關(guān)于高校服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式的探索論文
論文關(guān)鍵詞：高等服裝院校服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)革新探索
論文摘要：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是高等服裝院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)重要的專業(yè)課程之一。在企業(yè)急需“實(shí)用型”服裝人才的現(xiàn)狀下，高等服裝院校如何針對(duì)市場(chǎng)需求，開(kāi)展結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)革新，有效地提高學(xué)生的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為高校革新服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)的必經(jīng)之路。
服裝設(shè)計(jì)是一門(mén)系統(tǒng)的工程，它包括：設(shè)計(jì)構(gòu)思→服裝效果圖→服裝平面結(jié)構(gòu)圖→成衣。這是服裝從設(shè)計(jì)到成品的基本過(guò)程，其中承擔(dān)著承上啟下作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。服裝結(jié)構(gòu)樣板的準(zhǔn)確度和制板效率，直接影響服裝的成本與質(zhì)量。為了適應(yīng)現(xiàn)在服裝企業(yè)工業(yè)信息化和自動(dòng)化的發(fā)展生產(chǎn)的需要，提高學(xué)生掌握知識(shí)的可持續(xù)性以及加強(qiáng)學(xué)生所掌握的技能的可延展性，對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容與授課方式的革新勢(shì)在必行。
一、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教研現(xiàn)狀
筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)總結(jié)及調(diào)研目前國(guó)內(nèi)外的該課程的教學(xué)內(nèi)容與方法，發(fā)現(xiàn)普遍存在以下問(wèn)題：
1。內(nèi)容的理論深度不夠、只傳授“怎么辦”，很少解決“為什么”。這種急功近利的教學(xué)內(nèi)容直接制約學(xué)生技能的拓展，直至影響行業(yè)的發(fā)展。
2。操作方法陳舊，未能及時(shí)將行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)或最新技術(shù)引進(jìn)到課堂中。學(xué)習(xí)的理論核心部分是30年前乃至更早的日本文化式原型，已經(jīng)不能符合現(xiàn)代中國(guó)人的體型和時(shí)尚的要求。
3。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程與工藝實(shí)踐課程的設(shè)置不合理。在這兩門(mén)課程的設(shè)置上缺乏緊密的聯(lián)系，使兩者的間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)后，不能“乘熱打鐵”的進(jìn)行工藝實(shí)踐來(lái)鞏固和提高對(duì)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的掌握。
4。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)體系基本上是學(xué)生被動(dòng)的接受訓(xùn)練，這種模式抑制了學(xué)生的求知和探索欲望，更談不上創(chuàng)新精神和持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。
二、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)革新探索
對(duì)于服裝高校要解決以上問(wèn)題，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求及企業(yè)急需的“實(shí)用型”服裝人才，應(yīng)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行革新：
1。課程的合理設(shè)置
課程的課時(shí)數(shù)量、先后順序、間隔時(shí)間的設(shè)置是否合理，在很大程度上將影響教學(xué)質(zhì)量。所以，在相關(guān)課程的設(shè)置上必須符合服裝專業(yè)教學(xué)規(guī)律、學(xué)生接受能力的實(shí)際。
首先，根據(jù)不同專業(yè)方向、不同年級(jí)合理設(shè)置《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程的課時(shí)數(shù)量，不能“一刀切”把所有課時(shí)都定成一樣。其次，現(xiàn)代服裝工程是由款式造型設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)三部分組成。最后，把《服裝款式設(shè)計(jì)》與《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》《服裝工藝實(shí)踐》相結(jié)合，將三門(mén)課程緊密排列。讓學(xué)生真正在課堂里就體會(huì)實(shí)踐到“設(shè)計(jì)構(gòu)思→服裝效果圖→服裝平面結(jié)構(gòu)圖→成衣”這種服裝從設(shè)計(jì)到成品的基本過(guò)程。真正提高學(xué)生的'綜合動(dòng)手能力。
2。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)革新
服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的核心在于學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)形式變化的掌控能力及對(duì)平面結(jié)構(gòu)與立體形態(tài)之間轉(zhuǎn)換的掌控能力。這些能力的掌握必須建立在實(shí)踐之中，不僅是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐，還要依托工藝制作實(shí)踐。只有學(xué)生看到了最終的服裝成品，通過(guò)對(duì)成品形態(tài)與適體度的感知，才能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與反思結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的規(guī)律與尺度，進(jìn)一步提高結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平。 傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師在黑板上畫(huà)結(jié)構(gòu)，學(xué)生在下面“依樣畫(huà)瓢”畫(huà)1：5的結(jié)構(gòu)圖。傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)習(xí)后的學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)不能應(yīng)對(duì)款式變化，只能生搬硬套，當(dāng)出現(xiàn)新款式時(shí)就手足無(wú)措的情況。這種枯燥抽象、生搬硬套的教學(xué)方式是不符合現(xiàn)代教學(xué)及市場(chǎng)需求的。教師必須聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)通俗易懂的方式，帶領(lǐng)學(xué)生入門(mén)，或者讓學(xué)生多動(dòng)手、多畫(huà)圖，在不同的實(shí)際款式操作中不斷滲透理論知識(shí)，就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。改變現(xiàn)有的教學(xué)模式純粹的理論教學(xué)分為理論和實(shí)操制圖訓(xùn)練兩部分。教師以1：1的結(jié)構(gòu)制圖做教學(xué)示范，并結(jié)合圖紙進(jìn)行理論教學(xué)，以工廠板房制圖的程序來(lái)做教學(xué)示范。同時(shí)把教學(xué)示范的結(jié)構(gòu)圖紙檢驗(yàn)裁剪后，在人臺(tái)上做快速的立裁縫合，讓學(xué)生直觀的觀察和體驗(yàn)到如何從平面的結(jié)構(gòu)制圖合理轉(zhuǎn)化為三維的立體造型。示范結(jié)束后，讓學(xué)生自己進(jìn)行1：1的結(jié)構(gòu)制圖設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在學(xué)生完成后，再有針對(duì)性的進(jìn)行一些款式變化的示范及講解，并讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)新的款式和新款式的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。最后由老師綜合學(xué)生遇到的問(wèn)題和難點(diǎn)做講解示范，新的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程就是要通過(guò)大量的制圖實(shí)踐來(lái)完善學(xué)生應(yīng)對(duì)款式變化而束手無(wú)策的問(wèn)題。同時(shí)，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的制圖過(guò)程，是一個(gè)較為完善的教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)過(guò)程。通過(guò)制圖實(shí)踐教學(xué)，不但能檢測(cè)學(xué)生理論知識(shí)、專業(yè)技能掌握情況，還可以在畫(huà)圖中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，最后解決問(wèn)題，促進(jìn)知識(shí)的獲取，提高思考能力、分析能力和應(yīng)用能力，促進(jìn)思維的發(fā)散性擴(kuò)展。這一措施在服裝工程專業(yè)和服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)三年級(jí)三個(gè)班進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的試運(yùn)行，取得了良好的效果，通過(guò)接觸不同時(shí)尚年代的款式，發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的共同點(diǎn)和各自的特點(diǎn)，以此達(dá)到觸類旁通的效果。
此外，在把《服裝款式設(shè)計(jì)》與《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》《服裝工藝實(shí)踐》相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，這就要求各科的教師間要科學(xué)合理系統(tǒng)的聯(lián)系安排。選取能夠滲透各科目知識(shí)點(diǎn)的課程項(xiàng)目，使學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)掌握這一知識(shí)體系與技能。項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)過(guò)程要與真實(shí)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程相近，甚至就是企業(yè)的新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，使學(xué)生應(yīng)用本項(xiàng)目的方法和技術(shù)能夠完成目前企業(yè)中的類似應(yīng)用。其次，進(jìn)行情境設(shè)置。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際把服裝設(shè)計(jì)分為款式設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、樣衣制作三大項(xiàng)目。服裝款式設(shè)計(jì)安排在《服裝款式設(shè)計(jì)》課程中完成，然后安排《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》、《服裝工藝實(shí)踐》課程，兩者結(jié)合完成服裝成衣結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、樣衣制作的全過(guò)程。通過(guò)一個(gè)項(xiàng)目、幾個(gè)任務(wù)的實(shí)踐和進(jìn)行分層次地對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，從而使服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)能較好滿足服裝崗位需求。
三、結(jié)論
現(xiàn)代服裝工業(yè)飛速的發(fā)展，服裝企業(yè)急需全面的、綜合的實(shí)用型服裝人才。面對(duì)目前服裝教育存在的實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想，樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，打破封閉式教育方式，在課堂上應(yīng)更多地采用啟發(fā)式、探究式、研討式、直觀性教學(xué)和理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)方式，有的放矢，因材施教，注重激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，注意培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力。制定的新的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法；將傳統(tǒng)的理論知識(shí)與成熟企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)結(jié)合，達(dá)到產(chǎn)學(xué)結(jié)合的目的，使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)在服裝企業(yè)工業(yè)化生產(chǎn)的需要，并為學(xué)生工作中延展技能打下理論基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)實(shí)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
1.蔣乃平.職教課程改革要點(diǎn)與課程模式[J].職業(yè)技術(shù)教育.2004，3
2.陸鑫.服裝專業(yè)人才培育中的“脫臼”問(wèn)題研究[J].紡織教育.2005.6
【高校服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式的探索論文】相關(guān)文章：
高校新生學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)踐探索論文04-26
統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展方式方法探索論文11-11
高校鋼琴教學(xué)方式拓展思考教學(xué)論文01-19
機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)方式革新的成效論文09-06
高校實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的論文05-30
普通高校體育教學(xué)改革與實(shí)踐探索云南農(nóng)業(yè)論文11-10
對(duì)高校德育教學(xué)的一點(diǎn)探索論文07-07