以讀代問(wèn)”帶過(guò)，教師講解應(yīng)“惜言”如金，講解在重點(diǎn)、難點(diǎn)上。
以上我談了本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及教材特點(diǎn)，為此，我設(shè)計(jì)了以下三步教學(xué)：
第一步，從課題入手，直奔中心，產(chǎn)生疑問(wèn)。以課題“落地的紅棗也不能吃”中的“也”為切入口，理解這里的“也”表示遞進(jìn)的意思，體會(huì)課題的含義。是“樹(shù)上的紅棗不能吃，落在地上的紅棗也不能吃。”通過(guò)讀題，在學(xué)生的腦海中自然會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)；為什么落地的紅棗也不能吃?
這便是學(xué)習(xí)這課的“主問(wèn)題”。然后請(qǐng)學(xué)生讀讀找找，小戰(zhàn)士剛看到落地的紅棗是怎樣想、怎樣做的。這種直奔中心，變序教學(xué)法，避免逐段講解，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。
第二步，以讀代講，帶入情境，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，我首先對(duì)學(xué)生說(shuō)：“讓我們一起來(lái)看看秋天陜北的棗子長(zhǎng)得怎樣”，以此將學(xué)生帶入情境。然后讓學(xué)生邊讀(書(shū))——邊畫(huà)(棗園簡(jiǎn)筆畫(huà))，再邊看(重點(diǎn)詞畫(huà)面)——邊背，從而理解第一段從紅棗的數(shù)量、形狀、顏色寫(xiě)出了滿坡棗子紅艷艷，壓彎枝頭的情景。這樣學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)學(xué)習(xí)課文，背誦這節(jié)課文，學(xué)生一定會(huì)很感興趣。在學(xué)習(xí)第二段時(shí)，我先讓學(xué)生四人小組分角色朗讀有關(guān)課文，讀出感情，品味含義，加強(qiáng)語(yǔ)感。再讓學(xué)生根據(jù)主問(wèn)題，“讀文說(shuō)理”。此時(shí)，我抓住兩條主線：
1．幫助學(xué)生理解主席的三個(gè)觀點(diǎn)，即吃棗子是違反革命紀(jì)律的——不管是樹(shù)上的、地上的棗子都是老鄉(xiāng)的——應(yīng)該把棗子拾起，放到樹(shù)下。從而知道主席是如何說(shuō)服小戰(zhàn)士的。
2．從主席說(shuō)話時(shí)的神態(tài)“笑著說(shuō)，風(fēng)趣地說(shuō)、微笑著耐心解釋”，體會(huì)他是一個(gè)自覺(jué)守紀(jì)、和藹可親、幽默風(fēng)趣的人。最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，加深印象。這樣，整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞“主問(wèn)題”展開(kāi)。
第三步，進(jìn)行鑒賞，積累。課文的好詞佳句如何內(nèi)化，成為學(xué)生的積累呢?于是我放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞句，鑒賞、朗讀、背誦。其步驟是先鑒賞課文用詞造句，布局謀篇的精妙之處。通過(guò)品味、比較、移情換位等方式，領(lǐng)悟作者的匠心，從而使學(xué)生樂(lè)于積累。然后通過(guò)背誦、聽(tīng)寫(xiě)等練習(xí)，將文字學(xué)到手。要求積累的詞句主要有課文第2節(jié)——描寫(xiě)紅棗長(zhǎng)得多而且熟透了，課文第9節(jié)——主要是明理。
下面再談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)生概括段意。本課繼續(xù)進(jìn)行概括段意的訓(xùn)練。其中第一段學(xué)完后，我讓學(xué)生想一想這一段是由哪兩部分內(nèi)容組成：即
1．是人和事，即毛主席和警衛(wèi)班的幾個(gè)戰(zhàn)士從神泉堡出發(fā)進(jìn)城。
2。是道路兩旁的紅棗成熟了。段意即為毛主席和警衛(wèi)班的幾個(gè)戰(zhàn)士從神泉堡出發(fā)進(jìn)城，看見(jiàn)道路兩旁棗樹(shù)上的棗成熟了。進(jìn)而使學(xué)生知道，概括段意時(shí)，應(yīng)先抓住段落中的幾個(gè)主要方面，加以歸納、概括。以此為例，在概括第二段的段意時(shí)應(yīng)抓住小戰(zhàn)士怎么想，怎么做，毛主席如何說(shuō)理。運(yùn)用同樣方法，學(xué)生可以概括第三段段意。
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