語文教學中如何發(fā)展學生的個性論文
隨著社會的發(fā)展，人們對于教育事業(yè)愈加重視，而且隨著教育事業(yè)的改革和素質(zhì)教育的推進，如何在教學中發(fā)展學生個性成為了人們關注的重點。因此，本文簡單分析了在語文教學中如何發(fā)展學生的個性特征。
一、在語文教學中發(fā)展學生個性的概念與作用
（一）在語文教學中學生個性的概念。在人類的成長階段，由于外界環(huán)境和教育背景的不同，會對學生造成不同的影響，造就了人類具有不同的性格特征，這種性格特征即個性。每個個體的后天教育與先天遺傳均有所不同，因此，個性具有明顯的差異性。在語文教學中的學生個性指的是在學習語文過程中，學生所體現(xiàn)的帶有個人意識傾向的差異性特征。由于語文教育更注重培養(yǎng)學生的人文意識，因此，較為重視以人為本的教育理念［1］。（二）在語文教學中發(fā)展學生個性的作用。在語文教學中發(fā)展學生的個性特點，不僅有助于提高學生對語文學習的興趣，而且能夠為學生未來的'工作生活帶來便利，另外，還能夠使學生學會發(fā)散性思考方式，促進學生智力的二次發(fā)展。
二、語文教學中存在的問
（一）目標定位錯誤。語文教學重在培養(yǎng)學生的人文情懷與思想感悟，因此，情感在語文教學中占據(jù)了重要地位。語文是一切學科的基礎，只有學好語文，增強對文意的理解能力，才能學好其他知識。作為一門工具性學科，語文應注重培養(yǎng)學生對語言的運用和理解能力。培養(yǎng)過程中充分尊重并發(fā)揮學生的性格特點，進而提高文學素養(yǎng)。（二）功能理解錯誤。語言是人與人之間交流的工具，在進行語文教學時，應注重語文學科的工具性和應用性，培養(yǎng)學生對語言的運用能力，在不同環(huán)境、不同目的下應如何進行交流與作文都是語文教學中應當涉及的問題［2］。但是，在語文教學中，往往將語文當作科學性學科進行教學，使教學缺少了語言特有的靈活，從而成為了學習負擔。（三）角色設定錯誤。學習的根本在于興趣，老師應正視自身角色，將學生放置在學習的主體，教師的作用僅僅是引導學生學習，因此，教師講、學生聽的傳統(tǒng)教學模式必需得到改善。將教師與學生放在同等位置，創(chuàng)造輕松、和諧的學習氛圍，避免僵硬、機械的教學模式，保護學生健康積極的心理特征。
三、怎樣通過語文教學發(fā)展學生個性
（一）尊重學生個性差異。要想發(fā)展學生個性的首要任務即尊重學生的個性差異。教師不能單純通過學生的成績對學生進行評估，而要善于發(fā)展學生身上的閃光點，并鼓勵其發(fā)展。本校學生由于成績較差，普遍存在厭學情緒，如果教師單單以成績評價學生，容易進一步激發(fā)學生的叛逆心理。教師不能對學生冷言冷語，應保護學生尚不成熟的心靈，為學生樹立正確的價值觀，學生揚長避短，教師因材施教。
（二）鼓勵學生表達觀點。本校屬于職業(yè)教育，更加注重學生在現(xiàn)實中對問題的理解能力，語文教育正是要培養(yǎng)學生的這一能力。而且由于學生的語文基礎較差，因此，對某些觀點的理解可能有所偏差，教師不能根據(jù)自己的理解或所謂的標注答案判斷學生觀點正確與否，應鼓勵學生說出自己對問題的分析，讓全班學生共同判斷分析思路是否正確，若有不同意見可隨時提出［3］。從而活躍課堂氛圍，激發(fā)學生思維火花。
（三）給予學生選擇機會。中考結束并不是學習的終點，而是另一段生活的開始，也許學生是由于中考失利被迫選擇我校，但是我校卻要給學生更多的選擇項目，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)自己，主動選擇適合自己的人生道路并為之努力，消除學生由于失敗造成的自卑心理，積極主動的面對人生，接受人生挑戰(zhàn)，完善自我人格。在語文教育中同樣需要給予學生選擇機會，減少課堂教育中的強制性環(huán)節(jié)，激發(fā)學生自主學習積極性，為學生的發(fā)展和進步提供廣闊的空間。
（四）培養(yǎng)學生興趣愛好。學生的興趣愛好各有不同，而興趣是最好的老師，因此，教師可以將語文教學模式多樣化，開展講故事、辦板報以及朗誦、書法等活動，甚至可以舉辦話劇表演，通過培養(yǎng)學生的興趣愛好，使學生投入進語文學習中，進而提高學生語文水平，重樹自信。另外，還可以培養(yǎng)學生的閱讀興趣，通過大量的閱讀增加學生的寫作素材，激發(fā)學生文學創(chuàng)作的靈感與激情。學生們可以根據(jù)自身的興趣愛好選擇不同的閱讀素材，天文地理、唐詩宋詞、百科全書以及小說散文，全都可以成為閱讀素材。多讀書，不僅可以足不出戶便知天下事，而且可以從中體悟出做人的道理，從而更加深入的了解讀書的重要性。豐富了人生，進而為今后的發(fā)展與進步奠定了堅實的思想基礎。閱讀量的增大自然就會激發(fā)學生的寫作欲望，校方應鼓勵學生進行寫作，可以舉辦有獎征文活動，或者創(chuàng)辦校刊，鼓勵學生自主寫作并向雜志社、報社進行投稿。在2013年，有一篇小學生作文著實火了一把，文章題目叫做《歷史亂套了》，該文章對歷史進行大幅改動，將歷史、神話、小說中的人物交織在一起，并進行了天馬行空的想象，使人物關系錯綜復雜，但是卻又保持著清晰的敘事條理。老師稱，布置寫作任務時，只是要求學生認真寫，對文章的文體、主題等均無具體要求。
（五）增加綜合實踐活動。實踐是檢驗真理的唯一標準，因此，要想將知識真正學會，必需對知識進行實踐。教師在布置課后作業(yè)時，不應只是簡單的布置書面作業(yè)，還應加強學生的綜合實踐能力。由學生自主、獨立完成實踐活動，在動手過程中對知識進行鞏固，提高學生對問題的分析、理解和探究的能力，有利于提高學生的自信心，并為學生未來走向社會奠定了堅實的基礎。
綜上所述，發(fā)展學生個性在語文教學中占據(jù)著重要地位，但是，目前我國的語文教育仍舊存在大量問題，為了改善語文教學環(huán)境，教師應充分尊重學生、鼓勵學生自主選擇、大膽發(fā)表言論、培養(yǎng)學生興趣愛好以及增加綜合實踐活動，以此發(fā)展學生個性。
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