能力場視角下的高職教育管理模式研究的論文
摘要：高職教育持久穩(wěn)定發(fā)展的途徑是做好教育管理工作，既要抓管理效率，又要抓管理質(zhì)量。文章概述能力場，并從現(xiàn)代化職教理念、校本管理、人本管理、課程管理、教師管理等方面，研究基于能力場視角的高職教育管理模式。
關(guān)鍵詞：能力場；高職；教育管理模式；人才培養(yǎng)
眾所周知，21世紀的競爭就是人才的競爭，而高等院校的重要職責是為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才，為我國社會經(jīng)濟的發(fā)展提供必要的人才保障。因此，做好高職院校教育管理工作具有重要的現(xiàn)實意義。高職教育在我國起步較晚，發(fā)展時間較短，在發(fā)展過程中還有許多問題。本文基于能力場的角度，對完善高職教育管理模式進行相關(guān)研究。
一、能力場的簡要概述
在高職院校，由教師、各種教學資源以及大學生等共同構(gòu)成的教學情境，會在彼此的空間中產(chǎn)生數(shù)量眾多、種類不同且只僅僅屬于自己的場。通過有效控制，這些場能夠在高職院校教學過程中產(chǎn)生一種特殊物質(zhì)，最終形成以培養(yǎng)高職大學生職業(yè)發(fā)展能力、就業(yè)能力為根本目標的能力場。人與人之間，通常情況下是通過采用各自熟悉的已知方式，譬如說使用視覺、聽覺、嗅覺等進行交互作用，同時人們也會有意或無意地在各種各樣的場中完成交互作用。場作為其中重要的媒介，能夠?qū)⑷说那楦兴季S及意志品質(zhì)等作用在其他環(huán)境之中，或是作用在他人身上。在高職院校教學過程中，需要將有形的教學活動與無形的能力場相結(jié)合，堅持以就業(yè)為導向，以服務(wù)為原則，幫助高職大學生在充分掌握基礎(chǔ)知識的.基礎(chǔ)上具備良好的個人素質(zhì)以及職業(yè)技能，最終實現(xiàn)全面健康發(fā)展，成為祖國需要的棟梁之材。
二、基于能力場視角的高職教育管理模式運用
（1）現(xiàn)代化的職業(yè)教育理念。基于能力場視角的高職教育管理，在教育觀念方面強調(diào)現(xiàn)代化與個性化的職業(yè)教育觀念，在辦學過程中更加注重高職大學生的主體地位，充分尊重大學生的學習需求，并依據(jù)大學生的實際情況以及個人喜好開展個性化教育，促進多元化辦學格局的形成與發(fā)展。而在教育管理過程中，高職院校將國家相關(guān)教育政策作為根本的管理指導思想，同時結(jié)合高職院校自身的實際情況、經(jīng)濟水平等，通過積極吸收國外優(yōu)秀的辦學和管理經(jīng)驗，進而摸索出一套適合自身的教育管理模式。
（2）校本管理。高職教育最根本的目的就是讓高職大學生掌握扎實的基礎(chǔ)知識，使其具備良好的職業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)，盡快適應(yīng)工作崗位的需要，為國家建設(shè)貢獻自己的力量。也就是說，為國家源源不斷地輸送優(yōu)秀人才是高職教育最重要的目標。因此，基于能力場視角的高職教育管理模式，要求高校堅持校本管理思想，積極與用人單位建立高效協(xié)同機制。要通過安排大學生親身感受職業(yè)工種，了解崗位需求，體會職場生活，進一步完善職業(yè)教育，而用人單位也可以在此過程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才，最終實現(xiàn)學校、用人單位以及大學生三方共贏的愿景。
（3）人本管理。基于能力場視角的高職教育管理模式，要求高校始終堅持以人為本的管理思想，充分尊重大學生，并且發(fā)揮大學生的主觀能動性。在此過程中，高職院校要更加注重對校園文化進行建設(shè)，通過積極舉辦形式各樣、種類豐富的校園文化活動，比如專業(yè)知識比賽、職業(yè)技能比賽、校園歌手大賽，讓大學生在活動中充分展現(xiàn)自我。要引導大學生積極參與校園文化活動，培養(yǎng)健康的生活習慣及思維方式。大學生借助校園文化活動，積極與他人進行溝通和交流，一方面結(jié)交朋友，加深同學之間的感情，另一方面也能有效提高自己的語言表達能力及人際交往能力，為日后的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
（4）課程管理。在高職教育管理中，課程管理占據(jù)核心地位，同時基于能力場視角的高職教育管理模式也離不開課程管理，要通過課程這個重要媒介加強高職教育管理。鑒于高職院校自身的辦學特性以及教學目標，在設(shè)計課程時，需要充分考慮大學生的實際情況以及個人喜好，重視培養(yǎng)大學生就業(yè)能力及職業(yè)發(fā)展能力。在開設(shè)課程時，要充分了解社會經(jīng)濟的發(fā)展需求，積極開設(shè)計算機、英語、應(yīng)用文寫作等方面的課程；另外，還需要開設(shè)專門培養(yǎng)學生人際交往能力、社會適應(yīng)能力以及應(yīng)試能力的課程；在思想政治教育課程中，要融入職業(yè)道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、自然科學素養(yǎng)等內(nèi)容，以培養(yǎng)學生良好的科學探索精神。多元化的課程設(shè)置，能夠滿足大學生的個性化發(fā)展需求，充分發(fā)揮大學生特長，實現(xiàn)全面發(fā)展。
（5）教師管理。基于能力場視角的高職教育管理模式，還需要加強對高職教師的管理。首先，對現(xiàn)有高職教師進行在職培訓。要求高職教師既具備專業(yè)知識，又具有專業(yè)教學能力，能將學科知識與職業(yè)技能相結(jié)合，能使用現(xiàn)代化教育技術(shù)有效地開展職業(yè)教育。其次，高校要從各行各業(yè)中甄選行業(yè)能手。邀請其作為客座教師對高職教師和大學生進行培訓，將當前行業(yè)內(nèi)的最新技術(shù)及思想理念帶給高職教師和高職大學生。這樣，一方面切實解決高職院校教師人手不足的問題，另一方面有效提升高職教學質(zhì)量。
三、結(jié)束語
總而言之，能力場本身具有強大的感染力和影響力，基于能力場視角的高職教育管理需要始終堅持校本與人本管理思想，對課程管理、教師管理等進行資源整合及優(yōu)化設(shè)計，為促進高職大學生全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
參考文獻：
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