情景教學在會展策劃課堂的嘗試論文

時間：2021-07-03 18:31:17 論文我要投稿

情景教學在會展策劃課堂的嘗試論文

　　會展策劃是會展策劃與管理專業的核心課程，是今后學生邁入社會進行實操的基礎。由于該課程具有較強的理論性和技術性，而在校學生的專業知識尚匱乏，很難進行現場實地實踐教學，學生的學習較為被動。結合教學經驗，筆者認為實施情景教學法對會展策劃教學有著重要意義。學生的學習活動是一種思維活動，它貫穿于學習活動的始終。在會展策劃教學中通過情景串聯任務，通過任務開展推動情景，以項目導向為主要教學任務，可以在輕松的氛圍中引導學生學習，培養學生自主學習能力，達到教學目標。

情景教學在會展策劃課堂的嘗試論文

　　一、情景教學法

　　情景教學法是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教情學情、教學目標出發，運用各種道具、手段、任務創設一個包含課堂知識的情景和氣氛，通過把學生帶入情景，在教師的引導下自主地體驗、理解、學習、運用的一種教學方法。情景教學法在教學實施時讓學生在情境中感受學習的樂趣，領悟蘊涵的道理，開發學生的學習潛能，使學生動起來，使課堂教學活起來。

　　1.理論基礎

　　（1）構建主義理論。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境下，借助教師和同學的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。在這個構建過程中不是學習者被動地接受知識，而應該是一種主動的知識探索與獲得。

　　（2）認識的直觀原理。在教學的過程中，可以使用實物、圖片、視頻的直觀來創設情景，激發學生學習興趣，亦可以使用言語的引導，對情景進行描述分析，利用知識遷移效應，讓學生自主拓展，進行劇情延續，提高學生的學習效率。

　　（3）心理暗示原理。學生在課堂的學習中往往缺少一種代入感，缺乏興趣，而使用情景模擬時，往往會設計一個與學生現實生活中的所見所聞相似的情景，將學生以前所學的知識移入所感知的教育教學內容中，自覺去思考、發現，進而解決問題。

　　2.情景創設的特征與原則

　　（1）自主性。在整個情景探究中，學生應該是主體而不是被動接受，整個教學的情景設計應該圍繞著學生的學情和課程的教學目標進行，學生學習時通過自主分析、小組合作等方式自主性的分析問題、理解問題、解決問題。

　　（2）生活性。傳統的教學方式圍繞課本的知識與結構進行設計，而情景教學中應該盡量貼近于生活，運用學生在生活中接觸得到、感知得到的案例進行知識遷移，通過對案例的討論、歸納總結、群體互動、思想碰撞，使用認知沖突加深學生的影響。

　　（3）過程性。整合情景的推演應該是一個連續的過程，同樣學生的學習也應該更加注重得到結果之前的過程，更關注學習過程中學生的思維方式、個人體驗及對相關信息資料的整理與綜合。

　　（4）問題性。情景創設應該圍繞這一個或幾個連續性的問題進行展開，將學生帶入一種與問題有關的實際生活情境中，應保證新設情境能激起學生的認知沖突，從而喚起學生內在的好奇心和求知欲。

　　二、情景教學在會展策劃課堂中的實施

　　在具體的課堂教學中，情景教學法一般可以通過“情景創設—案例分析—拓展歸納—實踐總結”四個階段來進行，使學生在學習中體驗情景，在情景中學會學習，從而培養學生的思維能力。

　　1.情景創設——源于“生活”，突出“印象”

　　在情景教學法中，情景的創設是基礎，一個好的情景應該是源于生活、與課本知識合理接洽，同時一個好的情景應該是主題明確、能引起學生興趣并留下深刻印象的。那么可以這樣設計情景：利用當前的熱點問題，例如林心如和霍建華在巴厘島舉辦婚禮，學生們在上課時聽到明星都會比較興奮，從開始就引動課堂氣氛。第二步，將這種聯系從生活推廣到工作，讓同學先來討論一下，林心如和霍建華的婚禮舉辦得好不好？好在哪里？不好的又在哪里？第三步，讓學生動手加深印象。通過讓學生討論，幾個人一組，初步提出一套方案，激發學生的學習興趣，并讓學生對這節課的內容有個初步印象。

　　2.案例分析——激發學習興趣

　　教師在這個時候可以播放一個婚禮策劃的視頻，對這些道具進行合理設計和應用，通過對整個情景的導演，讓學生在不知不覺中產生自身的代入感和對后續處理的積極心態。

　　3.拓展歸納——培養學習能力

　　此環節主要是通過小組合作的形式進行搶答、比賽、發言、辯論等來展示本組成員的觀點，將個人分析的知識進行小組歸納，將小組歸納的知識進行全班整理。

　　4.實踐總結——歸于“實踐”，獲得“理論”

　　“實踐是檢驗真理的唯一標準”，教師在引導學生學習之后，需要通過課堂實踐才能知道學生的.掌握程度并進行有針對性的補充和講解；學生在學習知識之后，需要通過實踐來鞏固自己的學習、內化新知。

　　三、情景教學實施中的重難點剖析

　　根據教學大綱的要求和學生的實際情況，筆者嘗試通過以下四個具體應用來突破重難點。

　　1.抽象知識具體化

　　筆者認為教師應該在具體項目進課堂的基礎上，設計一些便于現場實施的項目，讓學生分組進行策劃練習，彼此評估，調動學生的學習積極性。

　　2.專業知識生活化

　　生活處處有會展。對于學生而言，很難在日后的崗位上接觸到諸如G20這類高端活動，但是策劃能力卻是學生日后在這個行業領域里賴以生存的本領。筆者認為，應該從校園里的小活動出發，發揮學生的主觀能動性，調動學生的積極性，積極投身于學校的建設中。

　　3.教學手段多樣化

　　在現場教學實施中，僅僅使用PPT是不夠的，在情景模擬中需要道具。在激發學生的興趣的同時，加深學生的印象。

　　4.言行表達藝術化

　　使用藝術性的語言對課程內容進行分類、總結，使得學生更加有興趣去感知情景中的知識，有利于提升課堂效果，從學生內心根本上激發出學習動力。

　　四、小結

　　情景模擬在會展策劃課程中表現出以下優點：條理清楚，目標明確，教師只是引導，培養學生自行自主學習；通過情景劇激發學生的學習興趣，并使用情景劇的內容串聯本課知識點進行層層遞進，引導學生跟著課堂的節奏進行學習；小組互動，由學生自主推演，在激發學生興趣的同時，利用知識遷移效應，提高學生的學習效果，深化課程內涵，提高課堂效率。情景教學把課程內容和生活結合起來，用課堂情景解釋生活，用生活案例拓展課堂，讓學生們學會探索、學會發現，將課堂上學到的知識，到生活中去體會，去體驗，去拓展。

　　參考文獻：

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　　[2]魏琴.探究性教學有效策略[J].廣州:讀與寫雜志,2009(4).

　　[3]趙中云.情境創設在會展教學中的應用探究[J].江蘇:探索,2011(8).

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