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談合作學(xué)習(xí)理論在英語教學(xué)中的運(yùn)用論文
摘要：
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。開展英語合作學(xué)習(xí)是實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑。本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就如何在英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)質(zhì)量 途徑
深化教學(xué)改革，全面提高學(xué)生素質(zhì)，是時(shí)代的要求。而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，是我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。在合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人三種學(xué)習(xí)情境中，合作學(xué)習(xí)是最有效的一種，但目前卻是運(yùn)用得最少的一種。學(xué)生之間的合作應(yīng)當(dāng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的主流。
一、合作學(xué)習(xí)理論在中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用。
1、合作學(xué)習(xí)在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用。
詞匯是語言的三大要素之一。英國(guó)語言學(xué)家威爾金斯指出：若沒有語言和語法，尚可傳達(dá)一點(diǎn)點(diǎn)信息，若無詞匯，就不能傳達(dá)任何信息。詞匯不足會(huì)使聽、說、讀、寫各種技能的訓(xùn)練和提高受到限制。簡(jiǎn)言之，外語學(xué)習(xí)，詞匯為本。而英語學(xué)不好的學(xué)生往往是因?yàn)檫@一關(guān)過不好而漸失信心。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞、短語和句子時(shí)需要做大量的聽寫練習(xí)，聽寫是訓(xùn)練聽力和寫作技能的一種很好的方式，可由教師讀、學(xué)生寫，然后分組交叉批改，合作小組之間進(jìn)行競(jìng)賽。初中階段這種練習(xí)多數(shù)在課堂內(nèi)進(jìn)行。每次聽寫時(shí)總會(huì)有一小部分學(xué)生成績(jī)不理想，教師要允許他們課后有重新聽寫的機(jī)會(huì)，由合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)成績(jī)較好的組員幫助他們聽寫。如果經(jīng)過課后的復(fù)習(xí)重新聽寫得了滿分，教師仍然可以認(rèn)可他們的成績(jī)以資鼓勵(lì)，因?yàn)樗麄兘?jīng)過努力進(jìn)步了。
2、合作學(xué)習(xí)在口語教學(xué)中的運(yùn)用。
口語學(xué)習(xí)不同于書面學(xué)習(xí)，它更依賴于集體行為，要求人與人之間用語言直接進(jìn)行交流。合作伙伴活動(dòng)或合作小組活動(dòng)最大的特色在于能夠把班級(jí)全體學(xué)生同時(shí)調(diào)動(dòng)起來，開展口語交流與互動(dòng)。這是我國(guó)外語教學(xué)界近年來大力推崇的活動(dòng)形式，活動(dòng)簡(jiǎn)便易行，但可以靈活多變，不斷推陳出新。例如：
（1）變換距離或位置。
為了使學(xué)生大聲說、聽得見，可以把坐著說的方式改為站立著說，把近距離肩并肩地說改為遠(yuǎn)距離（間隔一米左右）面對(duì)面地說。
（2）變換伙伴。
小組的伙伴一般是身邊的同學(xué)，搭檔長(zhǎng)期固定不變，難免覺得不新鮮。可以尊重個(gè)人的選擇，讓學(xué)生經(jīng)常變換搭檔。
（3）變換練習(xí)方式。
學(xué)生用書和練習(xí)冊(cè)中的很多話題或題型為活動(dòng)的變化提供了便利，如朗讀對(duì)話、課文問答、討論問題、句型操練或交際性練習(xí)等。
3、合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用。
小組合作閱讀適合于研讀課文或其它書面材料的教學(xué)，例如指導(dǎo)學(xué)生做牛津高中英語模塊三Unit2Reading的閱讀練習(xí)時(shí)，其活動(dòng)步驟如下：
（1）要求各學(xué)習(xí)小組每個(gè)學(xué)生限時(shí)完成以下問答：whatisthearticleabout？What are the three kinds of English discussed in the article？Is English still changing?
（2）各學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)在要求組內(nèi)同學(xué)閱讀全文、理解全文的同時(shí)，安排每位同學(xué)重點(diǎn)理解上述三個(gè)問答題之一。
（3）組內(nèi)同學(xué)相互匯報(bào)各自對(duì)文章的理解情況，然后共同討論，使得全組同學(xué)對(duì)文章理解得全面、深刻。
（4）教師對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查。
（5）用適當(dāng)?shù)姆绞皆u(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生、每個(gè)學(xué)習(xí)小組對(duì)文章的理解情況（這種評(píng)價(jià)方式應(yīng)具有激勵(lì)性）。
4、合作學(xué)習(xí)在討論課文深層次內(nèi)容環(huán)節(jié)中的運(yùn)用。
例如在學(xué)習(xí)牛津高中英語模塊三Unit2Reading“Language”時(shí)，根據(jù)課文的主旨，讓學(xué)生就以下問題展開討論：
Many English words and idioms have interestings to ries behind them.
Do you know any of theses tories?
Do you think that it is possible for Chinese to become the most widely used international language someday?Why or why not?
在討論時(shí)同學(xué)盡可能地使用所學(xué)過的英語表達(dá)，由于在合作小組討論中學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，因此英語語言的運(yùn)用能力得到了提高。
二、結(jié)束語。
總之，以小組為單位的英語合作學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)了“以人為本”的學(xué)習(xí)理念，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教師課堂教學(xué)的針對(duì)性與指導(dǎo)性。合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，突破了整班教學(xué)時(shí)空的限制，提供給不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)參與機(jī)會(huì)，為不同層次的學(xué)生提供了有利的學(xué)習(xí)條件，彌補(bǔ)了整班教學(xué)的不足，通過學(xué)生之間的互動(dòng)、互補(bǔ)、互進(jìn)，提高了整體教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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