一、課程目標
知識與能力：歸納事件，品味描寫，把握人物的特點及理解作者在文中寄予的思想感情。
過程與方法：圍繞主要人物歸納事件。運用多種方法加深對作品人物特點的認識。
情感態度與價值觀：感受善良，體味人間各種愛。
二、課時安排
一課時。
三、課前準備
布置學生閱讀文章，思考下面問題：
1．文章中的年輕信客為什么想“從此不再做信客”？找出原因，在文章中做適當的勾畫、批注。
2．年輕信客這類“好人”的困境折射出我們社會存在哪些問題？為什么“好人”難做？
四、教學流程
（一）導入新課
提問：
1．同學們，知道畫面上的人物是誰嗎？（介紹2005年十大感動中國人物獲獎者王順友。）
2．王順友的故事打動了全國的人民，他也贏得了全國人民的尊重。但是，余秋雨先生的散文--《信客》中的年輕信客，卻突然不想再做信客了，這是為什么呢？
（二）篩選歸納
1．師：年輕信客是在文章第幾段提出不想再做信客的？如果他想寫一封信給老信客，說清不想做的原因，他應該如何寫？請大家把該信要補充的原因簡要概括出來。
尊敬的老信客：
您好！我從此不再做信客了，因為我要承受 ，實在太 了。
此致
敬禮
慚愧的年輕信客敬上
××年×月×日
提示：①先讀文章，然后將預習中所找到的不做信客的原因與同學交流，并在文章中勾畫出重點詞句；②將所找原因概括整合，逐條分列。
2．在全文閱讀的基礎上，以四人小組為單位活動，完成信件。每組推舉一位發言人發言。
3．隨機抽四人小組代表發言，要求用簡潔的語言把信客不想再做信客的具體原因概括出來，并從文章中找出依據。
根據學生發言，先確定信件中“實在太 ”中填“苦”，再要求學生嘗試根據所找原因用一個兩字詞語概括出信客當時的內心感受，并以“××之苦”的形式表述出來。
學生可能回答的答案：①身體所受之苦：“奔波之苦”、“病痛之苦”、“貧窮之苦”……②心靈所受之苦：“蒙冤之苦”、“委屈之苦”、“責任之苦”、“孤獨之苦”……
4．教師根據板書小結要點。
明確：做信客，要承受身心之苦，所以年輕信客不想再做信客。
（三）品味感悟
1．師：老信客收到了年輕信客的信，萬分感慨，他深知做信客的艱難，也看到了年輕信客的未來，對俗世早已看透。于是想給信客回信，以安慰、贊揚這位年輕信客這二三十年來的辛勤工作。如果我們是老信客，這封信應該怎樣寫呢？
年輕信客：
你好！收到來信，感慨萬分。你不做信客也可以，因為 。
你是一個“好”信客，因為你具有 。你的品質是永遠不會消失的。
雖然，如今做“好人”很難，因為現實社會中的人們往往 。
但并不表示我們要放棄自己的信念，請你記住
是可以 。
此致
敬禮
老信客
××年×月×日
2．第一段可能答案：隨著經濟的發展，信客這種職業是會消失的。
第二段可能答案：任勞任怨、待人寬容、誠實守信的品質。
第三段可能答案：既需要你，又輕視你；既信任你，又懷疑你；
勢利；不寬容……
第四段可能答案：良知是可以點燃良知的；誠信是可以喚醒誠信的……
（四）總結提升
總結：正是這種品質，這種信念的延續，才有王順友這樣的郵遞員。因此，通過《信客》，通過這兩封“信”，我們明白了，做人就應當講一個“信”字。
附板書：
任勞任怨
待人寬容 品格
誠實守信
跋涉 之苦 委屈 之苦
病痛 之苦 身 誣陷 之苦 心
貧困 之苦 孤獨 之苦
高知
[《信客》教學設計(人教版八年級教案設計)]相關文章：
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