把握課堂教學細節提高駕馭課堂能力教育論文

　　【關鍵詞】 課堂教學； 教學方法

　　教學是一門藝術，課堂是師生共同表演的舞臺。作為一名教員，如何把一堂課講好、講活，關鍵在于教員駕馭課堂的能力。課堂教學是一個有機的整體，教學中的各個環節彼此關聯，相互制約，相互影響。課堂教學的每個細節都將影響課堂教學的效果。

　　1 掌握學兵心理，建立融洽和諧的師生關系

　　在教學實踐中，要想讓學兵克服學習上的心理障礙，關鍵要了解學兵心理，想學兵之所想，教員與學兵越貼心，教學的吸引力越大。學習既是一種行為參與，也是一種情感心理體驗，情感是興趣培養的一個重要因素，它貫穿于每節課中，深入到每個學兵的心扉，情感是開啟學兵心靈的金鑰匙。

　　當代的學兵自主意識增強，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復雜，情感豐富，對未來充滿幻想，求知欲強，記憶力好，渴望通過學習獲取知識，但意志脆弱，缺乏刻苦精神，會產生逆反心理。要使學兵克服其逆反心理，教員首先要愛學兵，教育是愛的事業，愛是教育的靈魂，愛始終激勵著教員的教和學兵的學。師生關系是教學中最基本的關系，熱愛學兵就要尊重學兵，無論學習成績好與差，都要一視同仁，平等相待。在課堂上，一個微笑、一個眼神、一個動作、一句暖語及每一個細節都傳遞著情感，傳遞著知識。教員與學兵的心理溝通特別重要，學兵不愿意在偏見、冷漠、責備、失落的氛圍中學習，更不可能在緊張的氣氛中積極學習。教員要有寬容的胸懷，滿腔熱情地愛學兵，才能換回真誠，才能使學兵產生強烈的求知愿望，才能創設一種輕松愉快的課堂教學氣氛。

　　2 精心教學設計，培養和激發學兵的學習熱情

　　2.1 注意把握聲速語調 講是教員必備的基本功之一，講課時聲音的大小，語速的快慢，語調的輕重都會對學兵產生影響，如聲音太小，學兵聽不見；語速太快，聽不清；語調平平，沒有重音，學兵昏昏欲睡；教員課堂組織得再嚴謹，內容設計得再充實，知識再淵博，其課堂效果也會大打折扣。課堂上，教員要特別注意語言藝術，語言要幽默、風趣，態度要和藹可親，使課堂生動活潑，達到“形散而神不散”。

　　2.2 注意把握神態舉止 教員上課時應做到舉止端莊、落落大方、面帶微笑、充滿信心，真誠地對待每一個學兵，使學兵對教員充滿信任和好感，并由此對課堂內容增加興趣。

　　2.3 注意把握教學細節 把握課堂教學的導入語。課堂教學的導入，如同戲劇中的序幕，起著醞釀情緒、集中注意力、滲透主題的作用，好的導入語，是教學成功的`重要條件，可使學兵很快進入角色，走入課堂，激發學兵的求知興趣。教員應根據教學內容、學兵的心理特點，設計好導入語，使學兵對新內容產生一種探索的沖動，從而帶動整堂課的學習氛圍，從根本上提高教學效率。

　　把握課堂提問的藝術。古人云：“學起于思，思源于疑”，學兵的積極思維往往從疑問開始。因此，在教學中應及時創設恰當的問題，來激發學兵的求知欲。設計課堂提問時，應注重內容的針對性、啟發性、藝術性，從而引起學兵的興趣。教員提出問題時，態度應溫婉隨和，學兵回答問題時，教員神情應真誠，面帶微笑，讓學兵感受到教員對他的尊重與愛護；回答問題后，教員應給予肯定，并給出正確答案。課堂提問時，教員要有意識地安排學習好的學兵回答內容難的問題，而讓學習困難的學兵回答簡單的問題，只要回答正確，就及時給予表揚與鼓勵，讓所有學兵都有成功的感覺。對學兵來說，由于受到表揚而引起的喜悅、快樂、得意等健康情緒可促使他們更積極地投入到新知識的學習中。

　　3 加強自身素質，提高駕馭課堂教學能力

　　3.1 多讀多記積素材 提高課堂的授課質量是增強教學效果的主要途徑，而前提則是教員必須加強自身素質，提高施教能力和水平。而強化素質、提高能力最根本的辦法是多讀書學習。多讀書學習，不僅能夠更多地攝取知識的營養，還可以開闊視野、啟迪思想、拓寬思路，增強謀劃教育和實施授課的信心。“不動筆不讀書”，摘抄、記錄、搜集資料是讀書學習過程的必要環節。另外，教學內容多與時間少的矛盾，要求教員每一課都要精練、精彩，而成功的一節課離不開鮮活事例烘托或準確數據的陪襯。只有平時多注意摘抄記錄、收集整理，充分占有各種資料，關鍵時刻才能派上用場，發揮作用。收集資料手段方法多樣化，不僅可以摘抄記錄、剪裁粘貼，還可以復印、掃描、網絡下載，只要平時多積累，用時才能信手拈來。

　　3.2 多思多寫練文采 首先要勤于思考。如果教員自身對講課題目缺乏深刻的認識和思考，講課怎能講到點子上，又怎能觸及思想、引起共鳴、引發思考，收到良好效果？想講好課，就要思考如何把教育的方式方法用活、把教育的具體內容講活、把教育的動機和突破口選準、把學兵的主體意識激活。其次，要多動筆、練寫功。這就要求教員多動筆寫好教案、熟悉講稿。寫的過程也是活躍思想、理清思路的過程，常寫常練必有收獲。

　　3.3 多試多講練口才 有人說，做教學工作很容易，時間長了，講課、搞教育就得心應手、游刃有余了。其實不然，講課能力的強弱不完全取決于從事教學工作時間的長短，關鍵在于對講課主題的把握、內容的理解、資料的占有和語言的駕馭程度。教員正式上講臺前都有試講的過程，否則，嘴笨口拙，詞不達意，怎能把道理講深講透，怎能使教育入耳入心入腦？總之，作為教員，要“潛心學習練坐功，駕馭文字練寫功，勤于實踐練口功”，努力在占有知識方面成為雜家，在實施教育方面成為行家，在轉換思想方面成為專家。

　　教學中，注意每一個細節，踏踏實實地實施教學，把小事做細、做實，才能真正提高駕馭教學的能力，提高教學效果，完成教學任務。

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