培養(yǎng)高職學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的實(shí)踐與探索的方式研究論文

　　培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)是學(xué)校教育的應(yīng)有之義。高職教育是以滿足職業(yè)崗位的實(shí)際需要，培養(yǎng)技能型、實(shí)用型人才為目標(biāo)的教育，更需要學(xué)生具有“我要學(xué)習(xí)，我要掌握一技之長，我要進(jìn)取”的主動(dòng)意識(shí)，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)進(jìn)取愿望，形成符合自身發(fā)展?jié)摿Φ娜松�理想。本文結(jié)合吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生管理實(shí)踐，探討如何培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。

　　一、高職院校學(xué)生主動(dòng)意識(shí)不足的表現(xiàn)及其原因

　　主動(dòng)行為是主動(dòng)意識(shí)的外在表現(xiàn)。主動(dòng)意識(shí)產(chǎn)生于認(rèn)識(shí)主體對(duì)行為目標(biāo)的認(rèn)同和追求，從而使認(rèn)識(shí)主體的行為在興趣、求索欲、韌勁的支配下，挖掘自我潛能，校正行為偏差。高職學(xué)生只有具備足夠的主動(dòng)意識(shí)，才能愉悅而專注地接受學(xué)校教育，從而自覺學(xué)習(xí)。但當(dāng)前高職院校普遍存在學(xué)生主動(dòng)意識(shí)不足的問題。

　　（一）高職學(xué)生主動(dòng)意識(shí)不足的表現(xiàn)

　　高職學(xué)生主動(dòng)意識(shí)不足主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和思想道德修養(yǎng)兩個(gè)方面。從學(xué)習(xí)方面看，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中處于“被填鴨”狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為應(yīng)該是以“想要學(xué)習(xí)，想要學(xué)會(huì)，想要扎實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，勇于爭(zhēng)取優(yōu)異成績”的主動(dòng)意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，主動(dòng)積極接受知識(shí)、揣摩知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，包括在實(shí)踐環(huán)節(jié)主動(dòng)將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐融會(huì)貫通。但從現(xiàn)實(shí)情況看，高職學(xué)生從學(xué)習(xí)意識(shí)的始發(fā)點(diǎn)就出現(xiàn)偏差，學(xué)生學(xué)習(xí)行為多是被動(dòng)的、等待式的，是在教師操縱下機(jī)械進(jìn)行的。從思想道德修養(yǎng)方面看，表現(xiàn)為對(duì)政治理論的學(xué)習(xí)和思想教育活動(dòng)的不上心、不用心。高職階段學(xué)生正處于思想塑型期，在生理和心理上都尚未穩(wěn)定，在修養(yǎng)方面需要自我歷練和發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)校也要通過多種措施提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。無論是自我教育，還是學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育，都需要以學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)為基礎(chǔ)。事實(shí)上，高職學(xué)生在思想道德修養(yǎng)方面的意識(shí)薄弱，玩時(shí)尚、樂自我、重享樂、不屑于政治理論學(xué)習(xí)和思想教化的問題普遍存在。

　　（二）導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)意識(shí)不足的原因

　　高職學(xué)生主動(dòng)意識(shí)不足的原因主要在于家長和學(xué)生本身輕視職業(yè)院校，很多學(xué)生是在高考成績達(dá)不到本科線的情況下，無奈選擇高職院校。其主觀認(rèn)為到職業(yè)院校學(xué)習(xí)不用花苦工和下力氣。此外，在用人單位選人用人時(shí)，高職生也很難和本科院校的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，一些用工單位會(huì)限制學(xué)歷，這會(huì)對(duì)學(xué)生樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)產(chǎn)生負(fù)面影響。從學(xué)生自身看，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、刻苦精神和抗挫能力都不強(qiáng)。這是學(xué)生在特定學(xué)習(xí)環(huán)境中，在長期學(xué)習(xí)過程中形成的一種相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生總體學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)面貌的主要標(biāo)志，是全體學(xué)生群體心理和行為在治學(xué)上的綜合表現(xiàn)。主動(dòng)意識(shí)和被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)是不同的兩種學(xué)風(fēng)，具有截然相反的功效。前者可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確集中、學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)態(tài)度積極主動(dòng)、學(xué)習(xí)紀(jì)律嚴(yán)明嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)習(xí)方法多元有效，使學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和潛能得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果明顯；后者的情形則正好相反。學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)是優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成的基石，所以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的著力點(diǎn)。而學(xué)風(fēng)絕不僅僅是由學(xué)生的好惡來取舍的，恰恰與學(xué)校教學(xué)管理工作的質(zhì)量有關(guān)。

　　二、高職院校培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的路徑與方法

　　知識(shí)信息和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展推進(jìn)了學(xué)科的細(xì)化和交融，這一特點(diǎn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提出了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)。適者生存，強(qiáng)者取勝的自然法則成為定律。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力，吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在辦學(xué)實(shí)踐中，積極探索提高學(xué)生主動(dòng)意識(shí)、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施與途徑。

　　（一）理論灌輸和實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生接受思想政治教育的主動(dòng)意識(shí)

　　盡管學(xué)生思想政治意識(shí)的提升依賴于學(xué)校思想政治理論課的灌輸式教育，但是僅僅依賴于課堂教學(xué)顯然是不夠的。實(shí)踐將主觀和客觀的認(rèn)識(shí)聯(lián)系起來，高職思想政治理論課只有將對(duì)學(xué)生的理論灌輸和實(shí)踐體驗(yàn)結(jié)合起來，才能使學(xué)生將理論認(rèn)知活化且入腦入心，將理論知識(shí)內(nèi)化為觀點(diǎn)和信念，成為行為的指南。為此，學(xué)校在抓好思想政治理論課教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極組織學(xué)生到社會(huì)中進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。具體做法有四種：一是由教學(xué)主管部門制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，建立實(shí)踐基地，組織學(xué)生分期分批分專業(yè)到企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在具體的生產(chǎn)崗位和工作環(huán)境中體驗(yàn)；二是由學(xué)校團(tuán)委組織學(xué)生參加社會(huì)公益活動(dòng)，在身體力行的`學(xué)雷鋒、志愿服務(wù)、公益勞動(dòng)、參觀訪問等活動(dòng)中體驗(yàn)；三是組織開展勤工儉學(xué)性質(zhì)的活動(dòng)，為學(xué)生安排勤工儉學(xué)崗位、推薦學(xué)生做校外兼職等，在付出和索取中體驗(yàn)；四是由教師設(shè)計(jì)安排，將校外的先進(jìn)人物請(qǐng)進(jìn)課堂“現(xiàn)身說法”，讓學(xué)生在情感交融中體驗(yàn)。生動(dòng)鮮活的教育內(nèi)容和教學(xué)方法煥發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們求知的形式不再只是囿于教師和教室、課本和考卷、講授和說教，而是有了更開闊的眼界、更多維的視角、更豐富的體驗(yàn)，增加了學(xué)生自主判斷和自由選擇的機(jī)會(huì)。

　　（二）教學(xué)模式改革與職業(yè)規(guī)劃教育相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)、掌握技能的主動(dòng)意識(shí)

　　在教學(xué)實(shí)踐中，徹底摒棄以教師為主的“一言堂”模式，打破強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)傳授、忽視動(dòng)手能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課堂進(jìn)度、忽視實(shí)踐鍛煉，強(qiáng)調(diào)考試成績、忽視就業(yè)觀念的慣性束縛，還給學(xué)生主體地位，創(chuàng)造學(xué)生間相互學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，將生澀的技術(shù)知識(shí)講解融于實(shí)際生產(chǎn)操作中，安排教師到科研單位、企業(yè)掛職鍛煉，在校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地參加實(shí)踐，要求教師做教學(xué)能手和行業(yè)專家，以此帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　同時(shí)，開設(shè)“大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)在校學(xué)習(xí)和將來就業(yè)間聯(lián)系性和必然性的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，按照規(guī)劃主動(dòng)提高素質(zhì)。

　　（三）以校園文化建設(shè)為載體，搭建學(xué)生展示個(gè)性能力的平臺(tái)，提升和強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)

　　學(xué)校以校園文化建設(shè)為載體，提升學(xué)生素質(zhì)，助推學(xué)風(fēng)建設(shè)的導(dǎo)向機(jī)制。通過組織學(xué)生開展文藝、文化、科教、體育、社會(huì)實(shí)踐等豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，形成正確的輿論導(dǎo)向，豐富學(xué)生的精神生活。給學(xué)生提供更多的科學(xué)思維訓(xùn)練和實(shí)踐能力提高的機(jī)會(huì)，使學(xué)生關(guān)注社會(huì)，主動(dòng)求知，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)校每年都要開展詩歌大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、就業(yè)面試大賽、技能大賽以及學(xué)術(shù)活動(dòng)月、科技活動(dòng)月、心理健康活動(dòng)月等各種活動(dòng)，學(xué)生社團(tuán)也積極組織開展名人講座、演講、訪談等活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。如學(xué)校招生就業(yè)處組織開展了“2011級(jí)畢業(yè)生就業(yè)模擬面試大賽”，大賽設(shè)置自我介紹、招聘面對(duì)面、用人講評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)。在“自我介紹”環(huán)節(jié)，選手用3分鐘表明求職意向；在“招聘面對(duì)面”環(huán)節(jié)，選手針對(duì)面試官的問題進(jìn)行回答，評(píng)委根據(jù)選手的綜合表現(xiàn)給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)；在講評(píng)過程中，由就業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行逐一點(diǎn)評(píng)，細(xì)致地分析參賽選手的優(yōu)勢(shì)和需要提高的細(xì)節(jié)。校園文化建設(shè)對(duì)展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人氣質(zhì)、性格、能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，崇尚真知、成就自我的精神，形成不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念起到了提升和強(qiáng)化的作用。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]馬克思恩格斯列寧期斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯選集[M].北京：人民出版社，1972.

　　[2]張林.李和新.淺議如何提高大學(xué)生在思想政治教育中的主動(dòng)意識(shí)[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2009（12）：238-239.

　　本文選自《職業(yè)技術(shù)教育》2013年第20期，僅供參考，切勿用作商業(yè)用途。歡迎進(jìn)入學(xué)術(shù)參考網(wǎng)www.133229.com