采薇教案設計八年級

時間：2021-04-10 15:41:47 教案我要投稿

采薇教案設計八年級

　　【教學目標】

采薇教案設計八年級

　　知識與技能

　　（1）了解《詩經》的相關知識；

　　（2）掌握全詩中的通假字、詞類活用現象；

　　（3）掌握《詩經》中賦、比、興的藝術手法和重章疊句的句式特點；

　　（4）能夠熟讀全詩，并能夠背誦末章；過程與方法

　　（1）通過學生課下搜集資料，結合教師補充，體驗文學知識積累的過程；

　　（2）通過小組合作，自主分析本詩，討論總結出本詩的藝術特點，體驗和感悟探究的一般過程；

　　情感、態度與價值觀

　　（1）了解本詩的寫作內容，體會本詩中征夫的思鄉之情，理解其對戰爭的厭惡之感。激發學生們熱愛和平，反對戰爭的愛國情感；

　　（2）初步了解《詩經》的現實主義傳統。

　　【教學重難點】

　　重點：掌握《詩經》中賦、比、興的藝術手法和重章疊句的句式特點

　　難點：體會本詩中征夫的思鄉之情，理解其對戰爭的厭惡之感。激發學生們熱愛和平，反對戰爭的愛國情感

　　【導學過程】

　　一、導入新課

　　（從臺灣詩人余光中的《鄉愁》詩導入。）

　　小時候，鄉愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭。長大后，鄉愁是一張窄窄的船票：我在這頭，新娘在那頭。后來啊，鄉愁是一方矮矮的墳墓：我在外頭，母親在里頭。而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽：我在這里，大陸在那頭。

　　這是臺灣詩人余光中的《鄉愁》。其實，每個人都有自己生于斯長于斯的家園每個人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對故土的情結對一個人的影響常常是終生的，有時甚至讓人魂牽夢繞，蕩氣回腸。為什么？讓我們到我國文學的源頭和西方文學的源頭中去體驗一下這種美好的情感吧！

　　二、走進作品：

　　《詩經》是我國第一部詩歌總結，共收入從西周初年（公元前11世紀）至春秋中葉（公元前7世紀）約五百余年的詩歌三百零五篇（詩三百）。最初稱“詩”，漢代儒者奉為經典，乃稱“詩經”。

　　根據音樂的不同，《詩經》可分為《風》《雅》《頌》三部分，“風”即“國風”，是各國土樂。“頌”是專門用于宗廟祭祀的音樂，“雅”是周朝王畿之樂，“雅”又有“正”的意思，“雅”又分為“大雅”“小雅”，“大雅”大多是時代較早，以歌頌為主的詩，共31篇；時代較晚的民歌以及一般貴族的雅樂稱“小雅”，共74篇 “風”、“雅”、“頌”和《詩經》的.主要表現手法“賦”“比”“興”合起來，被稱為“《詩經》六義”。

　　三、預習檢測：通假字

　　（1）歲亦莫止( )

　　（2）彼爾維何( )

　　（3）維常之華( )

　　（4）彼路斯何( )

　　（5）象弭魚服( )

　　（6） (xian)狁孔棘( )

　　四、初讀課文，整體感知：

　　1自主學習《采薇》。

　　自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當堂成誦。 2全班交流，師生評點。

　　①誦讀

　　（鼓勵學生進行誦讀競賽，并由學生去比較和評點，促進提高。） (有條件的可利用多媒體錄音作示范，供學生比較學習) ②翻譯

　　（學生翻譯，盡量由學生補充、訂正，教師適時加以啟發、指點。）（鼓勵學生課前翻譯全詩。）

　　五、合作探究：

　　1本詩的主人公是什么身份呢？

　　2朗讀全詩，找出能直接表現情感的詞句。

　　明確：心亦憂止、憂心烈烈-憂心孔疚-我心傷悲，莫知我哀 ————“憂” 3再讀詩歌，討論詩歌中主人公憂愁的原因以及詩歌是如何表現這種憂愁的。明確：

　　久役在外（薇亦作止、薇亦柔止、薇亦剛止）（歲亦莫止、歲亦陽止）

　　寢食難安（獫狁孔棘、載饑載渴）他們疲于奔命，時時處于戒備狀態，無暇休息，身體與精神同處于極度疲勞狀態

　　戰斗慘烈（從“戎車既駕”、“四牡業業”、“四牡翼翼”、“象弭”、“魚服”描寫當時士兵的裝束、武器、作戰方式等詞中可以想見他們進行了怎樣殘酷地拼殺）

　　音訊隔絕（從軍在外，沒有固定的駐所，無法找人捎信回家。與家人音訊阻隔，彼此的生存難以預卜，其悲苦之狀可見一斑）

　　歸鄉路遙（九死一生的戰爭幸存者們，歷經磨難后，內心深處依舊凄涼，悲傷。因為歸鄉的路依舊那么艱難，家中可否還有人倚門相望）

　　六、精讀品析：

　　1、本詩與《詩經》中其它篇章《關雎》《蒹葭》相比，在結構上有什么共同的特點么？

　　明確：1-3段重章疊句

　　一方面以植物的生長暗示時間的流逝，另一方面也在鮮明的節奏中表現出詩歌特有的音樂之美。

　　2、字詞賞析：“豈敢定居？一月三捷”中的“捷”，有的解釋為勝利，有的解釋為接戰、

　　交戰，則“三捷”或指多次勝利，或指多次行軍，即不敢定居的意思，你覺得哪一種更合理？能自圓其說即可。

　　明確：前一種能表現戰士的自豪之情，讓詩歌表現的情感更豐富；后一種則間接描寫出戰事之頻繁，表明生活之艱苦。

　　3、文句賞析：詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。

　　王夫之在《薑齋詩話》里說：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，．．．．．．以哀景寫樂．．．．．

　　，倍增其哀樂。”你同意他的評價么？說說你的理由。明確：偏偏在春光明媚“楊柳依依”的大好時刻，戰士們離別家鄉親人走上殘酷的戰場，心中有多少割舍不斷的悲情愁腸！千辛萬苦的戰爭終于結束，所有的艱難險阻，所有的痛楚辛酸都已經遠去，家園親人就在眼前，該是多么溫馨喜悅呀，可偏偏“雨雪霏霏”！昔日離家時的依依惜別之情，今日歸來的悲戚之感，表現得淋漓盡致。

　　主人公此時之所以充滿了哀傷，還因為在他剛得以擺脫戰爭的苦難，從戰場上回來之后，另一個根本無法回避的問題又凸現在他眼前，這就是對家人命運或者自己前景的極為沉重乃至不祥的預感。

　　因此仍舊是對主題“憂”的詮釋。

　　七、拓展延伸：

　　如果將此詩擴寫為一篇記敘性散文，你將如何安排記敘的順序？（先寫什么？從何處起筆？怎樣才能更好的凸顯主題？）

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