芻議五年制高職校語文課堂教學有效性論文

　　摘要:如何達到語文教學的理想境界?如何用語文去陶冶學生的情操?如何傳道、授業、解惑?如何推進語文課堂有效教學?一系列的“如何”讓高職校的語文老師們沉浸于深深的思考之中。筆者通過自身在高職校語文教學過程中的切身感受，從課前導入、專業特色、精神自由三個方面闡述了五年制高職校語文課堂教學的有效性。

　　關鍵詞:課前導入 專業特色 精神自由

　　對于職業教育的理解，社會上普遍存在著一種誤區，認為報考職業學校的孩子大多數出于無奈的選擇，職業教育也曾一度得不到家長的認可，然而隨著社會經濟的快速發展，隨著社會分工的進一步細化，職業教育對社會的貢獻越來越不可忽視，可以說，處于社會工作第一線的工人、技術人員、服務人員等，幾乎都是職業教育出身。直到今天，我們不得不重新審視職業教育的含義。所謂職業教育，是相對于普通教育而言的另一類型教育。它不是以傳統的理論學習為主，而是以介紹專業知識、傳授專業技能為主的教育。那既然以傳授技能為主，是不是就表明職業教育只是單一的專業、技能教育?

　　答案顯而易見，時代對職教人才的要求，不僅僅是人才的高技能，更重要的是人才的高素質。所以，文化基礎課在職業教育中起著舉足輕重的作用，扮演著學生素質、行為的引導者。而在眾多學科中語文教學一直處于十分尷尬的位置，它比不上專業課的實用，比不上理化課的趣味，更比不上英語課的價值，在語文課堂上經常可以看到這樣的情景;學生無可奈何地坐在教室里，教師在講臺上聲嘶力竭地講，但聲音卻無法叩響學生的心靈。母語教學何以淪落至此?是教材的故步自封，還是教法的因循守舊?亦或是……這不得不令我們深思反省。

　　如何達到語文教學的理想境界?如何用語文去陶冶學生的情操?如何傳道、授業、解惑?如何推進語文課堂有效教學?……一系列的“如何”讓高職校的語文老師們沉浸于深深的思考之中。筆者通過自身在高職校語文教學過程中的切身感受，從課前導入、專業特色、精神自由三個方面對五年制高職校語文課堂教學的有效性提出幾點愚見。

　　1.巧妙導入，創設情景，突出語文課堂教學的有效性

　　“導入”顧名思義就是“引導”、“進入”的意思。語文課堂教學中，教師的首要任務就是設計出精彩的課堂導人，引導學生進入對文本的學習。即找準學習的切人點，給予鋪墊、相機誘導，迅速營造良好的學習情境，喚醒學生的真實體驗，提高課堂學習效率。導入的要旨在一個“導”字，但“導”向何方，又如何“導”，關鍵在于是否有效。巧妙的導入，要切合學生的學情，要有利于激發學生的學習興趣，更要有利于文本的有效解讀。當然，還須顧及課文的類型和特點，甚至教學者自身的性格特點等，力求導出興趣、導出重點、導出新意，以實現教學效果和質量的最優化。

　　如在對巴金的散文《燈》的教授過程中，教師的導入直接影響著學生對文章的'興趣程度。如果是平淡無趣的導入，會讓本來就討厭語文的同學們更加地反感，但如果設立一個場景，讓同學們回憶小時候一個人在黑夜獨行時的感受，來引起同學們在黑暗的小路上害怕、恐懼、渴望燈光、渴望光明的共鳴，從而達到同學們對“燈”的直觀感悟，并與老師一起探索巴金筆下“燈”的象征意義，這樣一來，整個教學設計引人入勝，課堂教學效果十分明顯。

　　2.結合專業，展示特色，彰顯語文課堂教學的有效性

　　職業學校的教育毋庸置疑地是以培養學生專業技能為主，這就要求職業學校的語文教育在語文工具性的同時盡量突出專業特色，為專業技能服務。讓學生切身體會到語文輔佐專業技能的實用性。所以在語文課堂教學中要充分結合專業特色，尋找二者的結合點。

　　以朱自清先生的《荷塘月色》為例，同樣一篇課文，對于不同專業的學生則應有不同的教學方法。對于以繪畫為專業的學生，在課堂教學中，應盡量讓學生展示他們的繪畫特長。教師可以先讓學生在文中找出“荷塘月色”的景物特點，學生在老師的指引下會很快的找出荷花、荷葉、水、月、樹、路等一系列景物描寫，然后請四位學生分主題、分特點地將朱自清筆下的“荷塘月色”在黑板上重現一遍，同學們高昂的學習熱情，合理的想象、細膩的畫工、巧妙的配合讓整個課堂教學達到了高潮，并且畫出的“荷塘月色”韻味十足。緊接著，教師再根據同學們所畫的“月下荷塘”細述朱自清在文章中運用的修辭手法及寫作背景、寫作心情，從而使學生們達到了對文章的深層理解;對于以旅游為專業的學生，在課堂教學中，應盡量讓學生展現他們的導游(能說會道)特長。課堂教學中采取分組討論的方法，先將學生分為若干小組，然后讓小組成員共同找出《荷塘月色》的荷花、荷葉、水、月、樹、路等一系列景物描寫，然后根據旅游專業的特點，設計出“荷塘月色”導游詞，并創設模擬導游現場，請每組選出一位代表作“導游”，向大家講解“荷塘月色”這一景，教師進行適當點評。這樣一來，既提高了學生參與學習、思考的積極性，又能夠達到語文教學和專業鍛煉的雙贏效果。

　　3.以生為本，師生互動，提高語文課堂教學的有效性

　　新課程理念認為:語文教學的本質在于拓展學生的精神自由.作為充滿靈性和人性的語文課堂。它所觀照的是學生內心的自由、愉悅、釋放、本真.關注的是他們內在精神經驗的豐富、個性生命的成長，關心的是他們的人文精神和文化涵養的深淺。因此，為了實現語文課堂教學的有效性，語文教育者們應將語文學習契入學生的生命領域，進入學生的精神世界，讓學生的身心作為生命體參與其中，讓語文課堂充滿人文關懷，并由此而煥發生命活力!

　　在課堂中，為了提高學生學習的積極性，提高課堂教學效率，教師應安排多樣的學生活動，活動均要有明確的目標與要求，并能夠安排在一定的語境和情景中進行，突出了培養學生相互協調、相互合作的團隊意識，體現了交際語言教學的思想。在課堂上，學生能夠積極參與討論且活動量大，并有自由發揮的空間，能使教學效果良好。教師在教學活動中，要注意自己角色的轉換與控制，在啟發與示范后，能夠把足夠的時間留給學生，讓學生努力實踐與展示自己，充分體現了以學生為主體、教師為指導的教學原則。

　　總而言之，高職校語文課堂教學的有效性應該是教學結構清晰、教學環節緊扣、教學過度自然、細節設計細膩、課前導入生趣、鼓勵精神自由、學生活動合理，每一節課都充分體現以學生為主體的教學思想。這才是高職校語文教育的發展方向，也是語文教學為高職校學生服務的有效途徑。

　　參考文獻

　　[1] 肖川.教育的視界[M].長沙:岳麓書社，2003年

　　[2] 魏書生.魏書生語文教學[M].北京:北京大學音像出版社，2007年

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