定語(yǔ)從句說課稿

時(shí)間：2025-05-28 11:36:08 賽賽說課稿我要投稿

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定語(yǔ)從句說課稿（精選13篇）

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編為大家收集的定語(yǔ)從句說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

定語(yǔ)從句說課稿（精選13篇）

　　定語(yǔ)從句說課稿 1

　　一、教材分析

　　本堂課是一堂中考復(fù)習(xí)課，如果從分析教材來(lái)講，本課話題主要是出現(xiàn)在仁愛英語(yǔ)九年級(jí)(下)Unit 5之中，主要講的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)定語(yǔ)從句，了解定語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)，并能熟練的運(yùn)用定語(yǔ)從句。但是對(duì)于一堂中考復(fù)習(xí)課來(lái)講，我覺得應(yīng)當(dāng)從中考英語(yǔ)對(duì)本課話題的難易度要求以及考點(diǎn)的探究入手。從歷年的中考真題來(lái)看，對(duì)于定語(yǔ)從句的考察主要體現(xiàn)在單選題、完型填空和閱讀理解中。當(dāng)然還有就是從作文之中體現(xiàn)出來(lái)。而且我們知道，如今的中考英語(yǔ)，更側(cè)重于在語(yǔ)境之中來(lái)考察語(yǔ)法和詞匯項(xiàng)目，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的考察。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和我市中考英語(yǔ)的要求，堅(jiān)持以學(xué)生為本，切實(shí)體現(xiàn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，立足基礎(chǔ)，設(shè)置練習(xí)注意難易度適中，這堂課是一堂中考復(fù)習(xí)課，本課設(shè)計(jì)從英文歌曲導(dǎo)入，在課堂之上，利用簡(jiǎn)單習(xí)題小游戲，設(shè)置情景，情景之中學(xué)語(yǔ)法，以達(dá)到下列教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)和掌握定語(yǔ)從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的作用和功能，能準(zhǔn)確選擇定語(yǔ)從句所需的關(guān)系代詞或關(guān)系副詞。從知識(shí)系統(tǒng)的歸納呈現(xiàn)入手，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固;這堂課又是一堂語(yǔ)法復(fù)習(xí)課本身具有一定的應(yīng)試成分。

　　能力目標(biāo)：能較好地運(yùn)用定語(yǔ)從句，能正確組織包含定語(yǔ)從句的復(fù)合句。注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能分析、解決問題的能力。

　　德育目標(biāo)：培養(yǎng)分析問題解決問題的能力，熱愛祖國(guó)，關(guān)心時(shí)政，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和合作，建立自信心和集體榮譽(yù)感。

　　情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的趣味和實(shí)用性。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的`興趣，建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感和自信心。讓他們成為課堂的主角，使學(xué)生懂得語(yǔ)法學(xué)習(xí)無(wú)處不在，使學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，并掌握一些應(yīng)試技巧。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法復(fù)習(xí)的興趣和積極性，較好地掌握定語(yǔ)從句的用法，理解定語(yǔ)從句，運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解題。

　　四、教學(xué)方法

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，嘗試創(chuàng)新思維，聯(lián)系社會(huì)采用討論、協(xié)作、探究、競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)。采用研究性學(xué)習(xí)方法，寓教于樂。檢驗(yàn)一節(jié)課成功與否，不是教師講了多少，而是以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此我借助多媒體，結(jié)合競(jìng)賽形式，力求使枯燥的語(yǔ)法生動(dòng)趣味化;并且考慮學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的實(shí)際情況，教學(xué)過程也要體現(xiàn)素質(zhì)教育的全體性，因此設(shè)計(jì)任務(wù)循序漸進(jìn)(如按“詞→句→文”遞進(jìn))，由淺入深，由易到難，導(dǎo)引學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，獲得更佳的學(xué)習(xí)效果及發(fā)展智力，提高思維，觀察，注意，記憶，想象，聯(lián)想等能力。

　　五、教學(xué)過程

　　本堂課主要分為五個(gè)步驟：

　　1 創(chuàng)設(shè)情景歌曲導(dǎo)入

　　2 知識(shí)呈現(xiàn) 鋪設(shè)階梯

　　3要點(diǎn)提醒，操練運(yùn)用

　　4 直擊中考深入探究

　　5 課后練習(xí) 鞏固所學(xué)

　　第一步：創(chuàng)設(shè)情景歌曲導(dǎo)入

　　我選擇了英文歌曲《Lemon Tree》來(lái)導(dǎo)入本課的知識(shí)，請(qǐng)學(xué)生把歌曲最后一句空缺的詞填上。I wonder how I wonder why

　　Yesterday you told me bout the blue blue sky

　　Is just a yellow lemon tree (答案：that, that, that)

　　根據(jù)以上所說的2句I like the song whose name is Lemon Tree very much.?all that I can see is just a yellow lemon tree.請(qǐng)學(xué)生分析這兩個(gè)句子中劃線部分所出現(xiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象，由此導(dǎo)入到“定語(yǔ)從句”。簡(jiǎn)單但動(dòng)感的FLASH很符合學(xué)生的口味，學(xué)習(xí)興趣一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)。重要的是本歌的歌詞中含有定語(yǔ)從句，可以于歡快的節(jié)奏中導(dǎo)引學(xué)生輕松自然地進(jìn)入語(yǔ)法話題。

　　第二步：知識(shí)呈現(xiàn) 鋪設(shè)階梯

　　呈現(xiàn)定語(yǔ)從句的定義和結(jié)構(gòu)使學(xué)生加深對(duì)定語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)和關(guān)系代詞、關(guān)系副詞的印象，以便下面的競(jìng)賽中更好的發(fā)揮。

　　第三步：要點(diǎn)提醒，操練運(yùn)用

　　為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生思維能力、協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)能力及強(qiáng)化團(tuán)體榮譽(yù)意識(shí)。在本環(huán)節(jié)中，我采取了競(jìng)賽形式，把全班分成二大組，看哪方得分高。競(jìng)賽內(nèi)容分為四部分：

　　第一部分基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)(必答)：以抽簽的方式選擇本組所答的題，所有的題都是有關(guān)定語(yǔ)從句的理論知識(shí)填空，包括定語(yǔ)從句中的先行詞、關(guān)聯(lián)詞、關(guān)聯(lián)詞的省略以及各個(gè)關(guān)聯(lián)詞的區(qū)別。使學(xué)生加深對(duì)定語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)和關(guān)系代詞、關(guān)系副詞的印象，以便下面的競(jìng)賽中更好的發(fā)揮。對(duì)學(xué)生來(lái)說完成本項(xiàng)任務(wù)輕松、新鮮、又有一定的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生興趣又一次被調(diào)動(dòng)。復(fù)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，為以下的實(shí)際操練做較好的準(zhǔn)備，提高準(zhǔn)確率。

　　第二部分合并定語(yǔ)從句。貫徹由易漸難的原則，先從相對(duì)簡(jiǎn)單的題型開練，重點(diǎn)鞏固關(guān)系代詞的選擇，并在第一題：The woman is our English teacher. He speaks English very well. →The woman who(that) speaks English very well is our English teacher

　　中點(diǎn)出另外一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：定語(yǔ)從句中謂語(yǔ)動(dòng)詞的數(shù)要與先行詞保持一致。鼓舞士氣，提高自信心。

　　第三部分辨析正誤，并說明原因。這部分主要是幫助學(xué)生區(qū)分關(guān)系代詞that 和which的不通用的特殊情況。1.2題是幫助學(xué)生辨析只能使用that而不使用which的特例。兩個(gè)題并不能全部體現(xiàn)只能使用that而不使用which的特殊情況，所以在做完1、2題后全班一起總結(jié)，幫助他們將知識(shí)系統(tǒng)化。3、4題幫助學(xué)生區(qū)分只能使用which而不使用that的特殊情況。貫徹由易漸難的原則，簡(jiǎn)單的關(guān)系代詞會(huì)用后，逐漸進(jìn)入到關(guān)聯(lián)詞使用的特殊情況，是學(xué)生更全面的掌握定語(yǔ)從句。

　　第四部分格言英譯中(搶答)。有了以上幾部分的復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生已經(jīng)掌握了定語(yǔ)從句的必要知識(shí)點(diǎn)，本部分用英文表達(dá)幾句著名的格言，幫助學(xué)生將知識(shí)升華。有利于學(xué)生知識(shí)面的拓展，也為以后寫作做積累。

　　第四步直擊中考深入探究

　　本環(huán)節(jié)中我精選了歷年中考真題，少而精，體現(xiàn)難易度，并鞏固本課的定語(yǔ)從句，激起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感和自信心。

　　第五步：課后作業(yè)，鞏固所學(xué)

　　寫作在中考中占較大的比重，故平時(shí)要多加訓(xùn)練，承上所提奧運(yùn)話題讓學(xué)生以感想并結(jié)合自身實(shí)際寫短文，進(jìn)一步鍛煉在實(shí)際中運(yùn)用定語(yǔ)從句的能力。而且本次教學(xué)活動(dòng)關(guān)于定語(yǔ)

　　從句的任務(wù)設(shè)計(jì)理念是按“詞→句→文” 循序漸進(jìn)，所以寫作便是前面部分很好的延續(xù)和提高了。

　　六、課后反思

　　本堂課由于是公開課，雖然說已經(jīng)花了大量的時(shí)間做了充分的準(zhǔn)備，但由于前面的時(shí)候有點(diǎn)緊張，本堂課的內(nèi)容大，以及課時(shí)的一些應(yīng)變做得不夠好，盡管說順利地完成了教學(xué)，但是感覺還是沒有達(dá)到自己預(yù)期的效果。比如說平時(shí)和學(xué)生口語(yǔ)的交流在本節(jié)課沒有充分的體現(xiàn)出來(lái)，互動(dòng)不夠好;速度偏快，沒有給學(xué)生留下足夠的空白時(shí)間思考問題;作為重要教學(xué)輔助工具的黑板利用不夠。從整體上看，本節(jié)課將語(yǔ)法復(fù)習(xí)課揉入情景交際之中，注意語(yǔ)法課的實(shí)用性和趣味性的結(jié)合，應(yīng)該說是比較成功的一堂課。日后我將更加注意語(yǔ)法實(shí)用性和趣味性的探究，努力上好每種類型的課。

　　定語(yǔ)從句說課稿 2

　　今天我說課的內(nèi)容是高中英語(yǔ)必修一Unit4的語(yǔ)法（定語(yǔ)從句）。本課是新授課，它是在學(xué)習(xí)課本之后對(duì)語(yǔ)法的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我把該語(yǔ)法分為兩個(gè)課時(shí)。下面我將從幾個(gè)方面來(lái)闡述一下我的第一課時(shí)的說課內(nèi)容。

　　一、語(yǔ)法分析

　　本課時(shí)的內(nèi)容是高中英語(yǔ)必修一Unit4的語(yǔ)法第一課時(shí)，初次導(dǎo)入含引導(dǎo)詞who, which, that的定語(yǔ)從句，這里的定語(yǔ)從句出現(xiàn)得比較凌亂，因此我把這些語(yǔ)法整合起來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生有個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。定語(yǔ)從句對(duì)于高中英語(yǔ)來(lái)說是一個(gè)非常重要的語(yǔ)法點(diǎn)，它在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所占的比例也是舉足輕重的，無(wú)論單選還是在閱讀理解中，它都無(wú)所不在。甚至在作文中，輕輕松松的寫出幾個(gè)定語(yǔ)從句，就能為你的作文添光加彩。因此，我們要對(duì)它進(jìn)行著重的講解。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1）知識(shí)目標(biāo):

　　A. 掌握定語(yǔ)從句的基本結(jié)構(gòu)及用法。

　　B. 掌握定語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞who, which和that的基本用法。

　　2）能力目標(biāo)：

　　A. 能口頭上用簡(jiǎn)單的定語(yǔ)從句描述人或物。

　　B. 能在筆頭上用定語(yǔ)從句描述人或物。

　　3）情感目標(biāo)：

　　A、通過小組合作學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的趣味和實(shí)用性。

　　B、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感和自信心，使學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中。

　　4)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

　　A、興趣教學(xué)策略，其中包括表演、對(duì)話

　　B、通過小組討論，培養(yǎng)良好的總結(jié)能力及合作精神

　　三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　1). 引導(dǎo)詞which, who及 that的基本用法。

　　2). 復(fù)習(xí)和鞏固定語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)和用法。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　　1)引導(dǎo)詞that的特殊用法。

　　2)學(xué)會(huì)運(yùn)用定語(yǔ)從句造句。

　　四、學(xué)情分析

　　我們高一基礎(chǔ)班的孩子大體上存在這樣的毛病：

　　1、沒有英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而且很有自己的小個(gè)性，需要通過他們喜歡的話題來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

　　2、初中的英語(yǔ)基礎(chǔ)沒打扎實(shí)，導(dǎo)致現(xiàn)在高一的課聽不懂，進(jìn)步緩慢。針對(duì)這樣的學(xué)生，我每節(jié)課設(shè)置的內(nèi)容不在于多和難，而在于精與層次。由易到難的吸引他們逐步進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中來(lái)。

　　五、說教法

　　根據(jù)英語(yǔ)“課標(biāo)”的要求，課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，因此，我將在教學(xué)中采用以下幾種教學(xué)方法：

　　1. 任務(wù)型教學(xué)（Task-based Language Teaching）

　　每個(gè)環(huán)節(jié)布置不同層次的任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生在完成每個(gè)任務(wù)的時(shí)獲得成就感，同時(shí)，不同難易的任務(wù)有效地鍛煉了不同層次的學(xué)生能力。

　　2.情境交際法（Communicative Language Teaching）

　　盡量設(shè)置學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生充分利用新學(xué)的知識(shí)并且把枯燥的語(yǔ)法規(guī)則學(xué)習(xí)融入有趣的口語(yǔ)訓(xùn)練，交際應(yīng)用當(dāng)中。

　　3、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法（Cooperative Learning Approach）

　　本課打破傳統(tǒng)的教師單向灌輸，采用“四至五人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，來(lái)組織教學(xué)，旨在營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為積極學(xué)習(xí)提供有利的條件，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中通過互相交流，降低語(yǔ)言焦慮感，獲得愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從而對(duì)學(xué)習(xí)本身和所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣感

　　六、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　Step1 Leading in

　　以一個(gè)笑談式的問題引出本課的`主題。比如，在師生問答中很隨意地引出下列對(duì)話：

　　T: Do you like the boy?

　　S：Which one?

　　T: The one who has big eyes. ……

　　在學(xué)生猜出答案之前給學(xué)生輸入盡量多含who的定語(yǔ)從句。

　　Your classmate is the boy / man who ……

　　Step2知識(shí)輸入與輸出

　　（一）引導(dǎo)詞who的用法

　　1、知識(shí)輸入

　　定語(yǔ)從句的定義，結(jié)構(gòu)及引導(dǎo)詞who的用法。

　　2、知識(shí)輸出

　　讓學(xué)生小組合作翻譯及個(gè)含有定語(yǔ)從句的句子。

　　The man who stood here a minute ago is my father.

　　Do you know the thief who stole your money?

　　（二）引導(dǎo)詞which的用法

　　1、利用下列對(duì)話引出含有Which的定語(yǔ)從句。

　　T: May I borrow a pen?

　　S: Which one?

　　T: The one which has a rabbit on it.

　　The one which is very long.

　　2引導(dǎo)which的用法

　　3、然后把學(xué)生的鋼筆收集起來(lái)，一次展示幾支，讓學(xué)生用定語(yǔ)從句描述自己的鋼筆，并且領(lǐng)走。

　　Which pen is yours?

　　The pen which …… is mine.

　　4、學(xué)生分組運(yùn)用who、which 進(jìn)行造句比賽

　　（三）指出某些只用that的情況

　　1、給出一段含有that的小文章讓同學(xué)們討論并猜測(cè)使用that的情況

　　2、給出只能用that的情況并進(jìn)行講解分析

　　Step3 Practice

　　讓同學(xué)以小組為單位，進(jìn)行比賽并且選出本節(jié)課的“智力天使”

　　（一）翻譯我最行

　　1). 這就是下學(xué)期將要教我們英語(yǔ)的老師。

　　2). 我昨天看見的老外來(lái)自澳大利亞。

　　3). 他在我們昨天參觀的工廠工作。

　　4). 你想買的自行車太貴了.

　　（二）情景有我更精彩

　　給出一個(gè)特定情景，讓同學(xué)發(fā)揮想象力小組編對(duì)話

　　定語(yǔ)從句說課稿 3

　　一、教材分析：

　　本節(jié)課是語(yǔ)法新授課，主要是學(xué)習(xí)由關(guān)系代詞who,which,that引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)定語(yǔ)從句，了解定語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)，并能熟練的運(yùn)用定語(yǔ)從句。從歷年的中考真題來(lái)看，對(duì)于定語(yǔ)從句的考察主要體現(xiàn)在單選題、完型填空和閱讀理解中，當(dāng)然還有就是從作文之中體現(xiàn)出來(lái)。所以定語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：能辨認(rèn)出由who,which,that引導(dǎo)的限制性定語(yǔ)從句，并能理解句子的意思。

　　能力目標(biāo)：能在具體語(yǔ)境中正確使用由who,which,that引導(dǎo)的限制性定語(yǔ)從句。

　　情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的趣味和實(shí)用性。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：能辨認(rèn)出由who,which,that引導(dǎo)的限制性定語(yǔ)從句。

　　難點(diǎn)：當(dāng)who,which,that在定語(yǔ)從句中做動(dòng)詞的賓語(yǔ)時(shí)可以省略。

　　四、教學(xué)方法：

　　課上我借助多媒體，結(jié)合競(jìng)賽形式，力求使枯燥的語(yǔ)法生動(dòng)趣味化，幫助學(xué)生獲得更佳的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過觀察句子，說出特點(diǎn)差別，用自己的語(yǔ)言總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律。多鼓勵(lì)學(xué)生，盡量弱化嚴(yán)格的語(yǔ)法規(guī)則，使學(xué)生敢于張口，培養(yǎng)自信增強(qiáng)語(yǔ)感。

　　五、教學(xué)過程：

　　Step1.師生互相了解（語(yǔ)言點(diǎn)：who, that在定語(yǔ)從句中的用法）

　　（1）教師讓學(xué)生用英語(yǔ)描述一位同學(xué)，教師則根據(jù)學(xué)生的描述尋找這位學(xué)生以這種方式主動(dòng)與學(xué)生相識(shí)。

　　（2）教師邊聽不同的'學(xué)生描述邊尋找被描述的學(xué)生，同時(shí)，適當(dāng)板書學(xué)生所說的描述人物的話語(yǔ)。

　　（3）教師找到第一位被描述的學(xué)生之后，請(qǐng)學(xué)生注意黑板上的句子，啟發(fā)他們將這些短句連成長(zhǎng)句。教師先示范用定語(yǔ)從句中的關(guān)系代詞who, that連接這些句子，然后讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律并模仿將黑板上的句子用關(guān)系代詞連起來(lái)；學(xué)生再用定語(yǔ)從句繼續(xù)描述其他同學(xué)，以此幫助教師找到更多不認(rèn)識(shí)的學(xué)生。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這一設(shè)計(jì)自然地將學(xué)生帶入到了學(xué)習(xí)情境中，可以有效減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)焦慮感。這種師生互動(dòng)也容易快速消除師生之間的陌生感。在導(dǎo)入定語(yǔ)從句時(shí)，我沒有先將語(yǔ)法概念告訴學(xué)生，而是直接呈現(xiàn)定語(yǔ)從句的用法，不僅直觀清楚，省時(shí)高效，也鍛煉了學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的能力和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力。

　　Step2.猜謎語(yǔ)（語(yǔ)言點(diǎn)：which, that 在定語(yǔ)從句中的用法）

　　（1）教師呈現(xiàn)一些用定語(yǔ)從句寫成的謎語(yǔ)讓學(xué)生猜測(cè)，然后啟發(fā)學(xué)生總結(jié)并說出which和who在定語(yǔ)從句中的用法區(qū)別。

　　(2)教師用小黑板或多媒體演示主句與定語(yǔ)從句修飾和被修飾的關(guān)系，并請(qǐng)學(xué)生仿照這些句子用which和that 創(chuàng)編一些新謎語(yǔ)，讓全班共同猜測(cè)，教師給予必須的指導(dǎo)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過對(duì)比大黑板上和小黑板上的兩類句式，不僅能發(fā)現(xiàn)which和who的用法和區(qū)別，達(dá)到快速理解和運(yùn)用定語(yǔ)從句的目的，也進(jìn)一步增加了探究所學(xué)語(yǔ)法的興趣。創(chuàng)編謎語(yǔ)活動(dòng)還為學(xué)生提供了一定的發(fā)揮和想象空間，并由此開始了下面的連句活動(dòng)。

　　Step3.看圖片談?wù)撊伺c物（語(yǔ)言點(diǎn)：練習(xí)用who, which或that將短句連成定語(yǔ)從句，了解主從句的位置關(guān)系）

　　教師呈現(xiàn)一些標(biāo)有文字注釋的圖片，引導(dǎo)學(xué)生將圖片上的短句連成定語(yǔ)從句，并用動(dòng)畫效果來(lái)顯示正確語(yǔ)句。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法歸納。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過生動(dòng)的情景展示，鞏固和擴(kuò)展所學(xué)語(yǔ)言，圖片注釋為學(xué)生的表達(dá)提供了充分的語(yǔ)言支持。注釋句子由短到長(zhǎng)，由易到難，層層遞進(jìn)，不斷有新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生樂于實(shí)踐，不怕出錯(cuò)，邊學(xué)邊用，通過前面的這些例句引導(dǎo)學(xué)生歸納定語(yǔ)從句的概念和用法，學(xué)生們基本上能歸納出來(lái)，從而加深印象。

　　Step4.做調(diào)查“what kind of music/ musicians do you like/ prefer?”(語(yǔ)言點(diǎn)：用定語(yǔ)從句進(jìn)行交際來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí))

　　歸納完定語(yǔ)從句的概念和作用法后，教師讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，用“what kind of music/ musician do you like?” “I like/ love music/ musicians that/ who”來(lái)談?wù)撟约旱膼酆茫谟懻摰耐瑫r(shí)用定語(yǔ)從句記錄小組中其他人的愛好，最后向全班同學(xué)做簡(jiǎn)單的匯報(bào)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在前幾步中已經(jīng)對(duì)定語(yǔ)從句有所了解，這一步適時(shí)地通過做調(diào)查讓他們表達(dá)出完整的含有定語(yǔ)從句的句子來(lái)。加強(qiáng)鞏固，在表達(dá)過程中，學(xué)生的語(yǔ)句會(huì)有較多擴(kuò)展，教師可以走到各組中間給予適當(dāng)指導(dǎo)。為下一步寫作做好鋪墊。

　　Step5.寫調(diào)查報(bào)告（語(yǔ)言點(diǎn)：用定語(yǔ)從句寫作）

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生將上一步的調(diào)查結(jié)果以書面的形式表達(dá)出來(lái)，以總結(jié)前一步的活動(dòng)，并練習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容。

　　Step6.作業(yè)布置，學(xué)生完成調(diào)查報(bào)告。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這一步是整節(jié)課的升華，能夠用一節(jié)課的時(shí)間既完成語(yǔ)法的落實(shí)，又有梯度地將聽說落實(shí)到讀寫上，體現(xiàn)了“學(xué)中用，用中學(xué)”的教學(xué)理念。有效避免了枯燥、單調(diào)的講解和練習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

　　定語(yǔ)從句說課稿 4

　　一、學(xué)情背景分析

　　本節(jié)課的授課對(duì)象是綜合高中高三（1）班計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，是高三一輪復(fù)習(xí)中的一節(jié)語(yǔ)法課。學(xué)生經(jīng)過高一，高二的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了定語(yǔ)從句的基本概念，基本形式以及基本用法。但對(duì)于一些學(xué)習(xí)的難點(diǎn)如關(guān)系詞的選擇，關(guān)系代詞as的用法，關(guān)系代詞that, which, who的使用情境等掌握不牢，面對(duì)定語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)存在畏難情緒，答題缺乏語(yǔ)境分析，句子成分分析的習(xí)慣與技巧，答題錯(cuò)誤率較高。

　　二、教材分析

　　1、教學(xué)內(nèi)容:江蘇省省編中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教材第一冊(cè)Unit 12,Unit 13語(yǔ)法復(fù)習(xí)專題-----定語(yǔ)從句。

　　2 、教材處理: Unit12學(xué)習(xí)的是定語(yǔ)從句關(guān)系代詞的用法，Unit13學(xué)習(xí)的是關(guān)系副詞的用法。在對(duì)口單招高考考試中，往往考查定語(yǔ)從句關(guān)系詞的選擇，既包括關(guān)系代詞也包括關(guān)系副詞，兩者存在用法上的區(qū)別，但也存在密切的聯(lián)系，所以我將兩個(gè)單元的語(yǔ)法復(fù)習(xí)進(jìn)行了整合，在復(fù)習(xí)定語(yǔ)從句基本概念，基本結(jié)構(gòu)，基本用法的基礎(chǔ)上突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，重點(diǎn)分析單招在定語(yǔ)從句專題上的常見考點(diǎn)，以及幫助學(xué)生總結(jié)應(yīng)對(duì)的答題方法。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)

　　(1)了解定語(yǔ)從句的概念和基本用法

　　(2)區(qū)別并正確使用并選擇關(guān)系代詞，關(guān)系副詞

　　(3)了解關(guān)系詞與先行詞之間的位置關(guān)系

　　2、能力目標(biāo)

　　(1)能在交際中正確,恰當(dāng)?shù)厥褂枚ㄕZ(yǔ)從句、

　　(2)能根據(jù)定語(yǔ)從句相關(guān)知識(shí)對(duì)含有定語(yǔ)從句的描述進(jìn)行猜測(cè)判斷。、

　　3、情感目標(biāo)

　　(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句的興趣,幫助學(xué)生克服畏難情緒。

　　(2)增進(jìn)師生了解,校際了解,增強(qiáng)情感交流

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　1區(qū)分that, which和who在定語(yǔ)從句中的基本用法

　　2區(qū)分限制性定語(yǔ)從句與非限制性定語(yǔ)從句

　　3如何使用還原法選擇定語(yǔ)從句的關(guān)系詞

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　1掌握關(guān)系代詞as的用法

　　2 “介詞+which”結(jié)構(gòu)中介詞的選擇

　　3如何使用還原法選擇合適的關(guān)系詞引導(dǎo)定語(yǔ)從句

　　六、教學(xué)方法:

　　歸納法，語(yǔ)法翻譯法

　　七、學(xué)習(xí)策略

　　1、通過具體的例句感知語(yǔ)言現(xiàn)象，在教師的引導(dǎo)下通過小組合作學(xué)習(xí)，總結(jié)語(yǔ)言基本規(guī)律。

　　2、通過組間競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)習(xí)參與的積極性，同時(shí)學(xué)習(xí)他人的`優(yōu)點(diǎn)，明確自身的差距。

　　八、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　Step1 Lead-in

　　（2min）

　　學(xué)生通過猜謎游戲，產(chǎn)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣,導(dǎo)入本節(jié)課復(fù)習(xí)專題----定語(yǔ)從句。

　　Step2 Presentation:

　　Attribute(2min)

　　學(xué)生通過例句對(duì)比了解定語(yǔ)從句的概念以及定語(yǔ)從句在句子中的位置。

　　Step3 The revision of the relative pronouns

　　“who, which, that”( presentation and practice)

　　(10min)

　　1、學(xué)生通過例句的呈現(xiàn)理解三個(gè)關(guān)系代詞在定語(yǔ)從句中的用法。

　　2、學(xué)生通過填空練習(xí)能夠明確who,that指代人which,that指代物

　　Step 4 The relative pronouns “ who,which,that,whom,whose” (10min)

　　1、學(xué)生能夠通過教師的講解，理解關(guān)系代詞在定語(yǔ)從句中的功能。

　　2、學(xué)生通過填寫表格整理出關(guān)系代詞who,which,that,whom的基本用法。

　　3、學(xué)生通過練習(xí)區(qū)別關(guān)系代詞在句子中擔(dān)任的成分。

　　Step 5 The revision of the relative adverbs: when,where,why

　　(5min)

　　1、學(xué)生通過例句的呈現(xiàn)理解關(guān)系副詞在定語(yǔ)從句中的用法。

　　2、學(xué)生能通過例句分析對(duì)比總結(jié)“介詞+which”結(jié)構(gòu)中介詞的選擇。

　　Step6 Comparing the restrictive and one-restrictive attributive clauses

　　(5min)

　　Summarize the use of “as”

　　1、學(xué)生通過總結(jié)明確關(guān)系代詞,關(guān)系副詞在定語(yǔ)從句中的作用。

　　2、學(xué)生總結(jié)選擇關(guān)系詞時(shí)用的方法：還原法，掌握具體的操作運(yùn)用步驟

　　3、通過例句對(duì)比區(qū)別限制性與非限制性定語(yǔ)從句的區(qū)別。

　　Step7 Summary of the test focus(7min)

　　1、定語(yǔ)從句主謂一致

　　2、定語(yǔ)從句結(jié)合強(qiáng)調(diào)句型

　　3、定語(yǔ)從句關(guān)系詞的選擇

　　Step 8 Self-assessment

　　(2min)學(xué)生能在教師的問題引導(dǎo)下總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

　　Step 9

　　Homework

　　（2min）幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)，通過專項(xiàng)練習(xí)反饋出學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

　　定語(yǔ)從句說課稿 5

　　一、設(shè)計(jì)背景

　　1.初步掌握及運(yùn)用定語(yǔ)從句，如讓學(xué)生用定語(yǔ)從句來(lái)完成對(duì)人物喜歡的人物進(jìn)行描述，如I like music that I can dance to. She is the only one who’s studying French.等。

　　2.本課的學(xué)習(xí)任務(wù)就是能初步掌握及運(yùn)用定語(yǔ)從句，為了使學(xué)生順利地完成教學(xué)任務(wù)，教師以學(xué)生為主體，為學(xué)生設(shè)計(jì)了幾個(gè)以他們的認(rèn)知水平出發(fā)的符合生活實(shí)際的他們感興趣的一環(huán)扣一環(huán)的子任務(wù)，每個(gè)子任務(wù)緊緊圍繞總?cè)蝿?wù)展開，再深入，在一個(gè)一個(gè)完成任務(wù)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）語(yǔ)言目標(biāo)：能用定語(yǔ)從句較自如地描述及談?wù)撊撕臀铩Ｔ诨顒?dòng)中訓(xùn)練學(xué)生的聽力，口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，想象和創(chuàng)造力。

　　（2）情感目標(biāo)：促進(jìn)同學(xué)間積極合作交流，發(fā)展同學(xué)間的友誼。

　　2.教學(xué)方法：多媒體的運(yùn)用能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，學(xué)生也很感興趣，極大地鼓動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且呈現(xiàn)在課堂上能使教學(xué)更生活化，也更直觀和具體。

　　三、教學(xué)方法

　　以學(xué)生為主體，用多媒體輔助教學(xué)，通過幫助學(xué)生理解、歸納、總結(jié)、討論等方式學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句，由于本節(jié)課是學(xué)生第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句，要達(dá)到讓學(xué)生初步掌握定語(yǔ)從句這一目的。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)

　　自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

　　五、教學(xué)過程

　　第一環(huán)節(jié)：觀察以下例句：

　　1.The red pen is broken.

　　2.The pen on the desk is broken.

　　3.The pen that I bought yesterday is broken.

　　導(dǎo)入：通過對(duì)定語(yǔ)的理解，導(dǎo)入定語(yǔ)、定語(yǔ)從句的概念，定語(yǔ)：用來(lái)修飾名詞或代詞的詞、短語(yǔ)或句子，當(dāng)修飾詞是一個(gè)句子時(shí)被稱為定語(yǔ)從句。通常置于它所修飾的'詞之后，這種被修飾的詞叫做先行詞，引導(dǎo)定語(yǔ)從句的關(guān)聯(lián)詞為關(guān)系代詞和關(guān)系副詞，關(guān)系代詞在定語(yǔ)從句中可用作主語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)等，關(guān)系副詞在定語(yǔ)從句中只用作狀語(yǔ)。

　　例句分析：

　　I like to have friends who are like me.

　　I like to have friends who are different from me.

　　He is the only one who is studying French.

　　Be careful of the person who doesn’t speak and the dog that doesn’t bark.

　　You can’t wake up a person who pretends to sleep.

　　He who can’t get to the Great Wall is not a true man.

　　I like musicians who play different kinds of music.

　　Another that he found very difficult is grammar.

　　The other day, my friends and I talked about the rules that we have in school.

　　Being a professional athlete is the only thing that I have ever wanted to do.

　　I like music that I can sing along with.

　　I like music that has great lyrics.

　　I like music that I can dance to.

　　得出結(jié)論1)當(dāng)先行詞是物時(shí)

　　a. 關(guān)系代詞代替先行詞在定語(yǔ)從句中作主語(yǔ)時(shí)，用which/that引導(dǎo)，且不能省略.b. 關(guān)系代詞代替先行詞在定語(yǔ)從句中作賓語(yǔ)時(shí)，用which/that引導(dǎo)，且可以省略.

　　2)當(dāng)先行詞是人時(shí)

　　a. 關(guān)系代詞代替先行詞在定語(yǔ)從句中作主語(yǔ)時(shí)，用who/that引導(dǎo)，且不能省略.b. 關(guān)系代詞代替先行詞在定語(yǔ)從句中作主語(yǔ)時(shí)，用who/that/whom引導(dǎo)，且可以省略.

　　第二環(huán)節(jié)：在學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句有了初步的了解后，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)以致用，讓學(xué)生分組活動(dòng)，根據(jù)多媒體呈現(xiàn)的情境，有創(chuàng)造性地造句：

　　This is a singer who/that …

　　who is a boy.

　　who is very shy.

　　who writes his own songs.

　　who has a song calledQinghuaci.

　　Who I like best.

　　It’s an animal that/which is very strong.

　　It’s an animal that/which has long nose and big ears.

　　It’s an animal that/which I like very much.

　　第三環(huán)節(jié)：在學(xué)生對(duì)一般的規(guī)律都把握好以后，把學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)和定語(yǔ)從句的考點(diǎn)呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并作出總結(jié)，該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很好，很好地訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力和主動(dòng)探究的能力，效果較好。

　　仔細(xì)觀察：你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

　　1) I prefershoesthat are cool.

　　2) I likea pizzathat is really delicious.

　　3) I lovesingerswho are beautiful.

　　4) I havea friendwho plays sports.

　　學(xué)生觀察后得出的結(jié)論為：

　　who/that在定語(yǔ)從句中做主語(yǔ)時(shí),謂語(yǔ)動(dòng)詞的單復(fù)數(shù)應(yīng)與先行詞保持一致。

　　定語(yǔ)從句說課稿 6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　本節(jié)課主要讓學(xué)生明確不同類型的定語(yǔ)從句,并正確運(yùn)用

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1. 明確限制性和非限制性定語(yǔ)從句用法的差異

　　2. 限制性和非限制性定語(yǔ)從句先行詞的區(qū)別

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　如何正確運(yùn)用定語(yǔ)從句

　　教學(xué)過程

　　一、課程導(dǎo)入

　　本單元我們將在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的單詞和詞組，擴(kuò)大詞匯量和知識(shí)面，進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要從“聽說讀寫”各個(gè)方面著手，提高整體運(yùn)用能力。

　　二、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)

　　復(fù)習(xí)之前所學(xué)的定語(yǔ)從句，并寫出限制性和非限制性定語(yǔ)從句，試著讓學(xué)生分析從句類型。

　　本節(jié)課主要對(duì)定語(yǔ)從句常考點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

　　三、知識(shí)講解

　　知識(shí)點(diǎn) 1 限制性和非限制性定語(yǔ)從句

　　考點(diǎn)/易錯(cuò)點(diǎn)1

　　【考查點(diǎn)】非限制性定語(yǔ)從句：是對(duì)所修飾的成分作進(jìn)一步說明，通常是引導(dǎo)詞和先行詞之間用逗號(hào)隔開，將從句拿掉后其他部分仍可成立

　　1. which引導(dǎo)的非限定性定語(yǔ)從句作用是說明前面整個(gè)句子的情況或主句的某一部分

　　My house, which I bought last year, has got a lovely garden.

　　2. 當(dāng)先行詞是專有名詞、物主代詞或指示代詞所修飾時(shí)，其后的定語(yǔ)從句通常是非限制性的

　　Charles Smith, who was my former teacher, retired last year.

　　3. 非限制性定語(yǔ)從句可將整個(gè)主句作為先行詞,對(duì)其進(jìn)行修飾,這時(shí)從句謂語(yǔ)動(dòng)詞要用第三人稱單數(shù)，Liquid water changes to vapor, which is called evaporation.

　　4. 有時(shí)as也可用作關(guān)系代詞

　　5. 在非限定性定語(yǔ)從句中，不能用關(guān)系副詞why和關(guān)系代詞that，而用who, whom代表人，用which,whose代表事物，如果需要用why，可用for which代替

　　【易錯(cuò)點(diǎn)】正確區(qū)分限制性和非限制性定語(yǔ)從句

　　考點(diǎn)/易錯(cuò)點(diǎn)2

　　【考查點(diǎn)】關(guān)系副詞引導(dǎo)的從句可以由“介詞+關(guān)系代詞”引導(dǎo)的從句替換

　　This is the house in which I lived two years ago.

　　This is the house where I lived two years ago.

　　【易錯(cuò)點(diǎn)】選取正確的介詞

　　考點(diǎn)/易錯(cuò)點(diǎn)3

　　【考查點(diǎn)】由as, which引導(dǎo)的'非限定性定語(yǔ)從句，as和which可代整個(gè)主句，相當(dāng)于and this或and that。As一般放在句首，有“正如……，正像……”的意思.which在句中,譯為這。

　　As we know, smoking is harmful to one"s health.

　　The sun heats the earth, which is very important to us.

　　【易錯(cuò)點(diǎn)】正確運(yùn)用as和which

　　知識(shí)點(diǎn) 2 介詞+關(guān)系代詞的用法

　　考點(diǎn)/易錯(cuò)點(diǎn)1

　　【考查點(diǎn)】介詞+關(guān)系代詞引導(dǎo)的定語(yǔ)從句

　　關(guān)系代詞在定語(yǔ)從句中做介詞賓語(yǔ)時(shí)：從句常由介詞+關(guān)系代詞引導(dǎo)

　　當(dāng)介詞放在關(guān)系代詞前面時(shí)，關(guān)系代詞只能用which/whom即“介詞+which/whom"且不能省略。但當(dāng)介詞位于末尾時(shí)可用that/which/who/whom.作介詞的賓語(yǔ)，且可以省略。

　　The school (that/which) he once studied in is very famous. "that/which"可以省略

　　= The school in which he once studied is very famous. "which”不可省略

　　【易錯(cuò)點(diǎn)】注意介詞的位置

　　考點(diǎn)/易錯(cuò)點(diǎn)2

　　【考查點(diǎn)】介詞+關(guān)系代詞引導(dǎo)的定語(yǔ)從句要注意：

　　1. 含有介詞的動(dòng)詞短語(yǔ)一般不拆開使用，如：look for, look after, take care of等

　　T This is the watch which/that I am looking for. (T＝正確)

　　F This is the watch for which I am looking. (F＝錯(cuò)誤)

　　2. 若介詞放在關(guān)系代詞前，關(guān)系代詞指人時(shí)用whom，不可用who或者that；指物時(shí)用which，不能用that；關(guān)系代詞是所有格時(shí)用whose

　　The man with whom you talked is my friend. (T)

　　The man with that you talked is my friend. (F)

　　3. “介詞+關(guān)系代詞”前可有some, any, none, both, all, neither, most, each, few等代詞、數(shù)詞或者名詞。

　　He loved his parents deeply, both of whom are very kind to him.

　　In the basket there are quite many apples, some of which have gone bad.

　　【易錯(cuò)點(diǎn)】正確運(yùn)用介詞+關(guān)系代詞

　　知識(shí)點(diǎn) 3 判斷介詞和關(guān)系代詞

　　考點(diǎn)/易錯(cuò)點(diǎn)1

　　【考查點(diǎn)】用關(guān)系代詞，還是關(guān)系副詞完全取決于從句中的謂語(yǔ)動(dòng)詞。不及物動(dòng)詞后面無(wú)賓語(yǔ)，就必須要求用關(guān)系副詞或者是介詞加關(guān)系代詞；而及物動(dòng)詞后接賓語(yǔ)，則要求用關(guān)系代詞。

　　（錯(cuò)）This is the mountain village where I visited last year.

　　（對(duì)）This is the mountain village (which) I visited last year.

　　【易錯(cuò)點(diǎn)】正確辨別謂語(yǔ)動(dòng)詞

　　知識(shí)點(diǎn) 4 特定情況

　　考點(diǎn)/易錯(cuò)點(diǎn)1

　　【考查點(diǎn)】先行詞表示“情形、情況、場(chǎng)合、火候”這類的名詞condition, situation, case, circumstance, state, scene, extent, point等等。

　　【易錯(cuò)點(diǎn)】正確辨別謂語(yǔ)動(dòng)詞

　　考點(diǎn)/易錯(cuò)點(diǎn)2

　　【考查點(diǎn)】the way做先行詞時(shí)引導(dǎo)詞用:that/in which/ /

　　【易錯(cuò)點(diǎn)】正確運(yùn)用引導(dǎo)詞

　　知識(shí)點(diǎn) 5 定語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句的區(qū)別

　　考點(diǎn)/易錯(cuò)點(diǎn)1

　　【考查點(diǎn)】

　　1. 定語(yǔ)從句修飾先行詞，它和先行詞是修飾關(guān)系；同位語(yǔ)從句說明先行詞的具體內(nèi)容，是補(bǔ)充說明的關(guān)系

　　(1) The plane that has just taken off is for London.定語(yǔ)從句

　　(2) The fact that he has been dead is clear.同位語(yǔ)從句

　　2. 定語(yǔ)從句由關(guān)系代詞或者關(guān)系副詞引導(dǎo)，關(guān)系詞在句中充當(dāng)成分，有時(shí)可以省略；同位語(yǔ)從句主要由that引導(dǎo)，在句中一般不做成分；句子也可以由when, where, how, why, whether, what等詞引導(dǎo)，充當(dāng)成分

　　(1) The news he told me is true.

　　(2) The news that he has just died is true.

　　3. 同位語(yǔ)從句和先行詞一般可以用be動(dòng)詞發(fā)展成一個(gè)完整的句子，而定語(yǔ)從句不可以發(fā)展成一個(gè)完整的句子，(1) The idea that we could ask the teacher for advice is wonderful.同位語(yǔ)

　　(2) The idea was that we could ask the teacher for advice.

　　【易錯(cuò)點(diǎn)】注意引導(dǎo)詞在句中的成分

　　知識(shí)點(diǎn) 6 定語(yǔ)從句和結(jié)果狀語(yǔ)從句的區(qū)別

　　考點(diǎn)/易錯(cuò)點(diǎn)1

　　【考查點(diǎn)】定語(yǔ)從句中的關(guān)系詞在從句中還要做某種成分，因而從句成分不完整；而結(jié)果狀語(yǔ)從句中的連接詞不作句子任何成分，因此句子成分完整。如：

　　It is such an interesting book as we all like. 它是我們大家都喜歡的如此有趣的書。(定語(yǔ)從句)

　　It is such an interesting book that we all like it. 它是一本如此有趣的書，我么大家都喜歡它。

　　(結(jié)果狀語(yǔ)從句)

　　【易錯(cuò)點(diǎn)】正確區(qū)分定語(yǔ)從句和結(jié)果狀語(yǔ)從句

　　定語(yǔ)從句說課稿 7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識(shí)目標(biāo)：掌握下列重點(diǎn)單詞和詞組的意思及用法ache, evercise, weight, give up, interest及其詞匯轉(zhuǎn)化

　　2. 能力目標(biāo)：能夠詢問有關(guān)健康的信息，表達(dá)態(tài)度，提供建議。學(xué)習(xí)使用由whose引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。

　　3.情感目標(biāo)：通過了解tony 的經(jīng)歷，培養(yǎng)體諒、關(guān)愛他人的情感態(tài)度。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：對(duì)話中的'句型應(yīng)用，由whose引導(dǎo)的定語(yǔ)從句

　　2.難點(diǎn)：由whose引導(dǎo)的定語(yǔ)從句的運(yùn)用。

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過程

　　[課前朗讀]: 朗讀生詞ache, exercise, weight, give up, interest, tasty----taste, menu, persuade.根據(jù)音標(biāo)讀出單詞并了解漢語(yǔ)意思，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣，促使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　[檢查詞匯預(yù)習(xí)]：

　　a.采取學(xué)生結(jié)對(duì)、小組互查等形式來(lái)檢查學(xué)生對(duì)詞匯的預(yù)習(xí)情況。

　　b.朗讀單詞,注意發(fā)音。

　　一、情境導(dǎo)入

　　教師可問學(xué)生：(1)What’s your favourite sport?(2) How do you think we can keep fit?(3) Have you ever remembered what happened to Tony in Module9?這樣會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的積極性, 引出本單元話題。

　　二、小聽力(自主完成，合作釋疑)

　　聽Activity 2,完成表格

　　Betty

　　Lingling

　　Taijiquan

　　Weight

　　training

　　Running

　　針對(duì)表格進(jìn)行說的練習(xí)。如：How does Lingling think of Taijiquan and running?

　　三、大聽力多層聽

　　1.聽Activity 3，完成下列各題。

　　1).Who has Betty bumped into?

　　A. The head teacher B. The English teacher C.Lingling and Betty

　　2).Does Daming think that the boy in his team can go to a sports school ?

　　A. Yes, he does B. No、he doesn’t C. We don’t know

　　3).What does Daming want the head teacher to write ?

　　A. Something about staying healthy

　　B. Something about training for the Olympics

　　C. something about buying a camera

　　2. 再聽Activity 3，完成下列表格。

　　1. How did Tony feel

　　the basketball training? 1. He feels very

　　2. What will the boy in Daming’s team need to do? 2. He needs to do a lot of___ _____

　　3. Why isn’t allowed to use his father’s camera any more? 3. Because he almost __ ______ it last time.

　　四、默讀對(duì)話，自主完成Activity 4.

　　完成后小組展示并糾正。小組間合作解決activity 3中不懂的地方，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　五、突破重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和疑難問題進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。

　　1.My legs ache a bit. ___________________(翻譯)

　　(1) a bit 譯為_____________. 其同義短語(yǔ)是___________.

　　自主造句:_______________________________.

　　2. Don’t give up if you want to stay fit.__________________________.

　　give up, 放棄。其中up是代詞，后跟名詞作賓語(yǔ)時(shí)可放在短語(yǔ) ，也可放在，而跟代詞賓語(yǔ)時(shí)只能放。例如：give it/them up放棄做某事----give up doing sth.

　　自主造句： _______________________.

　　我們學(xué)過的可加動(dòng)名詞的動(dòng)詞或短語(yǔ)有

　　3.He is not fit or strong enough.____________________________

　　定語(yǔ)從句說課稿 8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　教育方面

　　1. 掌握并能使用words and phrases: on the left/right, trouble, expect, pick up，kid, shot

　　2. 學(xué)習(xí)并理解which和who引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。

　　3.能夠用which和who引導(dǎo)的定語(yǔ)從句來(lái)描述自己所喜歡的東西。

　　教養(yǎng)方面

　　1、通過對(duì)樂隊(duì)照片的評(píng)論引入照片的話題

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過攝影，從攝影的角度去看待周圍的人和物

　　3、通過聽力及閱讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力及閱讀能力

　　發(fā)展方面

　　通過樂隊(duì)，攝影等知識(shí)開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生更加熱愛生活，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度觀察世界，欣賞身邊的人和物。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1. 掌握并能使用words and phrases: on the left/right, trouble, expect, pick up，kid, shot

　　2. 學(xué)習(xí)并理解which和who引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。

　　3.能夠用which和who引導(dǎo)的定語(yǔ)從句來(lái)描述自己所喜歡的`東西。

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過程

　　Step 1 復(fù)習(xí)檢測(cè)課前自學(xué)部分

　　1.檢查總結(jié)課前自主學(xué)習(xí)試卷情況

　　2. 通過自己拍攝的圖片復(fù)習(xí)that引導(dǎo)的定語(yǔ)從句

　　Step 2 新課導(dǎo)入

　　1、展示樂隊(duì)圖片并播放樂隊(duì)的音樂激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　2、播放樂隊(duì)視頻引出課文中參加學(xué)校舞會(huì)的氣氛。

　　本環(huán)節(jié)反饋：

　　1. 問題：_____________________________________________________________

　　2. 反思：______________________________________________________

　　Step 3 自主學(xué)習(xí)

　　聽力訓(xùn)練(先由學(xué)生獨(dú)立完成再組內(nèi)合作)

　　1、聽前說根據(jù)課文上的圖片完成activity 1讓學(xué)生了解對(duì)話大意

　　2、聽中做在聽的過程中一方面提高學(xué)生的聽力能力順應(yīng)中考動(dòng)向。

　　(1) listen and check the words in the box in Activity 1 as you hear them.(activity2)

　　(2) Listen and fill in the blanks

　　Lingling: This is a photo of the Blues Boys ______ in a concert last month. They’re _________ _______.

　　Daming: And is this the band _______ is playing at the ________ _________?

　　Linglling: Yes, they play really great music. _______ _______ ______ is the boy _______ ______ the guitar and the boy in front is the one ________ _______.

　　Betty: And at the back is the boy _____ _______ the drum. They’re really loud.

　　Daming: What kind of music?

　　Betty: Well, if _______ _______the Blues Boys, I guess they play the blues.

　　Betty: And they get everyone dancing.

　　Daming: When I’m a band, I ______ _______ play the guitar.

　　Betty: You can play the guitar?

　　Daming:No, I can’t. But ______ _______ to learn.

　　(3) listen to the tape and answer these questions

　　(4) .Who won the photo competition last summer?

　　.What’s the name of the band?

　　What music do they play?

　　.What’s wrong with He Zhong?

　　本環(huán)節(jié)反饋：

　　1. 問題：_____________________________________________

　　2. 反思：_____________________________________________

　　Step 4 對(duì)話處理。閱讀訓(xùn)練 (互助交流)

　　1. Read the dialogue and do a4并找出對(duì)話中的疑難點(diǎn)。

　　2. 小組合作，根據(jù)出示的重點(diǎn)短語(yǔ)翻譯課文

　　本環(huán)節(jié)反饋：

　　1. 問題：____________________________________________________

　　2. 反思：_____________________________________________

　　Step 5精講點(diǎn)撥

　　1、講解由who 與which引導(dǎo)的定語(yǔ)從句

　　2、學(xué)以致用

　　1.The photo ________ you like is over there.

　　2.I have a friend _______ wants to be a writer.

　　3.The mountain ________ we climbed last year is very beautiful.

　　4.He is the greatest player ______ I know.

　　本環(huán)節(jié)反饋：

　　1. 問題：____________________________________________________

　　2. 反思：_____________________________________________

　　Step 6 我展示我快樂

　　通過猜謎游戲讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述自己喜歡的人和物

　　本環(huán)節(jié)反饋：

　　1. 問題：____________________________________________________

　　2. 反思：_____________________________________________

　　Step 7 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

　　1、選詞填空。每個(gè)詞組或短語(yǔ)限用一次。

　　2、選擇填空

　　本環(huán)節(jié)反饋：

　　1. 問題：____________________________________________________

　　2. 反思：_____________________________________________

　　step 8 感情升華

　　讓學(xué)生欣賞美，感悟美，從不同的角度看待周圍的人和事。

　　【課后延伸提升】

　　一、將下列每組句子改為含有定語(yǔ)從句的復(fù)合句。

　　1.The woman looks very young. She looks after my sister.

　　__________________________________________________________________

　　2. We all like the article. It was written by Confucius many years ago.

　　____________________________________________________________________

　　3. The bus left ten minutes ago. They missed it.

　　____________________________________________________________________

　　4. His father is the person. He will be most happy.

　　_____________________________________________________________________

　　二、翻譯下列句子。

　　1. 我期望著你送我一份禮物。I _______ you _______ ______ a gift.

　　2.我有機(jī)會(huì)贏了。

　　I _______ _______ _______ _______ win. = I______ ______ ______ ______ _______ _____ win.

　　3. 就是這支樂隊(duì)可以讓人們都跳起舞來(lái)。It’s the band ______ _______ everyone -________.

　　4. 前面的人擋著我看不見。 I can’t see ______ ______ _______.

　　5. 她父親才是最不高興的人。His father is the person ______ _______ _______ most unhappy.

　　【拓展提升】

　　我們都有自己最喜歡的明星，老師，同學(xué)，事物等，請(qǐng)你用五句定語(yǔ)從句來(lái)描述這個(gè)人或物，讓大家來(lái)猜。

　　Eg: This is a teacher who teaches well. He is a teacher who is humor. He is a teacher who is about 1.7m tall.

　　He is a teacher who we all love. Do you know who is he?_________________

　　1. ______________________________________________________________

　　2. ______________________________________________________________

　　3. ______________________________________________________________

　　4._________________________________________________________________

　　5._______________________________________________________________

　　定語(yǔ)從句說課稿 9

　　Step1： Lead-in

　　首先通過首頁(yè)進(jìn)入網(wǎng)站，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看Flash動(dòng)畫影片。影片展示了我校優(yōu)美的校園環(huán)境和校園景觀。然后學(xué)生運(yùn)用定語(yǔ)從句談?wù)撐倚５娜撕褪拢▌?chuàng)校人黃彰任先生以及體現(xiàn)我校英語(yǔ)教學(xué)特色的英語(yǔ)雜志等）。導(dǎo)入部分通過師生自由交談，活躍課堂氣氛，通過談?wù)搶W(xué)生熟悉的人和事，自然引入定語(yǔ)從句的教學(xué)。

　　Step 2 ：Online learning

　　點(diǎn)擊學(xué)習(xí)按鈕布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主選擇查看定語(yǔ)從句相關(guān)內(nèi)容和視頻講解。首先學(xué)生要完成一段聽力練習(xí)，找出聽力材料中的定語(yǔ)從句，填寫出先行詞。然后學(xué)生自主學(xué)習(xí)，選擇定語(yǔ)從句中自己不清楚的知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，并完成有關(guān)這一部分的練習(xí)，針對(duì)不同內(nèi)容設(shè)置了不同練習(xí)。如果學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)中遇到困難，可以通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，與同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)上互助學(xué)習(xí)，互相探討解決問題。老師也可以在網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)上及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中充分感受到學(xué)習(xí)的自主和個(gè)性化，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，更感受到交流互動(dòng)式學(xué)習(xí)的快樂。有一些定語(yǔ)從句的講解配備了視頻講解，視頻直觀生動(dòng)的講解可以讓學(xué)生更加清楚的了解該項(xiàng)用法，并且使知識(shí)講解更節(jié)約時(shí)間，讓學(xué)生接受新知識(shí)更快速。

　　Step 3： Communication

　　學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主參與、經(jīng)歷、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。同時(shí)在自主學(xué)習(xí)過程中碰到困難時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)交換學(xué)習(xí)心得、互助合作，教師在網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)上及時(shí)答疑解惑，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)有效地解答學(xué)生疑問，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，充分提高教學(xué)效率。學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主體，教師是組織者、合作者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。

　　Step 4 : Extending learning

　　該部分為拓展學(xué)習(xí)。共分2個(gè)部分。

　　1、角色扮演。

　　視頻介紹我校新聘外教Jenna。Jenna將要暢游五岳名山——南岳。學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)南岳旅游的路線、景點(diǎn)介紹、飲食住宿、旅游注意事項(xiàng)等，一人扮演Jenna，一人扮演導(dǎo)游。盡量使用定語(yǔ)從句進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生打開相應(yīng)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

　　2、搶答競(jìng)賽。

　　把學(xué)生分為2組，每組給定一分鐘時(shí)間。在給定的時(shí)間內(nèi)，2組學(xué)生進(jìn)行定語(yǔ)從句造句比賽。造句最多的一組獲勝。競(jìng)賽規(guī)則是：不能超過時(shí)間；不能造重復(fù)的句子。

　　限時(shí)和計(jì)分采用Flash動(dòng)畫顯示，利用按鈕進(jìn)行交互控制。

　　Step 5： Resources

　　為了給學(xué)生提供更多的信息，學(xué)生可以點(diǎn)擊資源網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索和查詢。該網(wǎng)頁(yè)設(shè)置了搜索鏈接、網(wǎng)頁(yè)鏈接。學(xué)生通過該網(wǎng)頁(yè)可以搜索他們感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

　　Step 6 : Summary

　　總結(jié)學(xué)生在定語(yǔ)從句學(xué)習(xí)中所取得的進(jìn)步，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生在本堂課學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的自主、合作互助學(xué)習(xí)精神。同時(shí)對(duì)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中碰到的困難和不足之處提出整改意見。

　　然后發(fā)表教師自己的觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)——定語(yǔ)從句是很有必要的。但是語(yǔ)法學(xué)習(xí)不是死記硬背，而是在交際中不斷熟悉和運(yùn)用。

　　最后布置課后作業(yè):Please write a composition to describe one of your friends or your school life using the Attributive Clause.學(xué)生通過發(fā)送電子郵件把作業(yè)提交給老師。

　　定語(yǔ)從句說課稿 10

　　一 教案背景及教材分析：

　　本堂課是在學(xué)生學(xué)習(xí)完整個(gè)初中英語(yǔ)后復(fù)習(xí)內(nèi)容中的一部分。定語(yǔ)從句是初中英語(yǔ)重要的語(yǔ)法之一，它既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，是學(xué)生平時(shí)最常接觸的，它在各個(gè)題型中無(wú)所不在。因此，復(fù)習(xí)好定語(yǔ)從句是十分必須的。

　　這是一堂初三下學(xué)期的語(yǔ)法復(fù)習(xí)課，內(nèi)容是定語(yǔ)從句的復(fù)習(xí)。因?yàn)檫@個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目是初三學(xué)過的語(yǔ)法內(nèi)容，在平時(shí)的練習(xí)中也經(jīng)常地接觸，所以學(xué)生對(duì)該語(yǔ)法比較熟悉。但是由于時(shí)間間隔長(zhǎng)，所以某些語(yǔ)法點(diǎn)及其特殊用法可能有點(diǎn)模糊。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn):進(jìn)一步明確定語(yǔ)從句的概念，熟練掌握定語(yǔ)從句中的先行詞和常見引導(dǎo)詞的用法

　　難點(diǎn):（1）讓學(xué)生積極加入到課堂情景，總是帶著問題去研究；帶著疑問，為了用而大膽討論；（2）靈活運(yùn)用不同引導(dǎo)詞引導(dǎo)的定語(yǔ)從句

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合本課的內(nèi)容和其在英語(yǔ)教學(xué)中的地位，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)特定如下：

　　1、進(jìn)一步明確定語(yǔ)從句的概念，熟練掌握先行詞及其常見引導(dǎo)詞。

　　2、靈活運(yùn)用不同的引導(dǎo)詞引導(dǎo)的定語(yǔ)從句，解決學(xué)習(xí)問題。

　　3、能運(yùn)用所學(xué)定語(yǔ)從句談?wù)撟约旱娜粘Ｉ睿枥L自己的生活，從而體驗(yàn)生活的'樂趣

　　四、教學(xué)方法

　　1、教學(xué)方法

　　為達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，本人運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)途徑，圍繞教學(xué)內(nèi)容，盡可能提供訓(xùn)練學(xué)生技能的機(jī)會(huì)，開展自主性學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)合作探究與獨(dú)立思考的相結(jié)合。

　　2、教學(xué)工具：多媒體——播放幻燈片，flash動(dòng)畫和優(yōu)美動(dòng)聽的音樂進(jìn)行直觀教學(xué)，激發(fā)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)疲勞，緩解學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　五、學(xué)習(xí)方法

　　《新課標(biāo)》指出 “應(yīng)讓學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣”、 “為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”。所以，在學(xué)法上以學(xué)生養(yǎng)、練能力為出發(fā)點(diǎn)。

　　1、自主學(xué)習(xí)法：為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，設(shè)置一些學(xué)生易于回答的問題，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與。

　　2、合作學(xué)習(xí)法：為了提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，通過分組討論、學(xué)生互動(dòng)來(lái)完成。

　　3、探究式學(xué)習(xí)法：促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。為此，在重點(diǎn)的把握上，采用同學(xué)之間合作探討的方法。

　　六、教學(xué)過程

　　本節(jié)課我采用“345”教學(xué)模式，分課前延伸，課內(nèi)探究與課后提升。

　　課前延伸：

　　課前請(qǐng)同學(xué)們找一些定語(yǔ)從句，整理下來(lái)大聲朗讀，并在小組內(nèi)每人都獨(dú)立表達(dá)一句

　　課內(nèi)探究

　　（呈現(xiàn)完目標(biāo)后，多媒體展示幾幅圖片，要求學(xué)生用定語(yǔ)從句說句子，從而進(jìn)一步明確定語(yǔ)從句的概念和用法，然后給學(xué)生安排一個(gè)如下的小組活動(dòng)）

　　（一）你來(lái)總結(jié)：常見定語(yǔ)從句中的引導(dǎo)詞及其用法

　　（總結(jié)完后，緊跟練習(xí)，達(dá)到及時(shí)鞏固的目的，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成下題）

　　（二）語(yǔ)法練習(xí)。（用引導(dǎo)詞填空）

　　The boy ____________ is playing ping-pong is my classmate.

　　The e-mail ___________ I received yesterday was from my sister.

　　I hate people ______________ talk much but do little.

　　The car _____________ my father bought last month is very beautiful.

　　5The man ______ hair is white is his grandfather.

　　6. Is there a student _________ father is a business man?

　　7. This is the house in ________ we have lived for 10 years.

　　8.I’ve never heard of the people and things ________ you talked about just now.

　　（學(xué)生小組討論后，課件展示答案，然后完成拔高題，進(jìn)一步練習(xí)對(duì)定語(yǔ)從句的應(yīng)用）

　　（三）能力拔高：

　　Match the two sentences

　　1.I’m reading a book. The book is about Bill Gates.

　　_______________________________________

　　2.He is a teacher. The teacher teaches us Chinese.

　　_______________________________________

　　3.I don’t like the man. He is smoking.

　　____________________________________

　　4.Where is the picture? You bought it last week.

　　（學(xué)生在討論和練習(xí)后，針對(duì)一些一錯(cuò)點(diǎn)和特殊點(diǎn)以及難點(diǎn)教師需做如下點(diǎn)撥）

　　（四）精講點(diǎn)撥

　　1當(dāng)先行詞是something, anything, nothing, all等詞時(shí)，關(guān)系代詞只能用that.

　　2當(dāng)先行詞被序數(shù)詞，最高級(jí)等詞修飾時(shí)，關(guān)系代詞只能用that.

　　3當(dāng)先行詞同時(shí)指人和物時(shí)，關(guān)系代詞只能用that.

　　4當(dāng)主句是以疑問詞who或which開頭的特殊疑問句時(shí)

　　5當(dāng)先行詞是物且前面有the only ,the very ,the last等修飾時(shí)

　　專項(xiàng)練習(xí)

　　（1）My money is not the only thingismissing

　　AwhichBthatCwho

　　(2) Icanremember the persons and some picturesIsaw in the room.

　　AwhereBwhichCthat.

　　(3)Hewas the first personpassed the exam.

　　A whomBwhoCthat

　　（4）Is there anything ______ I can do for you?

　　(5).Who is the girl _______is standing under the tree?

　　(6). Which is the machine ____ we used last Sunday

　　(7)This is the first play ________ I have seen since I came here.

　　(8). This is the best novel _______ I have read.

　　注意定語(yǔ)從句中的主謂一致。

　　For example:

　　1I will never forgetthe poor boy who has no arms

　　練一練：He is the man who （ｔｅａｃｈ）ｕｓＥｎｇｌｉｓｈ.

　　Ｔｈｉｓｉｓｔｈｅｍｉｌｋｔｈａｔｇｏｏｄｆｏｒｙｏu

　　定語(yǔ)從句與賓語(yǔ)從句的區(qū)別

　　（上述幾方面要求學(xué)生當(dāng)堂記住，然后完成練習(xí)，并在小組內(nèi)及時(shí)糾正.）

　　（習(xí)題結(jié)束后，安排一個(gè)小組活動(dòng)，多媒體出示一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，要求以小組為單位，選擇一個(gè)話題，人人參與，并選擇一個(gè)代表進(jìn)行描述，必須用上定語(yǔ)從句，教師注意對(duì)小組及時(shí)評(píng)價(jià)）

　　定語(yǔ)從句說課稿 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)生能掌握關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的正確使用。

　　2.學(xué)生能正確理解整個(gè)句子的意思

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　定語(yǔ)從句中引導(dǎo)詞（who, whom, whose，that , which，when，where, why）的正確使用

　　教學(xué)過程：

　　例子導(dǎo)入：

　　The girl is my sister.

　　is my sister.

　　先行詞定語(yǔ)從句

　　一、定義：在復(fù)合句中，用來(lái)修飾某一名詞或代詞的從句叫做定語(yǔ)從句。被定語(yǔ)從句修飾的名詞、代詞叫先

　　行詞。定語(yǔ)從句放在先行詞之后。

　　先行詞（物） ↘引導(dǎo)詞（that指代the music）

　　She is a 先行詞（人）↘引導(dǎo)詞（who指代a girl）

　　二、引導(dǎo)詞who, whom, whose，that , which（表人、表物，作主語(yǔ)，賓語(yǔ)）

　　關(guān)系副詞：when，where, why, （表時(shí)間、地點(diǎn)、原因，作狀語(yǔ)）

　　（1）先行詞表人時(shí)可用who，that或whom

　　分點(diǎn)練習(xí)：① He is a boy（______ is confident.）

　　主語(yǔ)

　　② (介詞提前)

　　③ He is the teacher ( ______ you are waiting for.)

　　賓語(yǔ)

　　歸納總結(jié)：當(dāng)先行詞是人：①引導(dǎo)詞在句中作主語(yǔ)，引導(dǎo)詞用who，that

　　③引導(dǎo)詞在從句中作賓語(yǔ)，引導(dǎo)詞用who/whom

　　小試牛刀：1.Is this the man with ______ you went to the zoo yesterday?

　　A. who B. whom C. which

　　2.He is a man ( _______ we can learn).

　　A. whom B. from which C. from whom

　　learn from

　　【2013廣東湛江】25. —Look! That is the woman I met yesterday.

　　—Oh? She’s my aunt.

　　A. whatB. who C. where D. when

　　【2013廣東】45. The young lady ______ is interviewing Lin Zhixuan about the program I am a singer is from 21st Century Talent Net.

　　A. whoB. whom C. whichD. whose

　　（2）whose的使用

　　名詞

　　A. whichB. whose C. that

　　引導(dǎo)詞后面有名詞（表所屬）時(shí)，引導(dǎo)詞用whose

　　（3）先行詞表物時(shí)，用that或which

　　that與which的區(qū)別：

　　that和which都可表物，一般可互換，但下列情況只用that

　　1. I’m sure she has something ______ you can borrow.

　　A. thatB. which

　　⑴ 先行詞為：that 2. I’ve read ⑵ 先行詞被all, every, no, some, any, little, much等修飾時(shí)

　　4. This is the only book that belongs to him.

　　⑷先行詞被the only, the very, the same, the best, the last等修飾時(shí)

　　6. There is a book on the desk belongs to Tom. 桌子上那本書是湯姆的

　　⑹在

　　7 Who is the girl ______ spoke to you just now?

　　Which is the car ______ was made in China?

　　A. thatB. who C. which

　　[7].當(dāng)主句 that

　　鞏固練習(xí)： Who is the man ______ I saw yesterday.

　　小試牛刀： I like the music _______ he writes.A. /B. whoC. why D when

　　只用which的情況：

　　1.This is the house in ______ he lives.A. thatB. whichC. who

　　1.先行詞是物，且介詞提前用which

　　The school (______ my father works) looks very beautiful.

　　(my father works in the school)

　　A. which B. in thatC. in which

　　對(duì)比：Is this the man with ______ you went to the zoo yesterday?

　　A. who B. whom C. which

　　先行詞是人，且介詞提前用_______.

　　2.先行詞（物）與引導(dǎo)詞之間有逗號(hào)隔開（非限制性定語(yǔ)從句），用which

　　He lives in a house, _______ has many trees around it.

　　A. thatB. whichC. who

　　3.先行詞為that, those時(shí),用which

　　【2011廣東】44. The first thing _____ my brother is going to do this afternoon is to write a letter.

　　A. whichB. thatC. why D. who

　　【2011廣州】The story ______ I read the newspaper was about a common problem among teenagers.

　　A. whose B. who C. that D. where

　　【2013安徽】49. I still remember the college and the teachers_____________I visited in London years ago.

　　A. whatB. who C. that D. which

　　（4）關(guān)系副詞when, where,why的用法：

　　先行詞是一個(gè)表示時(shí)間的詞如：time, hour, day, month, year時(shí)，其所對(duì)應(yīng)的關(guān)系詞如在定語(yǔ)從句中作時(shí)間狀語(yǔ)(不充當(dāng)從句的主語(yǔ)或賓語(yǔ))，則用關(guān)系副詞when。

　　1.先行詞,在句中作狀語(yǔ)。

　　2. This is the factory ________ my father works.

　　拓展：當(dāng)point, situation，conditions等詞作先行詞表抽象的地點(diǎn),其后常由where引導(dǎo)

　　1.Can you think out a situation ________ this word can be used?

　　2. Her illness has developed to the point ________ nobody can cure her.

　　3. That is the reason (why) I did it.

　　Do you know the reason(why)she has changed her mind?

　　（5）在定語(yǔ)從句中作時(shí)間、地點(diǎn)和原因狀語(yǔ)時(shí)，關(guān)系副詞互換。

　　The day when (=on which) she arrived was Thursday. 她到的那天是星期四。

　　July and August are the months when (=in which) the weather is hot. 七八月是天氣很熱的月份 This is the hotel where ( =in which / at which) they were staying. 這就是他們當(dāng)時(shí)住的旅店 Do you remember the place where (=at which) we had lunch? 你記得我們吃午飯的地方嗎?

　　The reason why (=for which) I came here was to be with my family. 我到這里來(lái)的原因是要跟我的家里人在一起

　　小試牛刀：This is the factory in ________ my father works.

　　解析：這里填which，in which=where

　　拓展：判斷找引導(dǎo)詞是關(guān)系代詞或關(guān)系副詞，找出定語(yǔ)從句的主謂賓，先使其變?yōu)楹?jiǎn)單的肯定句看缺什么成分。

　　This is the city (which/that) you visited last year.

　　（you visited the city last year）.先行詞直接充當(dāng)visited的賓語(yǔ)，缺的是賓語(yǔ)，所以用which或that

　　如：This is the city where you stayed last year.

　　先行詞也是the city，將其放入定語(yǔ)從句中不能直接作成分，必須加上介詞in，一起做從句的地點(diǎn)狀語(yǔ)，相當(dāng)于in +which所以此處用where就必須要求;而系副詞。）

　　小試牛刀：

　　1. Is this museum ___ you visited a few days age?

　　2. Is this the museum ____ the exhibition was held.

　　A. whereB. thatC. on whichD. the one

　　解析：例1變?yōu)榭隙ň洌?This museum is ___ you visited a few days ago. 所缺部分為主句的'表語(yǔ)，從句的賓語(yǔ)，而where, on which都不能起到賓語(yǔ)的作用，而that只作從句賓語(yǔ)，還缺主句的表語(yǔ), 只有the one既做了主句的表語(yǔ)，又可做從句的賓語(yǔ)，可以省略關(guān)系代詞that，所以應(yīng)選D。

　　例2變?yōu)榭隙ň洌?This is the museum ___ the exhibition was held. 主、謂、賓俱全，從句部分為句子的狀語(yǔ)表地點(diǎn)，既可用副詞where，又因 in the museum詞組，可用介詞in + which 引導(dǎo)地點(diǎn)狀語(yǔ)。而此題中，介詞on 用的不對(duì)，所以選A。

　　鞏固練習(xí)：2 Ill never forget the days______I spent in the countryside.

　　A. whereB. thatC. on whichD.when

　　we visited last week.

　　定語(yǔ)從句中謂語(yǔ)的形式

　　① There are the twins who ______ in the next door. A. liveB. lives C. lived

　　② A. tellB. is telling C. tells

　　先行詞

　　總結(jié)：㈠從句謂語(yǔ)動(dòng)詞的單復(fù)數(shù)與_先行詞_的單復(fù)數(shù)一致，（當(dāng)引導(dǎo)詞充當(dāng)定語(yǔ)從句的主語(yǔ)時(shí)）

　　鞏固練習(xí)：

　　1.The silk _______ is made in Hangzhou sells well.

　　A. thatB. who C. what D. /

　　2.In the dark street ,there wasn’t a single person _____she could turn for help.

　　A .thatB. whoC. from whom D. to whom

　　3.Do you live near the building ______color is yellow?

　　A. that B. which C. whose D. its

　　定語(yǔ)從句說課稿 12

　　I. Teaching Aims:（教學(xué)目的）

　　1、了解定語(yǔ)從句的位置、結(jié)構(gòu)以及翻譯；

　　2、學(xué)習(xí)并掌握定語(yǔ)從句的規(guī)則，尤其是關(guān)系代詞的選擇。

　　II. Teaching Points:（教學(xué)重點(diǎn)）

　　1、定語(yǔ)從句，先行詞以及關(guān)系代詞的概念；

　　2、關(guān)系代詞的選擇。

　　III. Teaching Methods:（教學(xué)方法）

　　1、歌曲引入法，小魔術(shù)引導(dǎo)法；

　　2、舉例講解，說明定語(yǔ)從句的用法；

　　3、以講練結(jié)合的方法加深學(xué)生印象。

　　IV. Teaching Steps:（教學(xué)步驟）

　　Step one: lead-in （導(dǎo)入）

　　Firstly，enjoy the music “Take me to your heart”.

　　T: What’s the name of the song?

　　Ss: It is Take me to your heart.T: Do you like the song whose name is Take me to your heart? Ss: I like the song whose name is Take me to your heart very much.

　　Secondly, show the students your favorite sentence:“ All I need is someone who makes me wanna sing. DO you know how to sing this sentence?

　　引出這句你最愛的歌詞，具體是什么樣的句型結(jié)構(gòu)，留個(gè)懸念，大家拭目以待！最后揭曉。

　　Step two: 引入定語(yǔ)從句概念

　　老師拿出兩根繩子，要求學(xué)生想個(gè)辦法將兩根繩子合二為一，學(xué)生提出各種方案，由此引出重要的概念：定語(yǔ)從句，先行詞，關(guān)系詞。

　　在復(fù)合句中作定語(yǔ)，修飾某一名詞或代詞的'從句叫做定語(yǔ)從句。定語(yǔ)從句所修飾的詞叫做先行詞，定語(yǔ)從句通常置于先行詞的后面。引導(dǎo)定語(yǔ)從句的詞主要有關(guān)系代詞(who, whom, which, that, whose) 和關(guān)系副詞(when, where, why)。注意：本堂課重點(diǎn)講解關(guān)系代詞的選擇。

　　eg1: This is a dream. The dream never comes true.

　　This is a dream which/that never comes true. (這是一個(gè)難以實(shí)現(xiàn)的夢(mèng).)

　　eg2: Harry Porter is a boy.Harry Porter has magic power.

　　Harry Porter is a boy who has magic power.（哈利波特是個(gè)有魔法的男孩.）

　　Step three: 詳細(xì)講解定語(yǔ)從句語(yǔ)法知識(shí)

　　1. 以實(shí)例分析定語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)定語(yǔ)從句，先行詞以及關(guān)系詞的

　　概念；

　　2. 列出常用關(guān)系詞，主要是關(guān)系代詞。表格展示。說明如果關(guān)系詞在從句中做賓語(yǔ)，可以省略；

　　3. 關(guān)系詞的選擇：

　　（1）確定先行詞；

　　（2）關(guān)系詞所替代的先行詞是指人還是指物；

　　（3）關(guān)系詞在從句中所充當(dāng)?shù)某煞郑?/p>

　　4. 實(shí)例鞏固；

　　5. 游戲：A guessing game 根據(jù)描述猜人（姚明）。然后根據(jù)中文簡(jiǎn)介，自己練習(xí)使用定語(yǔ)從句；

　　6. 定語(yǔ)從句的翻譯。不管引導(dǎo)詞是哪一個(gè)，都翻譯為“……的”；

　　7. 基礎(chǔ)練習(xí)關(guān)系詞的選擇；

　　8. Attention: 雖然that和which在指物的情況下一般都可以互換, 但在下列情況下, 只用that不用which。

　　(1) 先行詞為all, everything, nothing, something, anything, little, much 等不定代詞或被不定代詞修飾時(shí)。

　　(2) 先行詞是序數(shù)詞、最高級(jí)或被序數(shù)詞、最高級(jí)修飾時(shí)。

　　(3) 先行詞被the only, the very(恰恰), the same, the last修飾時(shí)。

　　(4) 先行詞同時(shí)含有人和物時(shí)。

　　9. Have a try! 練習(xí)鞏固；

　　10. 高考鏈接。

　　Summary:（小結(jié)）讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，老師適時(shí)給出一定的引導(dǎo)。 Homework:（作業(yè)）

　　1. 預(yù)習(xí)關(guān)系副詞的使用；

　　2. 每人造五個(gè)定語(yǔ)從句的例句，可以描述人，物體以及事情。

　　Teaching reflection: (教學(xué)反思)

　　總的來(lái)說整堂課的氣氛基本達(dá)到我的預(yù)想，教學(xué)內(nèi)容也得以輸出。但是卻未能準(zhǔn)確把握上課時(shí)間，由于內(nèi)容偏多，導(dǎo)致后半節(jié)課有些許趕進(jìn)度，這就影響了整個(gè)教學(xué)效果，我想這是經(jīng)驗(yàn)不夠的緣故。此外，課件部分的聲效似乎不是非常適合，有些過于突兀。但還是要給自己鼓勵(lì)，因?yàn)闆]有出現(xiàn)預(yù)想的緊張等情緒。繼續(xù)努力！