談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)教育教學(xué)論文
漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，在學(xué)生沒(méi)上語(yǔ)文課之前，對(duì)于漢語(yǔ)已經(jīng)有了具體的應(yīng)用，也有了一些詞句的積累。所以，對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)要考慮到這種情況，語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)也是讓學(xué)生能夠更好地運(yùn)用母語(yǔ)。語(yǔ)文能力是一種綜合的能力，具體表現(xiàn)為聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)方面。
一、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的地位學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的就是為了更好地理解、掌握漢語(yǔ)并運(yùn)用到實(shí)際生活中，用文字服務(wù)于社會(huì)。理解語(yǔ)言，淺顯地說(shuō)就是能夠明白文字信息的含義。而人獲取信息的方法就是通過(guò)耳朵和嘴來(lái)實(shí)現(xiàn)，也就是通過(guò)“聽(tīng)”“讀”來(lái)獲取。而我們?nèi)绻胍獋鬟_(dá)信息的話，則需要通過(guò)“說(shuō)”“寫”來(lái)表達(dá)。說(shuō)就是我們?nèi)粘５目谡Z(yǔ)表達(dá)，而寫就是一種書面表達(dá)形式，也就是我們平時(shí)的寫作。如果“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的能力不被重視，不僅影響語(yǔ)文成績(jī)的提高，更重要的是會(huì)影響到學(xué)生今后的生活———?jiǎng)e人說(shuō)的話聽(tīng)不懂，自己的意思表達(dá)不出來(lái)，寫的東西不成句。因此，這些能力對(duì)于每個(gè)學(xué)生都有著非常重要的意義。教師在日常的教學(xué)中，要尤其重視對(duì)學(xué)生這幾種能力的培養(yǎng)。
在小學(xué)期間學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，對(duì)于課文后的生字、生詞，老師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生先讀、再寫，一些詞語(yǔ)要學(xué)會(huì)運(yùn)用———自己造句，最后還會(huì)不定期地默寫。因此，學(xué)生對(duì)于字詞的掌握也比較牢固。而到了初中階段，老師們往往不再把注意力放在生字詞上，很多時(shí)候就是讓學(xué)生抄寫幾遍而已，這樣蜻蜓點(diǎn)水的學(xué)習(xí)，根本達(dá)不到讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)運(yùn)用的目的。這就導(dǎo)致了學(xué)生的詞匯量不僅沒(méi)有擴(kuò)大，反而依賴著小學(xué)的那點(diǎn)基礎(chǔ)，甚至錯(cuò)別字也逐漸增多。發(fā)生這種現(xiàn)象的最主要原因就是，初中階段的老師對(duì)于字詞學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)的忽視。漢語(yǔ)的字詞是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的基礎(chǔ)，一些常用、經(jīng)典的字詞如果不能熟練掌握，會(huì)給以后的閱讀、寫作帶來(lái)極大的困難。所以不僅學(xué)生要重視新字詞的學(xué)習(xí)，教師也要加強(qiáng)對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)。對(duì)于課后的生字詞，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫，還要會(huì)讀，會(huì)運(yùn)用。
二、在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的'聽(tīng)說(shuō)讀寫能力1.在日常生活中加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)的能力人從牙牙學(xué)語(yǔ)階段開始，就是先聽(tīng)后說(shuō)。一個(gè)人如果聽(tīng)不懂別人說(shuō)話的意思，那么讀說(shuō)寫的能力也不會(huì)很高。教師在課堂上，要吸引學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)。這就要求老師的語(yǔ)言具有感染力，語(yǔ)言表達(dá)要生動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣的目的。利用聽(tīng)，讓學(xué)生汲取知識(shí)，進(jìn)行思考，形成自己的理解。另外，還可以采取老師說(shuō)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶的方法。比如，老師可以朗讀一些語(yǔ)言精彩生動(dòng)的詩(shī)詞、散文等?，也可以提出問(wèn)題讓學(xué)生回答，以此鍛煉學(xué)生的記憶力。中學(xué)語(yǔ)文教材中的課文，篇幅雖然長(zhǎng)但內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，可以作為訓(xùn)練的素材。教師朗讀課文后，可以讓學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)概括出主要內(nèi)容，讓其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)是否準(zhǔn)確。聽(tīng)的訓(xùn)練不是一個(gè)短期工程，需要老師懂得一些技巧，更需要一些耐心。
2.重視學(xué)生口頭表達(dá)的能力，讓學(xué)生敢“說(shuō)”在當(dāng)今社會(huì)，優(yōu)秀的表達(dá)能力也是一種素質(zhì)，可以讓人更好地適應(yīng)工作、交往等方面的需要。同時(shí)，口頭表達(dá)能力不僅能鍛煉初中生的思維反應(yīng)能力，也能促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力的提高。
在課堂上，首先要讓學(xué)生敢說(shuō)，愿意說(shuō)。進(jìn)入初中后，有的學(xué)生因?yàn)樯怼⑿睦淼脑颍兊貌粣?ài)說(shuō)話，時(shí)間長(zhǎng)了發(fā)展成了不敢說(shuō)話;有的學(xué)生課下說(shuō)話流利，回答問(wèn)題時(shí)卻成了小結(jié)巴或者聲音小得聽(tīng)不見(jiàn)。這些情況都需要老師進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)那些不愛(ài)說(shuō)話的同學(xué)要提問(wèn)一些他們感興趣的話題，讓他們?cè)敢庹f(shuō);而對(duì)那些聲音小或者人多結(jié)巴的同學(xué)要多進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們對(duì)回答問(wèn)題有成就感。還有一些學(xué)生寫作能力很好，但是并不健談;有的同學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，但是對(duì)于回答問(wèn)題非常不積極。
針對(duì)這樣的學(xué)生，老師也要根據(jù)具體的情況，對(duì)癥下藥，找出問(wèn)題所在，幫助他們提高口頭表達(dá)能力。除了在課上對(duì)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，在課后，老師可以針對(duì)某些話題搞些辯論會(huì)、演講比賽等，通過(guò)這些活動(dòng)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。此外，老師要鼓勵(lì)學(xué)生多多參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)際生活中積累語(yǔ)言，鍛煉自己說(shuō)話的勇氣。
3.讓學(xué)生愛(ài)上“讀”
閱讀對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有著不可估量的作用。閱讀有助于學(xué)生思維能力、寫作能力的提升也是顯而易見(jiàn)的。語(yǔ)文成績(jī)好的學(xué)生一定不是那些死記硬背語(yǔ)文書本上內(nèi)容的學(xué)生，而是那些讀書廣泛又善于思考的學(xué)生。大量的閱讀不僅可以拓寬學(xué)生的視野，豐富其各方面的知識(shí)，還可以提高一個(gè)人的鑒賞能力，從而成為一個(gè)有智慧的人。
教師在為學(xué)生選擇閱讀材料時(shí)，可以不拘體裁，可以是古詩(shī)詞、古文、散文、名言警句，還可以是一些語(yǔ)言極其精彩的小說(shuō)片段。除了老師選擇的材料外，也可以讓學(xué)生們自己推薦他們喜愛(ài)的讀物，并說(shuō)出推薦理由。這不僅可以讓學(xué)生們互相借鑒閱讀優(yōu)秀著作，也在無(wú)意中鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。除了老師推薦、學(xué)生自主選擇一些課外讀物外，老師還要引導(dǎo)學(xué)生背誦一些優(yōu)秀的段落甚至整篇文章，對(duì)于那些精彩的文章要讓學(xué)生理解透徹，并在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。在語(yǔ)文課堂上，老師還要給學(xué)生留出朗讀的時(shí)間。朗讀有助于學(xué)生積累口頭語(yǔ)言，豐富自己的口頭語(yǔ)言。老師可以先進(jìn)行示范朗讀，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)作者的情感。
4.讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手寫的習(xí)慣
寫作是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合表現(xiàn)，它既考驗(yàn)學(xué)生遣詞造句的能力，也能從中看出小作者的思維能力。學(xué)生如果平時(shí)閱讀廣泛、思維敏捷，那么對(duì)生活中的一些事情就會(huì)有自己獨(dú)特的看法，這些都可以讓學(xué)生通過(guò)作文的形式表達(dá)出來(lái)。作文教學(xué)的目標(biāo)需要學(xué)生具備審題能力、立意能力、選材布局能力等等，要具備這些能力除了平時(shí)寫作課的訓(xùn)練外，還要從以下幾個(gè)方面著手：(1)老師要多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)遇到的運(yùn)用得好的詞句、段落進(jìn)行摘抄，多朗讀，多記憶，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。比如在學(xué)習(xí)了《春》，可以讓學(xué)生寫寫其他三個(gè)季節(jié)。(2)平時(shí)還要讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，不一定天天都要寫日記，可以是看過(guò)某本書后的讀后感，也可以是某天經(jīng)歷的有趣的事，以此讓學(xué)生保持動(dòng)筆寫的興趣。(3)學(xué)生有了興趣，老師還要指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫作。對(duì)語(yǔ)文教材中不同體裁的文章教師要詳細(xì)進(jìn)行分析，將記敘文、議論文、說(shuō)明文、應(yīng)用文的幾要素講解清楚，讓學(xué)生掌握這幾種文體的框架;指導(dǎo)學(xué)生審題、立意、布局，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一篇作文。議論文要做到論點(diǎn)準(zhǔn)確、新穎，論據(jù)要有充分的依據(jù)，邏輯性強(qiáng);記敘文要做到能突出主要的人或事，語(yǔ)言活潑、生動(dòng);說(shuō)明文則要簡(jiǎn)潔、扼要，說(shuō)明的順序跟事物本身一致。
總之，語(yǔ)文能力的提高離不開寫作的提高，而寫作則離不開聽(tīng)、說(shuō)、讀的積累。每個(gè)學(xué)生的能力不同，老師要根據(jù)學(xué)生的具體情況具體分析，選擇適合學(xué)生自己的方法，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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