小學英語聽說能力的培養(yǎng)教育論文
[摘要]小學英語教學是處于培養(yǎng)小學生語感、興趣及打基礎(chǔ)的階段，良好的聽說能力的訓練與培養(yǎng)，主要在于搞好課堂教學。培養(yǎng)調(diào)動學生學習興趣是學習的內(nèi)因。教師應(yīng)一開始就抓住聽、說能力的訓練，使之逐步成為一種習慣。不應(yīng)對語言、單詞等作過高要求。培養(yǎng)小學生用英語進行簡單的交際活動，讓他們聽懂他們熟悉的簡單社交語言，是讓小學生用正確的語言語調(diào)大膽開口說話的關(guān)鍵。
[關(guān)鍵詞]小學英語 聽說能力 表達能力素質(zhì)培養(yǎng)
小學英語教學中，聽和說是互相依存的，聽是輸入，說是輸出。不會聽就不能說，離開了聽說就無法下手。語言是人際交流的工具，英語作為世界通用的語言，更需要時時注重聽說。
一、小學英語應(yīng)該側(cè)重于聽說培養(yǎng)
英語學習的最終目的在于運用英語的進行交際，而提高學生的口頭交際能力是基礎(chǔ)階段口語教學的關(guān)鍵所在。我曾經(jīng)在報紙上讀到這樣一篇文章，文章說，現(xiàn)在很多大學生經(jīng)過多年的英語學習：通過了國家四級或六級英語考試，卻在求職面試英語時無法用英語與外國人順利地交流，所學英語成了“聾子英語”“啞巴英語”，這難怪到中國的外國留學生稱我們不是學英語而是在研究英語的。作為英語教師，我們值得深思，英語作為一種語言，其本質(zhì)是交際，我們不僅要教給學生語法知識，更要教會學生如何使用語言，語言的第一性是口語， “聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”是英語教學一項重要原則。
1。小學生的生理心理特點所決定。小學生的直觀思維占絕對優(yōu)勢，對語音語法的講解難以接受，而他們的聽覺敏銳，模仿力極強，具有語言學習的天然條件，是培養(yǎng)和提高他們良好的聽說能力的大好時機，有研究表明：初中生與他們相比，巴遠遠落后于他們，更是成人所不及的，錯過了這一段，就錯過了人生的最佳語言學習期。
2。聽說能力的提高有助于培養(yǎng)學生學英語的興趣，使讀寫得以順利進行，“興趣是最好的老師”，歌德也說過：“沒有興趣，就沒有記憶，”。良好的動機，濃厚的興趣，是學英語的重要保障，英語的語音、語調(diào)流暢節(jié)奏感強，是一種樂音，學習置身其中，霍賽籪莩疊的注意力，引起學生的興趣。聽說能力的增強能加速讀寫水平的提高。
二、融洽的師生關(guān)系是保證學生聽說能力提高的前提
“親其師”才能“信其道”，許多學生對英語學習的熱愛和喜好，往往源于他們對自己老師的熱愛、尊敬甚至崇拜，因此，在教學中，我們教師不但要組織教學活動，而且要保持良好和諧的師生關(guān)系，形成互助友愛的氣氛。平等和諧的師生關(guān)系，才能使學生的學習充滿輕松愉快、自信。教師要重視感情投資，把自己真摯的愛傳遞給學生，用親切、鼓勵、信任、尊重的情感，鼓起他們的信心和勇氣，使學生產(chǎn)生不怕錯誤的良好學習心理，尤其是對于性格內(nèi)向膽小學生，教師的愛心會像春風一樣融化學生心靈的堅冰，使學生敢于開口說話。
課堂中，我常以多鼓勵、少批評，有時只用一個眼神或比較委婉的方法，對待學生的錯誤，與學生一起分角色表演對話，一起唱歌，做游戲，學生不但學得輕松，而且健全的人格也得以發(fā)展。
三、為學生營造一個良好的聽說環(huán)境，培養(yǎng)良好的聽說習慣
洛扎諾夫認為：人在清醒而放松的狀態(tài)下，可暗示性和有意識的判斷能力同時出現(xiàn)。作為小學英語教師應(yīng)借助一切可利用的手段，積極營造一種輕松和諧的課堂氛圍，消除學生的緊張感和恐懼感，消除學生心理和生理上的疲勞，使學生放掉一切包袱，進行聽說訓練。
信息論認為：中介環(huán)節(jié)越少，信息越容易保真，運用英美人士原汁原味的語音錄音，可大大減少外語的中介環(huán)節(jié)，課堂上我一直堅持讓學生聽錄音。聽是說的前提，只有當學生聽清楚，聽準確了，才會說得自然流暢。為此，我要求學生做到靜聽，不僅安靜，保持不說話，不妨礙別人，而且全身心放松，我首先給學生做出榜樣，聽音的時候，力求不走動，輕聲輕動，靜靜地站著，目光專注于課本，讓錄音內(nèi)容自然流入耳中，努力為學生營造一個安靜、嚴肅而輕松的聽音環(huán)境，學生在我的示范和帶動下，慢慢安靜下來。在聽音過程中，有時，我要求學生比賽，看誰模仿得最像，小學生的表現(xiàn)欲在任何時候都想充分發(fā)揮出來，他們個個神情專注地聽，爭先恐后地舉手發(fā)言，對于他們的發(fā)言，我一一作以肯定，常用good、ok、very good，great等去褒獎他們，從一句句的模仿到一段一段地模仿，他們的模仿力在迅速提高，我常驚嘆他們是天才的語言模仿者。人教版第二冊有一課，是猴王與三個孩子的對話，錄音中猴王的聲音特別滑稽可笑，而又是成人極難模仿的，我真擔心他們模仿不到位，結(jié)果大出所料，表演對話時，個個爭當猴王的角色，下課鈴響了，他們?nèi)砸酪啦簧嵘幔斶^猴王的學生想看看別人的表演是不是勝過自己，沒當過的學生更是躍躍欲試，告訴我他們不需要休息。就這樣一個學期之后，不知不覺中學生養(yǎng)成了良好的聽說習慣，每次聽音一開始，教室里立刻安靜下來，學習專注的表情讓我高興，讓我歡喜。學生告訴我：聽音是一種享受，模仿學說是一種快樂，我相信這種好習慣將伴學生一生，使他們終生受益。
四、誦讀是學習語言的'一種特殊手段，它有助于學生語感的形成，促進學生聽說能力的提高
“對于語言各個方面值得注意的現(xiàn)象，能夠很快地引起注意，就是語言敏感，就是有很好的語感”（呂淑湘）。好的語感是提高聽說能力的一把金鑰匙，而語感是通過大量語言材料的感知，經(jīng)過一系列復雜的心理活動和認識活動，形成一種對語言材料所特有的近乎自動化的感知能力。要做到這一點，就必須充分重視“熟讀成誦”這一自然吸收語言的過程，誦讀首先要讀準字音，弄通詞義，理清文理，在反復誦讀中語音語調(diào)、語氣、語意、節(jié)奏重音等了然于心，逐漸定格在頭腦中，成為永久的信息儲存在大腦中，以后，一旦遇到相似的句型、內(nèi)容或話題，這種積淀下來的思維方式就立刻復現(xiàn)出來，形成語言，脫口而出。在教學中，我經(jīng)常讓學生在聽清錄音、讀準語調(diào)的基礎(chǔ)上，要求他們，熟讀成誦，并在課堂上大聲朗讀背誦或表演以增強語感，從而達到提高學生聽說水平的目的。
不到一年半的聽說訓練和培養(yǎng)，學生的聽說能力明顯優(yōu)于其他學生，綜合素質(zhì)得以發(fā)展，小學畢業(yè)各項測試中，均處于首位；并得到初中英語教師的大力肯定。今后的教學實踐中，我將仍致力于聽說能力培養(yǎng)的探索中，走出一條更加完善的路子。
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