小學(xué)科學(xué)教學(xué)中自主提問教學(xué)模式研究論文
在小學(xué)時期，學(xué)生的智力和身心仍然處于發(fā)展階段，教師在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中怎樣才能充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進一步調(diào)動學(xué)生的發(fā)散性思維，使得學(xué)生能夠進一步發(fā)揮自己的想象力以及創(chuàng)造力，對小學(xué)科學(xué)課產(chǎn)生濃郁的興趣是現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教師面臨的教學(xué)挑戰(zhàn)。目前，教師開始采用學(xué)生自主提問的方式，使得學(xué)生能夠?qū)⒆约旱囊牲c在課堂上提出來，并由教師與學(xué)生共同解決，對進一步提升小學(xué)生的科學(xué)探索能力具有重要意義。
一、小學(xué)科學(xué)在教學(xué)中具有重要作用
在進行小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生進行積極的鼓勵以及提問，進一步激發(fā)學(xué)生刨根問底的學(xué)習(xí)興趣具有較為關(guān)鍵的作用。小學(xué)科學(xué)是一門將自然科學(xué)與人文科學(xué)進行有效結(jié)合的學(xué)科，教師采取讓學(xué)生自主提問的教學(xué)形式，進一步拓展小學(xué)生的思維，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。小學(xué)生的科學(xué)課包含了許多生物內(nèi)容與物理內(nèi)容，就小學(xué)生來說，科學(xué)課具有無窮的樂趣，能夠充分調(diào)動小學(xué)生的興趣，激發(fā)好奇心，從而促進學(xué)生逐漸養(yǎng)成探索科學(xué)世界的能力。例如，在小學(xué)生關(guān)于植物生長變化的探究中，教師在課堂上布置課后作業(yè)，鼓勵學(xué)生到樹林里觀察各種各樣的樹葉、樹根、葉子靜脈等，進一步了解植物的生長構(gòu)造，因此學(xué)生能夠充分地了解與生活息息相關(guān)的科學(xué)世界變化規(guī)律，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極在觀察過程中，針對產(chǎn)生的問題進行自主式提問，并且采取有效的措施為學(xué)生進行解答。由此可見，科學(xué)課源于學(xué)生生活，并且高于生活。小學(xué)生通過學(xué)習(xí)科學(xué)課，有利于樹立較好的科學(xué)觀念，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。
二、優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的自主提問教學(xué)模式
小學(xué)科學(xué)學(xué)科具有一定的知識性與趣味性，小學(xué)生對世界和一切的科學(xué)現(xiàn)象充滿好奇以及探索欲望，因此教師在進行科學(xué)課程教學(xué)的過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行主動提問，在課程中逐漸形成“發(fā)展問題—提出問題—處理問題—積累知識理論”的教學(xué)循環(huán)模式。在這種情況下，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)，使得小學(xué)生將科學(xué)知識消化成自己的知識。例如，教師在進行“生的食物與熟的食物”教學(xué)時，教師可以鼓勵學(xué)生進行自行提問，有的學(xué)生就會提出“生的食物怎么才能加工成熟的食物？”有的學(xué)生提出“生的食物與熟的食物溫度差為多少”，有的學(xué)生提出“可以生吃的食物有哪些”等等相關(guān)問題。這時教師應(yīng)對學(xué)生提出的問題進行詳細梳理，哪些問題具有價值，哪些問題值得全班進行討論探究，并將課堂教學(xué)的實際內(nèi)容與一些具有價值的內(nèi)容相結(jié)合，然后鼓勵學(xué)生在課堂上進行討論，教師在一旁起到啟發(fā)作用，這樣有助于促進學(xué)生對科學(xué)知識的記憶能力，并且促進了學(xué)生之間相互交流。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的自主提問只有在教師的積極鼓勵與啟發(fā)中才能得以充分實現(xiàn)，由于一些小學(xué)生的心理承受能力較差，害怕提出問題被其他同學(xué)嘲笑，或者害怕自己遭受到教師的'批評，即使是對課堂的教學(xué)內(nèi)容存在一定的疑問，有問題也不敢于提出問題，只能將問題吞回肚子里，長久以來就會對科學(xué)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。
因此，教師在這過程中起著較為關(guān)鍵的作用，在科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該對學(xué)生的疑問進行適當(dāng)引導(dǎo)，并且積極鼓勵學(xué)生進行作答，最后由教師進行相應(yīng)的評價，與同學(xué)們共同探討得出相應(yīng)的正確答案。在科學(xué)教學(xué)中，這種主要以學(xué)生為主體教學(xué)模式對學(xué)生進行科學(xué)課程的學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的意義，推動學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的同時，也進一步實現(xiàn)了素質(zhì)教育。綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的自主提問進行有效培養(yǎng)，有利于進一步增強小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極啟發(fā)、鼓勵學(xué)生提出相應(yīng)的科學(xué)問題，并且在科學(xué)課堂引領(lǐng)同學(xué)進行積極探討，共同解決問題。學(xué)生在進行自問、提問的整個過程中，教師應(yīng)該及時給予學(xué)生鼓勵，使學(xué)生能夠逐漸對科學(xué)產(chǎn)生一定的興趣。教師通過鼓勵學(xué)生進行有效發(fā)問，也進一步強化了學(xué)生的思考能力以及探究能力。
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