在創新教育中教師應具備的心理素質論文
摘要: 教師肩負著祖國教育的重任,怎樣提高教師的心理素質，培養學生的創新能力, 提高教育水平，是目前教育工作的重點和難點．本文從四個方面論述了在創新教育中，教師應該具備的心理素質．
關鍵詞：教師、創新教育、心理素質
教師是培養學生的專門人員，肩負著傳播人類文明，開啟人類智慧，塑造人類靈魂的神圣使命。因此，教師的素質直接關系著學生的素質，要培養學生的創新意識、創新能力，教師首先要具備這種心理素質。具體地說，在創新教育中，教師應該具備哪些心理素質呢?
一、獲取知識的渴望心理
深厚廣博的知識積累是教師駕馭教材進行教學的基礎，而不斷獲取新知識則是社會發展對教師提出的新的要求。作為教師，只有了解當今高新技術發展的最新成果，才能站在意科技革命的高度，鼓勵與指導學生去大膽探索。因此，教師對新知識的渴望心理，乃是教師開展創新教育的先決條件。試想，一個教學信息閉塞、知識貧乏、孤陋寡聞的教師，連勝任教學都是困難的，又何談創新?閉塞、貧乏、寡聞，再沒有學習的渴望，勢必成為時代的落伍者，不僅要誤人子弟，更要影響科教興國戰略的落實�；谶@種情況，我認為每一位教師都應不斷學習，獲取新知識；充實和豐富自我。知識的儲備越豐厚，可供調用的知識信息就越多，運用起來就越靈活，產生新思想的可能性也就越大。過去都說，教師要給學生一杯水，自己必須要有一桶水，現在看來，這仍然不夠，還要有水源。教師只有有了最新最純的水源，源源不斷地貯入自己的儲備中，才能取之不盡、用之不竭。
目前、許多教師已深感知識不足，教學手段陳舊，教學方法老化，所以求知若渴，這是十分可貴的心理素質。是成功的前提。我們確信，只要廣大教師肯于不斷學習，更新知識，就能跟上科技的發展，就能對教育事業做出自己的貢獻。
二、正確認識教師權威的自醒心理
教師的權威心理，是傳統教育方式及行政權力賦予教師的一種特有心理：學生必須唯師是聽、唯師是從。事實上，教師的這種權威心理嚴重阻礙了學生個性的形成和發展。因此，我覺得教師應該有一種正確認識教師權威的自醒心理。
創新教育的目的是培養創新人才。這首先就要發展學生個性，即讓學生在氣質、情感、興趣、思維等方面的潛在資質得到發展，讓學生的心靈獲得自由，讓學生的精神世界的獨特性得到尊重，讓學生思想中的創造因素得到鼓勵。而要做到這一點，必要的前提是建立新型的師生關系，清除教師絕對權威的觀念，為學生個性的發展掃除障礙。
傳統的教育觀念中，學生對教師只講服從，這必將影響學生創造力的發展。新型的師生關系，教師不再是權威的代表，而是學生的向導和顧問。因此，必須以平等、寬容的態度，積極鼓勵學生，保護、激發學生的創造力。如果說教師具有權威，也只能建立在對學生的精神感召及科學點撥上。每一位教師都必須明白，教育并不是教師對學生獨享的一種權利，它是師生之間的一種相互影響。
在現在和未來的教育中，教師再不能武斷地傳播知識，而不容學生提出質疑；再不能強迫學生記憶，而忽視授予學生發現知識的方法；再不能濫施權威，憑自己的好惡去評價、評定學生的優劣。事實上，面對未來尚不知曉的世界，已不可能完全由教師告訴學生這是什么、那是什么。學生自身蘊藏著巨大的發展潛能，教師只有學會以平等的態度與學生共同商討，和學生做一個探索中的合作伙伴，在知識面前應該忘卻師生界限，這樣才能達到在教學相長中共同提高，使師生都能在這種氛圍中發揮最大的創造潛能。只有這樣才能使學生的個性得到充分的發展。
三、有教無類的博愛心理
創新是新世紀一代人的發展道路，不是只讓少數尖子去創新。創新教育不僅要培養獲得諾貝爾獎的大科學家、大發明家，還要培養千千萬萬有創新精神和創新能力的高素質的社會勞動者。也就是說，要讓每一個學生都從自己的實際出發獲得成功。要做到這一點，教師的博愛心理是很重要的。
教師要做到博愛，首先要具有對學生一視同仁的心理，承認學生在認知、理解和各種能力方面所表現出的差異水平以及在創新思維中所反映出的差異程度。要針對每個學生個體的特點，針對不同身心成長條件和智力發展水平的實際實施教育，讓每個學生都有平等參與和競爭的機會。人的創造性思維有強有弱，創新能力有大有小，因此，教師要做到不以學習成績來評定學生的優劣，不以智商高低決定學生創新能力的大小。在課堂教學中，要用同樣的口吻，平等的.眼光對待每一個學生。對于學生來說，教師一個否定的目光或者一個消極的詞語，都有極大的“殺傷力”和“摧毀力”；而教師一個肯定的目光或者一句鼓勵的語言，又有著使學生充滿自信并獲得成功的巨大能量。
因此，教師應善于捕捉學生的閃光點，及時鼓勵，及時評價。我們的教師只有將“有教無類”的博愛精神和“因材施教”“長善救失”的科學方法有機地結合起來，才能在培養全體學生的創新精神和創新能力的前提下，對每一個學生負責，使學生在教師面前都能獲得尊重、獲得信任、獲得成功，各得其所，各成其才。
四、勇于探索的創新心理
教師的創新心理，主要體現在善于吸收最新教育科研成果，將其積極運用于教學實踐中，并做到有獨到見解，能夠發現行之有效的新的教學方法。有研究發現，教師在創新性動機測驗中的成績與學生的創新性寫作能力之間存在一定的正相關。這表明教師創新能力的高低，對學生創造力的培養是至關重要的。
富有創新心理的教師，首先要有強烈而持久的探索精神，敢于打破常規，不受習俗束縛，敢想人所未想，敢做人所未做，勇于獨辟蹊徑，去追求自己的奮斗目標。為此，教師必須勤學善思，不迷信，不盲從，不唯書，不唯上，以科學的理論為指導，以客觀規律和客觀現實為依據，通過自己的獨立思考和實踐，不斷探索出教學的新路子。
其次要認識到“人生有限而知識無窮”“授人以魚，不如授人以漁”。教師要摒棄課堂教學中僵硬、單向的“傳說”模式。不能只充當知識的傳播者，要通過語言、教法、教學手段以及所有能表現教師教學藝術的各個方面，有效地延伸課堂教學的時間和空間，讓學生在教師的創新探索中不斷培養發現新知識和獲得新知識的能力，從而發展學生的創造力。
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