環(huán)境工程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)改革研究的論文
1環(huán)境工程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)存在的問題及教學(xué)改革的必要性
1.1以前實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問題
環(huán)境工程專業(yè)是一門綜合性學(xué)科，融入土木建筑、化學(xué)工程、生物學(xué)、氣象學(xué)、管理學(xué)和社會學(xué)等，是相互滲透的新興交叉學(xué)科。以前我校對環(huán)境工程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)主要方式如下：實(shí)習(xí)時(shí)間為6周，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師為6人，卓越工程師班級為25人，把25個(gè)學(xué)生平均分配給每個(gè)指導(dǎo)教師，大概每個(gè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)4個(gè)學(xué)生，在實(shí)習(xí)期內(nèi)，由指導(dǎo)教師確定實(shí)習(xí)項(xiàng)目、內(nèi)容、方式。這樣主要存在以下問題：
(1)同一門實(shí)習(xí)課程，不同組的學(xué)生接受的實(shí)習(xí)內(nèi)容不一致。
(2)同一門實(shí)習(xí)課程，不同的指導(dǎo)教師專業(yè)知識側(cè)重點(diǎn)不同，導(dǎo)致每組學(xué)生接受的實(shí)習(xí)知識單一化，有的組只涉及大氣，有的組只涉及水、有的組只涉及固廢。
(3)實(shí)習(xí)內(nèi)容的單一化、實(shí)習(xí)時(shí)間長，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中動力不足，容易出現(xiàn)應(yīng)付實(shí)習(xí)的'現(xiàn)象。
(4)由于學(xué)校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張、教師科研經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致實(shí)習(xí)過程中教師不愿帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)地點(diǎn)僅局限于校內(nèi)或附近。
1.2實(shí)習(xí)教學(xué)改革的必要性
“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”該計(jì)劃強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場工作能力、設(shè)計(jì)能力、工程項(xiàng)目實(shí)施能力以及新產(chǎn)品開發(fā)與技術(shù)改造能力，這就要求有強(qiáng)有力的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)作為支撐。以往的環(huán)境工程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)不能較好的達(dá)到卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的目的，與培養(yǎng)計(jì)劃的目標(biāo)存在一定差距。我校環(huán)境工程卓越工程師專業(yè)的學(xué)生普遍存在工程意識薄弱、動手能力不強(qiáng)、工程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識不足、專業(yè)綜合知識亟需提高等方面的問題，通過環(huán)境工程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)的教學(xué)改革可以較好的解決卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃中存在的問題。因此，針對我校環(huán)境工程卓越工程師培養(yǎng)中存在的問題，環(huán)境工程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)改革迫在眉睫、勢在必行。
2實(shí)習(xí)教學(xué)改革
2.1實(shí)習(xí)方式改革
環(huán)境工程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)方式的改革主要有2種，第1種是每個(gè)指導(dǎo)教師確定一個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，指導(dǎo)教師的實(shí)習(xí)項(xiàng)目不能再內(nèi)容上重復(fù)，而且所有的指導(dǎo)教師的實(shí)習(xí)項(xiàng)目綜合起來應(yīng)包括大氣、水、固廢等污染控制工程設(shè)計(jì)方面，不能單一化。實(shí)習(xí)時(shí)間分成6部分，每部分為1周，每個(gè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)一周。第2種是實(shí)習(xí)時(shí)間6周，作為一個(gè)整體，不進(jìn)行分割，由學(xué)院提供實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，指導(dǎo)教師帶隊(duì)，進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)，進(jìn)行針對性的環(huán)境工程設(shè)計(jì)綜合實(shí)習(xí)。
2.2實(shí)習(xí)內(nèi)容改革
在以前的實(shí)習(xí)內(nèi)容確定上，每個(gè)指導(dǎo)教師確定的項(xiàng)目不同，根據(jù)環(huán)境工程卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場工作能力、設(shè)計(jì)能力、工程項(xiàng)目實(shí)施能力以及新產(chǎn)品開發(fā)與技術(shù)改造能力，有些實(shí)習(xí)項(xiàng)目并不能很好的體現(xiàn)這一點(diǎn)，應(yīng)該對實(shí)習(xí)內(nèi)容加強(qiáng)監(jiān)管，環(huán)境工程設(shè)計(jì)綜合實(shí)習(xí)必須結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)確定，不能隨心所欲，應(yīng)該與工程設(shè)計(jì)相關(guān)。
2.3實(shí)習(xí)考核改革
建立科學(xué)、客觀、公正的考核方法對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生正確的自我評價(jià)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起到不可低估的作用。在以往的實(shí)習(xí)考核中，由一個(gè)指導(dǎo)教師給出所指導(dǎo)的學(xué)生成績，由于指導(dǎo)項(xiàng)目的單一化，不能很好地體現(xiàn)學(xué)生綜合實(shí)習(xí)的能力，實(shí)習(xí)考核成績的公正性、客觀性、科學(xué)性不高。如果采用第1種實(shí)習(xí)方式可以由每個(gè)指導(dǎo)教師根據(jù)自己指導(dǎo)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目給出實(shí)習(xí)成績，然后把所有的實(shí)習(xí)教師所給的實(shí)習(xí)成績加權(quán)平均，得出每個(gè)學(xué)生綜合實(shí)習(xí)的成績。這樣由于實(shí)習(xí)項(xiàng)目的綜合型更能反映學(xué)生真實(shí)的實(shí)習(xí)成績，具有科學(xué)、客觀、公正性。如果采用第2種實(shí)習(xí)方式，可以采取指導(dǎo)教師給出的考核成績、企業(yè)指導(dǎo)教師給出的成績相結(jié)合的方式確定每個(gè)學(xué)生的綜合實(shí)習(xí)成績。無論采取哪種實(shí)習(xí)方式，過程考核尤為重要，在確定學(xué)生實(shí)習(xí)成績的時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)考慮學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)。
3結(jié)束語
環(huán)境工程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)改革關(guān)系到國家卓越工程師培養(yǎng)的質(zhì)量問題，責(zé)任重大、任務(wù)非常艱巨。通過以上教學(xué)改革的實(shí)施，提高了我校環(huán)境工程卓越工程師培養(yǎng)的質(zhì)量，使得我校環(huán)境工程師專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)場工作能力、設(shè)計(jì)能力、工程項(xiàng)目實(shí)施能力以及新產(chǎn)品開發(fā)與技術(shù)改造能力有很大程度的提高，受到用人單位的一致好評。
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