中職院校課堂教學心理和諧氣氛初探論文
摘要：課堂教學是教育教學活動主要的載體，而作為課堂教學主體的學生是教學活動的主要參與者，因而在教育教學活動中師生間的教學心理和諧尤其顯得重要，親其師則愛其學，故本文就中等職業(yè)院校這一特定群體在教育教學活動中如何營造心理和諧氣氛的必備條件初步提出了一些原則和方法，對于提高師生間的心理和諧性不失為一種有益的探索。
關鍵詞：中職院校；課堂教育；心理和諧；初探
目前中等職業(yè)學校教育的主要教學形式是課堂教學，由于學生面臨的升學壓力比之中學教育要小，但面臨的就業(yè)壓力相對較大的原因，讓學生學有所長，適應今后嚴峻的競爭形勢，就必須使學生做學習的主人，培養(yǎng)他們學習上的濃厚興趣，養(yǎng)成良好的學習心理氣氛，造就終身學習的基本能力，這就要求中等職業(yè)學校的教師要不斷的提高課堂教學的效率和質(zhì)量。提高課堂教學的效率和質(zhì)量是提高整個學校教育質(zhì)量的基本環(huán)節(jié)。課堂教學是雙主體（師生）心理互動的過程，課堂教學目標的實現(xiàn)、教學任務的完成，在較大程度上取決于師生心理互動的水平和作用。本文就促進課堂教學中師生心理互動和諧的心理氣氛條件談點個人的粗淺看法。
教學中師生的心理互動總是在一定的教學情境中實現(xiàn)的，積極和諧的課堂心理氣氛是教學中師生心理互動的前提條件。課堂心理氣氛有積極主動、健康活潑的課堂心理氣氛和消極被動、冷漠沉悶的課堂心理氣氛等表現(xiàn)形式。
積極的和諧的課堂心理氣氛的基本特征是課堂情境符合學生的求知欲和心理發(fā)展的特點，師生之間、同學之間關系正常和諧，學生產(chǎn)生了滿意、愉快、羨慕、互諒、互助等積極的態(tài)度和體驗。消極的課堂心理氣氛的基本特征則是課堂情境不能滿足學生的學習需要，背離了學生的心理發(fā)展特點，師生關系不融洽，學生之間不友好，學生產(chǎn)生了不滿意、煩悶、厭惡、恐懼、緊張、高焦慮等消極的態(tài)度和體驗。
積極和諧的主動的活潑的課堂心理氣氛能使學生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，易于引起學習興趣，從而更好地接受新知識，并在新知識的基礎上聯(lián)想、綜合、分析、推理，進行創(chuàng)造性的學習，提高就業(yè)競爭的能力。由此看來積極的課堂心理氣氛的形成，要靠教師的精心組織和主動創(chuàng)造，體現(xiàn)教師是積極課堂心理氣氛的創(chuàng)造者和維護者這一重要作用。那么積極和諧的課堂心理氣氛的創(chuàng)造主要應具備以下條件：
一、教師要有威信
教師是課堂教學的組織者和領導者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強的教育作用，是影響學生情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素，所以教師要在課堂教學中處處嚴格要求自己，以身作則，為人師表，用自己的良好威望影響全班同學，給全班學生以積極的情緒體驗，為創(chuàng)造良好的課堂心理氣氛奠定基礎。
二、教師要以自己的積極情感感染學生
教師的情緒、情感具有感染性。教師本身的`情感狀態(tài)，可以產(chǎn)生共鳴作用，使學生受到潛移默化的影響，使課堂出現(xiàn)某種心理氣氛。上海特級教師于漪認為“作為一個教師，教學時總不能板著面孔進課堂，板著面孔進課堂，一進去就跟學生拉了一個很大的距離，學生一看到你就望而生畏，感情上就有了距離。教師上課應當和顏悅色，使學生感到可親可敬�！眱�(yōu)秀教師的經(jīng)驗說明教師的積極情感有助于良好課堂心理氣氛的形成。
三、教師的教學活動要有情有趣
教師在闡述教學內(nèi)容時，以飽滿真摯的情感來講課，會有效地喚起全班同學積極的感情。如在教授衛(wèi)生護理知識和處理醫(yī)療糾紛時，要描述患者的心理狀態(tài)，同時設身處地于患者的位置，以患者的情感曲折起伏去打動學生的心，讓學生的心潮隨著患者的感情激流而澎湃。教師教學的趣味性，同樣也有助于激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造良好的課堂整體心理氣氛。好奇好勝是學生學習中的一個顯著心理特點，他們喜歡新鮮的東西，奇異的刺激物對他們具有很大的吸引力。許多教師都善于從學生的這些心理特點出發(fā)，采用多種教學方法去喚起學生的學習興趣，造成濃厚的學習心理氣氛，讓學生以積極歡快的情緒去學習。
四、教學的內(nèi)容要難易適度
要使課堂學習氣氛好，還要掌握量力性原則。如果所教的內(nèi)容太淺，沒講幾句學生就一目了然，學生就會失去進一步的追求新知的情趣，便會精力渙散，無所事事，學習情緒就會松懈懶散。如果所教的內(nèi)容和所提出的要求難度太大，學生聽不懂、啃不動、消化不了，多次努力總是受挫折，看不到有所進步，就會對學習喪失信心，學習情緒下降，也會產(chǎn)生對學習的厭煩情緒，所以教師所教內(nèi)容和所提出的要求難易應適度，即應有一定的梯度。但這個梯度又不是不可逾越的。當學生們經(jīng)過積極努力，克服了困難，取得了學習上的勝利時，就會感到自己智慧與毅力的力量，體驗到一種刻苦努力得到勝利后的幸福和喜悅，學習情緒和班級氣氛就會為之大振。
五、建立良好的班級人際關系
課堂心理氣氛也受班級集體人際關系狀況的制約。班級集體的人際關系是師生之間及學生之間的關系。師生關系融洽，教師熱愛信任學生，學生尊重敬仰教師這可以導致積極健康活躍的課堂心理氣氛；不和諧、僵化、緊張的師生關系則容易釀成消極、沉悶以至一觸即發(fā)的緊張課堂心理氣氛。從學生間關系看，也有類似的情況。同學之間團結(jié)、友愛容易使課堂形成互相尊重體諒、友好的風氣；同學間如果不和睦、矛盾重重，四分五裂，課堂上就容易出現(xiàn)嘲諷、攻擊、緊張等不健康氣氛，所以教師首先要以身作則，熱愛學生、尊重學生、關心學生，主動與學生建立良好的師生關系。同時要經(jīng)常注意發(fā)揚同學之間的團結(jié)、互助、友愛的精神，使班級的人際關系健康和諧，保證同學們在歡樂愉快、緊張有序的課堂心理氣氛中學習成長。
綜上所述，課堂教學和諧心理氣氛的條件的創(chuàng)造還是要靠師生之間良好的人際關系、積極的情感因素、教學內(nèi)容的適度和教學活動的趣味性來決定的。只要掌握和運用好這些條件，一定會使中等職業(yè)學校的課堂教學活潑生動，從而有效地提高學生的學習水平，增強適應社會的能力。
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