今年，我從事的是初一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。我還是一如既往的教課，而且我在更努力的學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容與要求，所以我的語(yǔ)文教學(xué)面貌煥然一新。下面我就談一談我的收獲與體會(huì)。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，它既要備教材也要備學(xué)生，備課不充分，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和教學(xué)效果。我要做到一個(gè)認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際備好每一節(jié)課，堅(jiān)決做到無(wú)備課筆記不上課的好老師。細(xì)致地備課無(wú)形中增大了我的工作量，雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的，一堂準(zhǔn)備充分的課，令我和學(xué)生都獲益匪淺。反之，備課不充分，則課堂氣氛沉悶，學(xué)生一臉茫然，可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)課堂教學(xué)十分重要。
興趣是最好的動(dòng)力。我會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，想辦法讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。比如我的課堂回答問題記分的方法就很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生上課回答問題的興趣。我的情感投入也很得當(dāng)，老師的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力，課堂教學(xué)效率也大大提高。
從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，需要教師把握好減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，我體會(huì)到最重要的一點(diǎn)就是向四十分鐘要效率。在課堂教學(xué)中，我改變了過去過于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施上過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來，把課堂還給了學(xué)生，建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。因此，我的課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽眾，他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)。教室中沒有了陰暗冰冷的角落。另外，我的課堂提問也非常注重時(shí)效性，我會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，因人施問，對(duì)回答正確的學(xué)生，我予以表?yè)P(yáng)，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，我不指責(zé)和嘲笑，而是真誠(chéng)而又耐心地加以引導(dǎo)和啟發(fā)。提問時(shí)照顧了不同層面的學(xué)生，特別是成績(jī)差的和不善言談的學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生回答問題的積極性。
教學(xué)有法，教無(wú)定法，我的課堂教學(xué)方法總是根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)和接受能力來變化。我從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，我采用的生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)、有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。比如說，在朗讀上，第一課和第二課都是教師范讀--學(xué)生練讀--個(gè)人展示的模式，而到了第三課，我讓學(xué)生以四人小組為單位，按照自己喜歡的方式去朗讀課文，四個(gè)人都要參與讀，這樣，既很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又加強(qiáng)了小組內(nèi)的合作，讓學(xué)生欣然接受。又比如，在講授《論語(yǔ)》十則時(shí)，傳統(tǒng)的背課文方法無(wú)外乎是齊背或者個(gè)人背，而我在提問背誦的時(shí)候，先讓同學(xué)都站起來，會(huì)背的一直站著，背錯(cuò)的或不會(huì)背的自己主動(dòng)坐下，這種方法也非常的好，讓學(xué)生有了競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。我的課堂內(nèi)容總是那么的充實(shí)，節(jié)奏很快，但是我教的學(xué)生，總是能跟上我的思路，一節(jié)課下來學(xué)會(huì)很多東西。我讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 讓小組合作最大限度地發(fā)揮了作用。
學(xué)習(xí)方法比知識(shí)更為重要，教給學(xué)生方法才是教學(xué)的根本。我在課堂上由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。我用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。比如，我教會(huì)學(xué)生怎樣在讀書地時(shí)候做批注，每一個(gè)考點(diǎn)應(yīng)該怎樣答題，就像那天我聽的《紫藤蘿瀑布》一課，我教給學(xué)生怎樣賞析修辭--關(guān)鍵點(diǎn)是四個(gè)詞八個(gè)字：角度、內(nèi)容、效果、情感，這樣會(huì)讓學(xué)生茅塞頓開，輕松答題。
在課堂和課后，不僅我要教學(xué)生們，也讓學(xué)生們生生互學(xué)，生生互教。“兵”教“兵”，針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中暴露出來的問題以及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論、讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充、更正。“兵”教“兵”是全過程、全方位的，更多地體現(xiàn)在課后。“兵”教“兵”、“一幫一”不僅有力地解決了學(xué)困生的問題，而且還促進(jìn)了優(yōu)秀學(xué)生的提高。優(yōu)秀學(xué)生要想幫助他人，自己就得要充分地理解，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感，還把自己理解的知識(shí)清晰地表述出來，這本身就是另一種提高，以達(dá)到“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵、大練兵”的效果。
在批改作業(yè)和輔導(dǎo)學(xué)生方面，我更是非常的負(fù)責(zé)任。每一次作業(yè)，我都會(huì)在最短的時(shí)間里批改好，有問題及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)改正。輔導(dǎo)更是及時(shí)，有自習(xí)課時(shí)我就會(huì)下到班級(jí)輔導(dǎo)，有時(shí)也會(huì)叫一些學(xué)生來辦公室單獨(dú)輔導(dǎo)。
教師的個(gè)性是吸引學(xué)生的重要因素之一。一個(gè)善于反思的教師，一個(gè)關(guān)注學(xué)生感受的教師，一個(gè)充滿民主的愛心與學(xué)識(shí)的教師，一個(gè)有著與眾不同的教育魅力的教師，到哪兒都是受歡迎的。我就是向這樣的方向努力的，我和學(xué)生相處默契，我要讓我的學(xué)識(shí)和魅力并存，這樣即使我對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲一些，學(xué)生仍然愛我、崇拜我。
語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的工作，在今后的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，提高自身的綜合素質(zhì)，切實(shí)為提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)更好地服務(wù)。
張楠楠
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