先學后教當堂訓練之我見論文
我校推廣運用“先學后教，當堂訓練”教學模式兩個月來各科教師認真學習積極探索，逐步將這一模式運用到自己的教育教學中。教學模式的改變使得整個學校的學習氛圍發(fā)生巨大改變，教師們認真努力學生們積極配合不僅課堂效率調(diào)高了，學生們學習的積極性也提高了。結合所教學科，我將就這一教學模式在英語教學中的應用以及今后需要努力的方向講幾點我的看法。
在初中英語教學中，當學生有一定基礎后（如能根據(jù)音標拼讀單詞及對英語的句段形成了一定的感性認識），就可以運用“先學后教，當堂訓練”教學模式開展教學。
一、對話教學中如何“先學后教，當堂訓練”
在英語對話課中運用“先學后教、當堂訓練”教學模式，教師一般不向?qū)W生直接介紹或講解對話的情景，讓學生跟著老師讀，而是盡可能利用圖片、實物場景等真實的語境來呈現(xiàn)新句型。先由教師跟一兩個尖子生進行示范，再由學生同桌之間分角色扮演，由此引導學生參加自學，上口操練。學生自學后再挑選兩人或多人一組表演對話，接著讓學生根據(jù)關鍵詞提示編新對話。最終達到掌握對話中的重難點，并能準確運用。這樣做既符合語言的自身特點又符合人的認知規(guī)律。在練習中教師對學生遇到的難點作適當點拔，可以根據(jù)實際教學內(nèi)容設計完成填寫表格和補全對話等書面練習，當堂核對答案并精講要點。
二、如何在閱讀課中“先學后教、當堂訓練”
“先學后教、當堂訓練”教學模式在閱讀課中運用打破了傳統(tǒng)的教師讀一句翻譯一句傳統(tǒng)教學模式。先讓學生通過看動畫或聽錄音等方式進行自學，要求學生通過看、聽回答有關課文的簡單問題。再讓學生聽課文錄音，然后回答有一定難度的問題。教師在備課時要認真設計問題，把要求學生掌握的知識點融入所提問題當中，學生回答后教師作必要的點拔，揭示出課文中出現(xiàn)的重點、難點、短語、句型和語法現(xiàn)象，也可啟發(fā)學生總結重點和難點。接著進行朗讀訓練，最后做筆頭鞏固性練習，成績較好的班級可讓學生復述課文。經(jīng)過這樣的訓練學生的閱讀能力和自學能力都能得到很大提高。
三、如何在復習課中“先學后教、當堂訓練”
復習課可分為兩種：一是每一話題的小結，二是全冊書的整體復習。每一個話題的最后一部分是對一個話題的總結。分語音，聽力，復習要點等幾個部分。根據(jù)不同的教學內(nèi)容，可設計三種不同的先學后教方式。
（1）語音部分。讓學生自己拼讀生詞，并把學過的含有相同讀音的詞加以歸類，找出規(guī)律，由教師再補充一些未學過的但符合讀音規(guī)則的詞讓學生自己嘗試拼讀。
（2）聽力部分。每一話題的聽力內(nèi)容往往跟本話題教學內(nèi)容有非常密切的聯(lián)系，先讓學生聽本單元的教學錄音并朗讀，從而進一步熟悉聽力內(nèi)容再放聽力訓練，讓學生聽寫，當堂糾正錯誤，核對答案。
（3）復習要點部分。先學生自己朗讀復習要點里的詞組及句子，然后給學生一定時間學生運用詞組造句。
全冊書的整體復習主要以檢查為主，發(fā)現(xiàn)問題再有針對性加以點拔，同時引導學生看書，或首先有針對性地布置學生看書，接著檢測，教師歸納檢測中出現(xiàn)的問題，針對傾向性題進行講評。例如：復習英語動詞的語態(tài)、時態(tài)時，可按下列步驟進行：
一、揭示教學目標。
二、看例句，回答上述問題。
三、學生做檢測題，教師行音巡視調(diào)查歸納存在的問題。
四、評講，由中下生學出答案，不對的由其他學生更正，教師進行評析。
五、布置預習下一節(jié)課復習內(nèi)容。
運用“先學后教、當堂訓練”教學模式開展教學近兩個月來，我不斷的在實踐中總結，在反復的實踐和改進中自己的教育教學能力得到提升。同時深知自己離真正的高效課堂還有很大距離。在今后的教學工作中要從以下幾方面入手：
第一、要真正的轉變教學觀念。觀念指導行動，有什么樣的觀念，就有什么樣的行動。應樹立起新的教學觀：即樹立以生為本，真正落實學生是學習的主體；真正的樹立起學生“自主、合作、探究”的有效學習觀。且真正用新的教學理念指導教學實踐，為提高課堂教學效率與質(zhì)量服務。
第二、幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣逐步培養(yǎng)學生的'自學能力。學生要具備“會學”的能力，首先要有好的學習習慣。葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是培養(yǎng)良好的學習習慣。”因此，教師要切實肩負起培養(yǎng)學生良好學習習慣的重任，花大力氣培養(yǎng)學生善于觀察、看書報、認真傾聽、獨立思考、合作交流、敢于提問、勤于動筆等良好的學習習慣。在日常教學中當學生們自學能力還較差時，教師應在學生自學前為同學們寫出引路提綱，把與教學要求相關的提綱都寫出來，只讓學生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學生的自學能力。
第三、科學合理的設計習題。在“先學后教、當堂訓練”教學模式的整個教學過程中貫穿課堂始終的主線是緊扣教材內(nèi)容的習題。備課中教師要依據(jù)課標制訂教學目標，緊扣教材內(nèi)容設計詳細具體課堂檢測題。習題設計要簡潔明了，課堂檢測題要突出重點知識，注重綜合拓展運用知識解決問題的能力。習題類型要根據(jù)教材知識靈活多變，從不同角度強化所學知識，學生通過對教師設計的不同層次習題的完成逐步掌握運用所學知識，形成運用知識解決問題的能力。
第四、保證學生有充足的時間“學”和“練”。教學的最終目的是使學生從“不會”到“學會”最后達到“會學”。學生要具備“會學”的能力，不通過多練，是難以形成的。在教學中，教師而應該根據(jù)教學內(nèi)容和課堂教學實際情況靈活把握時間，靈活組織課堂，不斷啟迪學生思維，不斷激發(fā)課堂高潮。
教學有法，但無定法，貴在得法。“先學后教，當堂訓練”教學模式對我來說還是一件新事物，還要不斷加強學習，以便將這一模式更好地運用到自己的教學中，努力向更高效的課堂教學邁進。
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