定語從句英文說課稿

　　一、語法分析

　　本課時的內容是高中英語必修一Unit4的語法第一課時，初次導入含引導詞who, which, that的定語從句，這里的定語從句出現得比較凌亂，因此我把這些語法整合起來教學，讓學生有個完整的認識。定語從句對于高中英語來說是一個非常重要的語法點，它在高中英語學習中所占的比例也是舉足輕重的，無論單選還是在閱讀理解中，它都無所不在。甚至在作文中，輕輕松松的寫出幾個定語從句，就能為你的作文添光加彩。因此，我們要對它進行著重的講解。

　　二、教學目標

　　1）知識目標:

　　A. 掌握定語從句的基本結構及用法。

　　B. 掌握定語從句的引導詞who, which和that的基本用法。

　　2）能力目標：

　　A. 能口頭上用簡單的定語從句描述人或物。

　　B. 能在筆頭上用定語從句描述人或物。

　　3）情感目標：

　　A、通過小組合作學習調動學習積極性，使學生體會到英語的趣味和實用性。

　　B、激發和培養學生學習英語的興趣，建立學習英語的成就感和自信心，使學生學在其中，樂在其中。

　　4)、學習策略目標

　　A、 興趣教學策略，其中包括表演、對話

　　B、通過小組討論，培養良好的總結能力及合作精神

　　三、教學重點及難點

　　1、教學重點

　　1). 引導詞which, who及 that的基本用法。

　　2). 復習和鞏固定語從句的結構和用法。

　　2、教學難點

　　1)引導詞that的特殊用法。

　　2)學會運用定語從句造句。

　　四、學情分析

　　我們高一基礎班的孩子大體上存在這樣的毛病：

　　1、沒有英語學習興趣，而且很有自己的小個性，需要通過他們喜歡的話題來激發學習興趣；

　　2、初中的英語基礎沒打扎實，導致現在高一的課聽不懂，進步緩慢。針對這樣的學生，我每節課設置的內容不在于多和難，而在于精與層次。由易到難的吸引他們逐步進入到英語學習環境中來。

　　五、說教法

　　根據英語“課標”的要求，課程要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，因此，我將在教學中采用以下幾種教學方法：

　　1. 任務型教學（Task-based Language Teaching）

　　每個環節布置不同層次的'任務，讓不同層次的學生在完成每個任務的時獲得成就感，同時，不同難易的任務有效地鍛煉了不同層次的學生能力。

　　2.情境交際法（Communicative Language Teaching）

　　盡量設置學生感興趣的話題，讓學生充分利用新學的知識并且把枯燥的語法規則學習融入有趣的口語訓練，交際應用當中。

　　3、合作學習教學法（Cooperative Learning Approach）

　　本課打破傳統的教師單向灌輸，采用“四至五人組成一個學習小組”的課堂教學結構，來組織教學，旨在營造輕松的學習氛圍，為積極學習提供有利的條件，讓學生在完成任務的過程中通過互相交流，降低語言焦慮感，獲得愉快的學習經歷，從而對學習本身和所學內容產生興趣感

　　六、教學設計

　　Step1 Leading in

　　以一個笑談式的問題引出本課的主題。比如，在師生問答中很隨意地引出下列對話：

　　T: Do you like the boy?

　　S：Which one?

　　T: The one who has big eyes. ……

　　在學生猜出答案之前給學生輸入盡量多含who的定語從句。

　　Your classmate is the boy / man who ……

　　Step2知識輸入與輸出

　　（一）引導詞who的用法

　　1、知識輸入

　　定語從句的定義，結構及引導詞who的用法。

　　2、知識輸出

　　讓學生小組合作翻譯及個含有定語從句的句子。

　　The man who stood here a minute ago is my father.

　　Do you know the thief who stole your money?

　　（二）引導詞which的用法

　　1、利用下列對話引出含有Which的定語從句。

　　T: May I borrow a pen?

　　S: Which one?

　　T: The one which has a rabbit on it.

　　The one which is very long.

　　2引導which的用法

　　3、然后把學生的鋼筆收集起來，一次展示幾支，讓學生用定語從句描述自己的鋼筆，并且領走。

　　Which pen is yours?

　　The pen which …… is mine.

　　4、學生分組運用who、which 進行造句比賽

　　（三）指出某些只用that的情況

　　1、給出一段含有that的小文章讓同學們討論并猜測使用that的情況

　　2、給出只能用that的情況并進行講解分析

　　Step3 Practice

　　讓同學以小組為單位，進行比賽并且選出本節課的“智力天使”

　　（一）翻譯我最行

　　1). 這就是下學期將要教我們英語的老師。

　　2). 我昨天看見的老外來自澳大利亞。

　　3). 他在我們昨天參觀的工廠工作。

　　4). 你想買的自行車太貴了.

　　（二）情景有我更精彩

　　給出一個特定情景，讓同學發揮想象力小組編對話

　　七、作業布置（具有承上啟下的作用）

　　把復印好的關于本節課的定語從句的題發

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