《從百草園到三味書屋》自主感悟生活教案
安徽省廬江縣長崗中學 張為民
教學目標：
1、對應生活學習理解生字生詞和重要語句。
2、閱讀課文，感悟生活，認識魯迅先生的童年生活和學習生活，認識舊式教育對兒童身心發展的阻礙，領會魯迅先生對兒童健康成長的希望，學習觀察生活認識生活。
3、探究課文反映生活的方法，遷移運用寫景敘事結合的方法反映生活，培養學生表現生活的能力。
4、品味生活品味語言，學習課文簡練生動、準確傳神的語言，提高學生的語言表達水平。
教學重點：
閱讀課文，感悟生活，認識魯迅先生的童年生活和學習生活，認識舊式教育對兒童身心發展的阻礙，領會魯迅先生對兒童健康成長的希望，學習觀察生活認識生活。
教學難點：
遷移運用寫景敘事結合的方法反映生活，培養學生表現生活的能力。
課時安排：二課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，揭示本課目標。（1分鐘）
1、播放歌曲《童年》，老師解說：童年是一首古老的歌謠，每個人都有難忘的童年。童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事都是我們記憶中的珍寶。今天，我們就走進偉大的文學家、思想家、革命家魯迅先生的童年！品味品味魯迅先生的童年生活。
2、本堂課的學習目標：（1分鐘）
1）、對應生活理解生字生詞反映的生活情景，理解生字生詞。
2）、閱讀課文，認識作者的童年生活，認識百草園生活的快樂自由和三味書屋生活的單調枯燥，認識舊式教育的危害，學習觀察生活認識生活。
二、指導學生自讀課文，感悟生活。（2分鐘）
1、正確流利有感情地朗讀課文，感悟生活。
2、出示小黑板或多媒體展示生字生詞，自學自讀2分鐘，對應生活再現詞語反映的生活情景，對照解釋用另一種方式表達詞語反映的生活情景，理解生詞。
3、閱讀課文，感悟生活，用自己的語言表達課文反映的生活，初步理解課文內容和作者思想感情。
4、探究問題，進一步理解課文內容和作者思想感情：1）百草園的生活為什么很快樂？2）三味書屋的生活為什么枯燥無味？
三、學生自讀、自主感悟生活，老師巡視、督促，鼓勵學生多問，培養學生勤學多問的習慣。（10分鐘）
學生自讀課文、自讀注釋、了解作者和寫作背景、感悟生活、質疑提問，老師指導答疑，準備對話交流，但關于作者和寫作背景就不交流了，只讓學生讀讀材料就行了。
四、和諧交流，共同提高。（30分鐘）
1、檢查朗讀，學習朗讀。先品聽朗讀錄音，后指名讓學生朗讀第二段，并點評，最后分組朗讀第二段，指導朗讀。
2、交流學習生字生詞，對應生活理解生字生詞。
1）讀準多媒體上的生字，并糾正錯誤讀音。
確鑿ｚáｏ， 菜畦ｑí， 桑椹ｓｈèｎ， 油蛉ｌíｎｇ，
斑蝥ｍáｏ， 纏絡ｃｈáｎ， 攢ｃｕáｎ， 珊瑚ｓｈāｎｈú 豁ｈｕō， 斂lｉǎｎ， 腦髓ｓｕǐ， 陌生ｍò，
人跡罕至ｈǎｎ，覓食ｍì， 竹篩ｓｈāｉ， 秕谷ｂǐ， 系ｊì， 傳授sｈòｕ， 書塾ｓｈú，
2）、多媒體顯示生詞和解釋，讓學生對照課文解釋用自己的語言配合動作表情說說生詞反映的生活情景，檢查學生理解詞語情況。
確鑿、菜畦、皂莢樹、桑葚、長吟、輕捷、斑蝥、后竅、臃腫、珊瑚珠、攢、機關、斂、鑒賞、人跡罕至、秕谷、系、無從、方正、怪哉、消釋、宿儒、對課、蟬蛻、同窗、戒尺、人聲鼎沸、竇、厥、倜儻、叵、拗、盔甲、繡像、影寫、錫箔、紳士。
3、共同感悟生活，交流感悟生活的體會，讓學生說說課文反映的生活情景，說說自己的認識和感悟。學生發言和老師追問略。師生對話，思想交鋒后，統一認識。預設要點如下：（學生發言后，多媒體顯示內容要點）
課文反映魯迅先生童年在百草園的生活情景和在三味書屋的生活情景，反映魯迅先生童年熱愛大自然、追求自由快樂的心情，反映封建教育內容陳舊，方法陳舊，妨礙兒童的健康成長的弊病。
4、共同品味百草園的生活，讓學生說說百草園的生活為什么很快樂。共同探究，思想交鋒后，統一認識。預設要點如下：百草園的生活有無窮樂趣。百草園有好看的景物，有動聽的鳥叫，有好玩的事情，可以看碧綠的菜畦，紫紅的桑葚；可以聽鳴蟬長吟，油蛉低唱，蟋蟀彈琴；可以摘覆盆子，拔何首烏，百草園的一切都很新奇，有聲有色有趣。百草園冬天雖然無味，但雪地捕鳥充滿樂趣。總之，百草園的生活自由快樂幸福豐富，確是兒童的樂園。追問：作者為什么要寫美女蛇的故事？共同探究思想交鋒略。
5、共同品味三味書屋的生活，請學生說說三味書屋的生活為什么枯燥無味。共同探究，思想交鋒后，統一認識。預設要點如下：一是三味書屋學生只能讀書，老師很嚴厲；二是老師不準到三味書屋后面的園里去自尋樂趣，三味書屋讀書生活更顯單調和枯燥；三讀書的內容都是晦澀難懂的文言，教學方法單調，脫離兒童實際的情景，這是三味書屋學習生活枯燥無味的根源所在；四是先生讀書，學生做游戲、畫畫兒的情景，從另一個側面反映兒童對封建教育的反感，反映封建教育對兒童身心發展的束縛。總之，三味書屋的生活單調枯燥壓抑令人窒息。再追問：你覺得先生是怎樣的一位老師？你們現在是“只讀書”嗎？魯迅當年學習的內容好懂嗎？你覺得魯迅讀書用功嗎？共同探究思想交鋒略。
五、結語，布置作業。（1分鐘）
1、抄寫生字生詞。
2、熟讀課文。
第二課時
一、導入新課，揭示本節課學習目標。（2分鐘）
1、感悟生活，探究課文反映生活的方法，學習、理解課文反映生活的方法。
2、運用寫景敘事結合的方法反映生活，培養學生表現生活的能力。
3、品味生活，學習文中簡練生動、準確傳神的語言，提高自己的語言表達能力。
二、自學指導。（2分鐘）
1、探究問題：課文是怎樣反映生活的？理解課文反映生活的方法。
2、點對點遷移運用，學習運用寫景敘事結合的方法反映生活，培養學生表現生活的能力。
3、品味語言，學習課文簡練生動、準確傳神的語言。
三、學生自學、自主感悟生活，老師巡視、督促，鼓勵學生質疑提問，培養學生勤學多問的習慣。（10分鐘）
學生自讀、感悟、提問，老師指導答疑，準備交流。
四、和諧交流，共同提高。（30分鐘）
1、共同探究課文反映生活的方法，發動學生說說課文反映生活的方法進行交流。學生發言，老師追問，思想交鋒后，統一認識。預設要點如下：
1）、課文通過寫景并結合敘事的方法來反映生活。共同探究，思想交鋒后，統一認識。預設要點如下：課文寫景，先寫春夏秋，從聽覺寫到視覺、味覺，最后寫冬景；又由靜景而動景；寫靜景，由低寫到高；寫動景，由高到低。井然有序。“不必說……也不必說……單是……就……”，由植物到動物，使景物寫得既井井有條，但又錯綜復雜，渾然一體。追問：課文是從哪些角度來寫景的？共同探究思想交鋒略。
課文反映三味書屋的生活主要是運用敘事的方法。追問：作者敘述哪些事來反映三味書屋的枯燥無味？共同探究，思想交鋒后，統一認識。預設要點如下：一是提問“怪哉”一蟲的事，說明當時學生確是“只讀書”的情景；二是到三味書屋后面的園里去自尋樂趣，反襯三味書屋讀書生活的單調和枯燥；三是師生讀書的事。朗讀是私塾教育主要的學習方法，魯迅在這里用直接引用的方法再現了師生當年讀書的情景，反映了封建教育內容的陳腐、艱深，脫離兒童實際的情景；四是先生讀書，學生做游戲、畫畫兒的事，從另一個側面說明兒童對所學內容不感興趣。總之，這些事都反映了三味書屋的學習生活單調枯燥壓抑令人窒息。
2）運用比照的方法反映生活。最突出的是百草園和三味書屋的比照，這是兒童兩種不同的生活環境，一是“樂園”，一是“最嚴厲的書塾”。通過比照，從兩種不同的生活感受中，否定了束縛兒童智力發展的封建教育的方法、內容。在寫三味書屋時還有兩處比照。一是書屋和小園比照，小園雖小，卻是一個自由的天地；二是先生的入神讀書和兒童們偷偷做游戲的比照。這兩處比照又進一步說明封建教育的方法、內容對兒童身心的束縛。
2、品味語言，學習課文簡練生動、準確傳神的語言。
品味語言的方法是對應生活，感悟生活，把語言反映的生活情景再現出來體味。這種方法和理解字詞、課文的方法是一脈相承的。先重點品味第二段。追問：這段哪些詞語簡練生動、準確傳神？共同探究，思想交鋒后，統一認識。預設要點如下：用“碧綠”寫菜畦，用“光滑”寫石井欄，用“高大”寫皂莢樹，用“紫紅”寫桑葚；形容黃蜂用肥胖，形容叫天子用“輕捷”；油蛉“低唱”，蟋蟀“彈琴”，鳴蟬“長吟”；斑蝥的煙霧是“噴”，何首烏的根是“臃腫”。這些詞準確地表現了景物的特點，也滲透著作者對百草園的喜愛之情。寫雪地捕鳥，連用九個動詞，準確生動而又富有層次地描繪了捕鳥的全過程。寫學生讀書的場面，先生讀書的神態、動作，都非常傳神、生動。
3、點對點遷移運用，培養學生表現生活的能力。
1）百草園是魯迅先生童年的樂園。同學們童年一定也有自己的樂園。追問：怎么把你們的樂園反映出來呢？共同探究，思想交鋒后，統一認識。預設要點如下：課文運用寫景和敘事結合的方法反映自己的樂園，很值得我們學習。請你們也運用這個方法反映自己的樂園，就以“我的樂園”或“我的小天地”為題寫一篇文章反映自己的童年生活。
2）三味書屋反映魯迅先生童年的讀書生活，用直接引用的方法反映了當年私塾的讀書情景。這個方法很值得我們學習，同學們可以模仿運用一下，反映自己現在的課堂學習生活。
3）以上兩題任選一題，但務必反映自己的生活，務必運用所指定的方法，務必學會反映生活，務必學會運用指定的方法，改變寫作脫離生活的狀況，改變長期以來閱讀脫離寫作的問題。
五、結語，布置作業。（1分鐘）
1、背誦課文“第二段”。
2、課外閱讀魯迅作品一篇，準備交流心得
張為民
[《從百草園到三味書屋》自主感悟生活教案(蘇教版七年級必修教學案例)]相關文章：