班級管理中幸福班級創(chuàng)建方法研究論文
一、幸福班級的概念和目標(biāo)
（一）“幸福班級”的概念和作用
班級是學(xué)校教育教學(xué)工作的最基本單位，學(xué)校中的教育教學(xué)工作和對學(xué)生的管理工作等都是通過班級來進(jìn)行的，班級是學(xué)生在學(xué)校期間的主要活動(dòng)和學(xué)習(xí)場所，是學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)、健全的人格、積極向上的精神狀態(tài)等的主要場所，所以班級管理建設(shè)中對創(chuàng)建并實(shí)現(xiàn)幸福班級的這個(gè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的幸福意識、法制意識、審美意識、創(chuàng)新意識等人文思想都有著重要的作用。其次，創(chuàng)建幸福班級就是以創(chuàng)建幸福班級為載體，努力構(gòu)建和諧班集體，通過對班級里面學(xué)生干部的培養(yǎng)、班級開展組織活動(dòng)，師生共同打造幸福快樂的班級，共同營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，從而將幸福認(rèn)識內(nèi)化、升華為對幸福的追求。
（二）“幸福班級”的目標(biāo)
在良好的班級管理中，有幾個(gè)理論依據(jù)決定了幸福班級的益處，第一，教育的本質(zhì)就是追求人生的價(jià)值和幸福，而學(xué)習(xí)應(yīng)該是一件快樂幸福的事情，所以，幸福的班級能夠讓每個(gè)學(xué)生都能感覺到生活的幸福和學(xué)習(xí)的快樂。第二，每個(gè)人都有自己的個(gè)性特長，所以，幸福的班級能夠讓每個(gè)學(xué)生都能感覺到個(gè)性的充分發(fā)揮和能力的增長。第三，歸宿感是一個(gè)精神世界最溫暖的港灣，所以，幸福的班級能夠讓每個(gè)學(xué)生都有精神的歸宿和幸福的源泉。第四，成就感是一個(gè)人追求成功的基本動(dòng)力，所以，幸福的班級能夠讓每個(gè)學(xué)生都能感覺到班級的驕傲和學(xué)校的幸福。第五，現(xiàn)代社會(huì)對人的智力和身心的全面發(fā)展都有極高的要求，所以，幸福的班級能夠讓每個(gè)學(xué)生都有良好的成績和養(yǎng)成良好的素質(zhì)，以及能夠較好的全面發(fā)展自己，以實(shí)現(xiàn)自己偉大的夢想
二、對建設(shè)幸福班級不利的因素
（一）不適應(yīng)新環(huán)境的挫敗感
對于剛進(jìn)入大學(xué)的新生來說，學(xué)校環(huán)境、宿舍環(huán)境、班級環(huán)境以及上課環(huán)境都有陌生感，會(huì)在班級活動(dòng)中或者學(xué)習(xí)中缺乏自信。另外，有一部分學(xué)生的自主能力比較差，還有一部分學(xué)生是第一次住集體宿舍，這些學(xué)生在適應(yīng)集體生活的過程中難免會(huì)有些磕磕碰碰。當(dāng)他們適應(yīng)不了新環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，就會(huì)容易產(chǎn)生恐懼的心理，這種情況不但嚴(yán)重影響了學(xué)生的心理，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑的.心理，還在一定的程度上阻礙了幸福班級的順利建設(shè)。
（二）師生之間的距離感
有一部分學(xué)生認(rèn)為自己和老師之間的關(guān)系還可以，并表示非常喜歡老師所講的課程，則有大部分的學(xué)生都認(rèn)為自己和老師之間的關(guān)系很緊張，表示老師看不慣、不理解自己的做法，只對成績好的學(xué)生關(guān)心，此外，還有一部分學(xué)生表示看到老師就害怕，甚至聽見老師的說話聲就會(huì)緊張。由此可見，如果班級里面沒有民主、沒有自由，有的只是惶恐和不安，那么，班級就失去了對學(xué)生的吸引力，班級的凝聚力也就失去了意義，學(xué)生也就體會(huì)不到老師的關(guān)愛。
三、創(chuàng)建幸福班級的有效措施
（一）實(shí)施留心差異教育
留心教育細(xì)節(jié)主要體現(xiàn)在差異教育的方面，由于學(xué)生之間的個(gè)體差異是客觀存在的，所以應(yīng)根據(jù)因材施教的原則，對于不同個(gè)性的學(xué)生因采用不同的教育方式。老師不應(yīng)該把所有關(guān)心都給了成績好的學(xué)生，對于后進(jìn)生，班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的三觀點(diǎn)，抓住教育的契機(jī)，對癥下藥，總之班主任要班級管理中做到嚴(yán)愛優(yōu)秀生，博愛中間生，偏愛后進(jìn)生，留心每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展，注重差異教育，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到師愛。
（二）建立健全的班集體
班主任在選班干部的時(shí)候，要挑選熱情正氣、有較強(qiáng)的組織能力的學(xué)生作為班干部，并根據(jù)班干部的特長和能力進(jìn)行指責(zé)分工，協(xié)助老師建設(shè)幸福班級。在建設(shè)幸福班級的管理中，充分發(fā)揮班干部的力量，讓班干部帶動(dòng)全班同學(xué)實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)，其次，還要經(jīng)常給班干部溝通，以能夠及時(shí)了解班級學(xué)生的思想狀況、生活以及學(xué)習(xí)情況，當(dāng)班干部遇到挫折時(shí)，班主任也要及時(shí)鼓勵(lì)，肯定他們，并指導(dǎo)他們在班級管理中應(yīng)注意的方法。
（三）建立積極輿論陣地
班級輿論就是班風(fēng)，是班級的整體環(huán)境，一個(gè)好的班級輿論能夠調(diào)動(dòng)起全班同學(xué)拼搏的激情，因?yàn)槊總�(gè)同學(xué)的內(nèi)心深處都懷著對成功的渴望。在建設(shè)幸福班級的過程中，可以利用黑板報(bào)、班級名片以及銀杏園等輿論陣地建立積極的班級輿論，積極輿論不但能充分發(fā)揮溝通、教育激勵(lì)等作用，還有助于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和班級的幸福氛圍，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)同學(xué)之間互相幫助的團(tuán)隊(duì)合作精神，以增進(jìn)同學(xué)之間的信任和理解，總而言之，就是全班同學(xué)都能在班級的學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂，在自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)中感受到幸福。四、結(jié)語班主任要遵循教育工作中“以人為本”的原則，改變傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的教育思想觀念，要從尊重學(xué)生的人格出發(fā)，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，多了解學(xué)生的家庭背景以及知識背景，多站在學(xué)生的角度去考慮問題，在生活中多關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，在課堂上多贊美、鼓勵(lì)、認(rèn)可學(xué)生，對學(xué)生傾注自己的真情，以朋友的真誠打動(dòng)、感化學(xué)生，喚起學(xué)生對老師的信任和認(rèn)同。
參考文獻(xiàn)：
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