關于教育技術學專業數據結構課程的教學研究論文

　　論文關鍵詞：教育技術數據結構教學質量

　　論文摘要：本文從教育技術學專業“數據結構”課程的重要性出發，提出了當前教學中存在的學校管理政策、教師教學和學生自身等三個方面的問題，并深入研究其解決策略。最后，提出了有利于教學發展的幾點建議，以促進教學質量的提高。

　　一、引言

　　教學是諸多因素相互作用的活動，是由教師的教、學生的學，以及教學內容、教學方法、教學管理、教學保障等諸多因素在一定的時空環境內綜合作用的復雜活動。高校教學具有教學任務的多樣性、教學內容的高深性、教學對象的差異性、教學情境的復雜性和教學過程的探索性等諸多特點。“數據結構”作為高等院校教育技術學專業的一門專業課程，其教學目標是培養學生通過理解、分析和研究計算機處理的數據對象的特性，從而選擇適當的數據結構、存儲結構和相應的算法，并熟練掌握算法的時間分析和空問分析技巧。而且，“數據結構”還是教育技術學專業部分專業課的先導課，如“數據庫原理與應用”、“網絡編程”等，所以本課程的教學效果將直接影響到學生對其它后續專業課的學習，在專業建設的地位十分重要。因此，本文針對教育技術學專業學生的特點、數據結構課程的性質以及相關的學校教學政策，對教育技術學專業“數據結構”課程教學中出現的問題以及解決策略進行了研究。

　　二、教學中存在的問題

　　雖然數據結構課程在教育技術學專業中的開設時間已有多年歷史，但目前數據結構在教育技術學專業中的教學還存在一定的問題，主要表現在學校管理政策、教師教學和學生自身等個方面。

　　1．學校管理政策方面。(1)當前各大高校都出現了“重科研輕教學”的現象。很多高校教師認為搞好科研是“名利雙收”的事情，因此往往在科研上投入的時間較多，而忽略了教學。(2)在教學設備上，跟計算機專業的硬件設施、多媒體設備以及上網條件相比，教育技術學專業的條件相對差一些，學校對此的重視還不夠。

　　2．教師教學方面。(1)觀念陳舊，缺乏研究能力。一般來說，承擔“數據結構”課程教學的老師都具有較深厚的計算機知識，可是他們往往偏重于專業知識的傳授，忽略了教學方法的革新問題，而教學方法的革新要求教師具有一定的研究能力。缺乏研究能力的教師，面對教育改革發展的新形勢，往往只能被動地跟著走。(2)“數據結構”教學課件形式死板、文字較多、活潑性差、甚至出現文字錯誤，不能吸引學生的注意力。(3)板書中，字體較小、文字歪斜、字跡潦草、層次不夠清晰。

　　3．學生自身方面。(1)學生計算機知識水平層次不齊，而且跟計算機專業的學生相比，教育技術學專業的學生的計算機操作能力相對較弱，掌握的編程語言較少，編程水平較低。(2)對于數據結構這種理論性較強的課程，大部分學生沒有學習興趣，積極性比較差，沒有養成自主學習的良好習慣。(3)數據結構課程本身具有一定的復雜性和抽象性，學生往往把握不了課程的知識脈絡，對理論知識理解較困難，在實踐教學中學生的實驗動手能力相對薄弱。(4)實驗中，學生往往忽略了算法的分析和研究，而只著眼于怎么把程序調通，偏離了數據結構實驗教學的方向。數據結構課程的核心是算法設計，不能等同于程序設計。數據結構強調的是基本數據組織與基本處理方法，應該注重基本算法設計能力的培養，用這些基本內容構成程序設計的核心。

　　三、解決策略

　　從教育技術學專業“數據結構”課程教學存在的問題來看，其教學改革要從教學制度、教學思想、教學內容、教學過程、教學環節、教學設備、教學原則、教學方法和教學組織形式等九個方面著手。具體措施如下：

　　(1)在管理制度上，學校應加強對教學的重視力度。各高校應根據自身實際，制定向教師傾斜的分配制度和管理機制，這是確保教師隊伍數量和質量的重要保障。比如采取“骨干教師評選和獎勵制度”以及“教學成果積分制”等，提高教師教學和探索教學方法的積極性。

　　(2)加強“數據結構”等計算機專業課的硬件教學設備建設，為教育技術學專業的老師和學生提供較好的學習和上機環境。 (3)要確定每次數據結構課程的教學內容。教學內容是教學設計的核心，要抓綱務本，因材施教，緊扣目標，突出重點。為了適應各層次學生的學習需求，需要提升教學內容層次，激發他們的學習興趣。

　　(4)對于在職的'教師隊伍，應該通過多種形式的繼續教育方式，通過參加教學方法的改革實驗或參加學術會議，為高校教師灌述新的教育理念，掌握新的教學方法，從影響很深且又習慣的“滿堂灌”教學模式中走出來，適應新形勢下的教學要求，不斷提高教師的綜合素質。

　　(5)在教學中應該將學生的獨立思考與合作交流相結合。通過在教學中設置問題情境，學生參與，師生合作討論來培養學生的創新意識和實踐能力。這樣可以變“以教師為中心的教學模式”為“以學生為中心的教學模式”，爭取較以前更多的時間讓學生參與教學，提高學生學習的積極性和自主學習的能力。

　　(6)加強教材建設。高校必須重視教材建設，教育部鼓勵各高校使用“面向2l世紀課程教材”和近3年出版的新教材，重要目的是為了吸收科學技術和社會發展的最新成果，結合專業調整，加快教材的更新換代，要杜絕質量低劣的教材進入課堂。

　　(7)數據結構課程中算法設計是一個關鍵方面，也是學生普遍感覺比較難的一個問題。教學中，教師應該對算法給予準確描述和舉例，并對實例采用工程化的函數設計(即函數設計中包含充分的注釋語句)方法來引導學生，這樣可以幫助學生更好地理解函數中的參數。

　　(8)加強實踐教學。實踐教學對于提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神和實踐能力具有特殊作用，必須予以高度重視。要建立和完善教學、科研、生產相結合的多功能實驗室，充實基礎實驗室設備，改善實驗教學條件，積極更新實踐教學內容，探索實驗教學與科研課程相結合的新的實驗教學模式，多開新的綜合性、設計性實驗。

　　四、幾點建議

　　(1)當前各種語言如c++、Java的廣泛使用和蓬勃發展，使得數據結構的描述語言也越來越豐富，使用C++或Java的數據結構課程教學已經普遍存在于高校的計算機專業中。因此，擴大教育技術學專業學生的語言學習范圍、提高各種語言的使用能力也是勢在必行的。

　　(2)對教師來說，要搞好“教學”和“科研”的關系，合理分配教學和科研的時間，重視教學的同時，不耽誤科研的進度。高校將“教學”和“科研”融為一體，由一個部門統一去管理和操作是時代發展的需求。現在一些地方將教育科研與教學研究兩個部門合并，統稱“教育科學研究院”，就是一種很好的嘗試。

　　(3)大學擴招問題影響了學生的質量，較差的學生影響了班級的學風建設。政府部門應該采取相應的措施，緩解教師授課中學生水平良秀不齊的壓力。

　　五、總結

　　總之，教育技術學專業“數據結構”課程的教學要根據教學對象的特點，靈活運用教學方法，才能有效地激勵學生的學習動機，激發學生學習的主動性、積極性。要設計正確科學的課堂講授思路，強化階段目標教學內容設計，提高課程的教學效率。只有這樣，才能把教育技術專業數據結構課程的教學提高到一個新的認識，教學質量達到一個新的高度。

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