網(wǎng)絡新媒體人才培養(yǎng)機制探析論文
一、媒介融合背景下我國網(wǎng)絡新媒體人才市場分析現(xiàn)狀
近年來，在網(wǎng)絡信息技術的影響下，媒介融合形成了不斷發(fā)展變革的態(tài)勢，媒介的融合發(fā)展不僅給網(wǎng)絡新媒體產(chǎn)業(yè)帶來顯著變化，也影響了高校網(wǎng)絡新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)機制。為了應對人才市場的需求，順應時代發(fā)展趨勢，我們需要了解國內(nèi)外網(wǎng)絡新媒體專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，從中找出問題，得出經(jīng)驗，從而為進一步培養(yǎng)我國網(wǎng)絡新媒體專業(yè)人才提供思路。2017傳媒人才需求十大趨勢報告指出，對行業(yè)和城市新媒體崗位需求、新媒體關鍵詞的搜索量、各大招聘網(wǎng)站新媒體人才需求情況，以及市場對新媒體人才的技能要求進行分析，得出結(jié)論是與互聯(lián)網(wǎng)相關的網(wǎng)絡新媒體崗位在市場上供不應求，遍布各大行業(yè)和經(jīng)濟發(fā)達城市，但西部較少，發(fā)展不平衡。市場對新媒體的重視程度越來越高，應聘新媒體領域相關崗位的求職者數(shù)量呈增長趨勢，新媒體運營位列需求之首。同時對新媒體人才培養(yǎng)要求也有了新的變化，更加重視基礎軟件技能和新興軟件技能的培養(yǎng)，尤其對會PS技術和視頻攝制人才的需求較大。在媒介融合背景下，網(wǎng)絡新媒體產(chǎn)業(yè)已成為當今新興產(chǎn)業(yè)，市場對新媒體人才需求急劇上升，因此對網(wǎng)絡新媒體人才的培養(yǎng)勢在必行。但目前我國尚處于對網(wǎng)絡新媒體人才培養(yǎng)的初步探索之中，傳統(tǒng)媒體的轉(zhuǎn)型并不徹底，市場出現(xiàn)人才專業(yè)定位模糊以及人才分布不均的現(xiàn)象，這種人才的不合理培養(yǎng)導致輸入市場的人才參差不齊，產(chǎn)生人才資源相對過剩現(xiàn)象，這種供需矛盾一定程度上影響了新媒體行業(yè)的發(fā)展。因此新媒體專業(yè)的培養(yǎng)目標到底是應用型人才、學習型人才，還是職業(yè)技能型人才，是當今面臨的重要問題。
二、我國高校網(wǎng)絡新媒體專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與不足
網(wǎng)絡新媒體是傳統(tǒng)媒體專業(yè)與網(wǎng)絡技術融合的新興媒體行業(yè)，呈現(xiàn)數(shù)字化、互動性、時代性等特征。各高校的網(wǎng)絡新媒體專業(yè)需要迎合媒介融合時代的發(fā)展，形成新的教育理念，建立新的人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)適合媒介融合發(fā)展要求的新媒體人才。（一）網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。我國各高校網(wǎng)絡新媒體專業(yè)發(fā)展經(jīng)歷了初創(chuàng)、試點以及發(fā)展階段。截至目前，我國已有681所高校相繼開設了1244個新聞傳播學本科專業(yè)點，在校本科生約23萬人，在校教師約7000人，新聞學326個，廣播電視學234個，廣告學378個，傳播學71個，編輯出版學82個，網(wǎng)絡與新媒體140個，數(shù)字出版13個。傳統(tǒng)新聞學、傳播學還是占主導，呈現(xiàn)三種模式：一是以傳統(tǒng)新聞學訓練為主，以互聯(lián)網(wǎng)信息傳播和應用為輔；二是以互聯(lián)網(wǎng)應用和技能訓練為主，以傳統(tǒng)新聞學訓練為輔；三是以傳播學訓練為主，以互聯(lián)網(wǎng)信息傳播和應用為輔。這種教學現(xiàn)狀未能徹底擺脫傳統(tǒng)媒體專業(yè)的束縛，未能體現(xiàn)網(wǎng)絡新媒體專業(yè)數(shù)字化、互動性、時代性等特征。在媒介的融合發(fā)展下，各高校應該根據(jù)市場需求，梳理網(wǎng)絡新媒體的發(fā)展問題以及今后的發(fā)展態(tài)勢，從而為培養(yǎng)媒介融合型人才提供范式。（二）網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)存在的缺陷。在新媒體生態(tài)環(huán)境下，媒介融合發(fā)展需要網(wǎng)絡新媒體專業(yè)培養(yǎng)學習型、應用型相融合的復合型人才，需求具備創(chuàng)新精神和專業(yè)技能素質(zhì)。但目前為止，并未達到要求，在課程設置、師資力量、教育理念等方面依然存在缺陷。一是課程設置針對性不強。網(wǎng)絡新媒體專業(yè)操作性強，注重技術和知識的協(xié)同發(fā)展，但目前的網(wǎng)絡新媒體專業(yè)仍以傳統(tǒng)媒體專業(yè)理論為主，理論專業(yè)與技術專業(yè)之間差別不明顯，信息技術課程的學習未落到實處，導致學生實踐能力差，不利于在媒介融合背景下熟練運用互聯(lián)網(wǎng)技術獲取學習資源。二是師資力量不足。相比名校，地方性高校在這一方面表現(xiàn)更為明顯。很多高校新媒體專業(yè)的老師大多是新聞學、傳播學的老師，或者從校內(nèi)其他專業(yè)調(diào)派，老師專業(yè)性不強，重理論輕實踐，對于技術創(chuàng)新性課程的把握不夠。另外對于博士的引進不多，知識結(jié)構(gòu)不豐富，師資力量不足。因此教出的學生與傳統(tǒng)媒體專業(yè)學生差別不大，未能體現(xiàn)新媒體專業(yè)的特點，也不能達到新媒體人才市場的崗位要求。三是教育理念意識不明，并未真正做到通識教育和專業(yè)教育并重。針對網(wǎng)絡新媒體專業(yè)人才的培養(yǎng)，目的是走出校園，走入新媒體市場，新媒體發(fā)展已成媒介融合社會的大勢所趨，高校的教育理念不能固守成規(guī)，不能像以往那樣只重視理論學習，也需要提高學生專業(yè)的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新實踐意識，讓網(wǎng)絡新媒體專業(yè)人才擁有技術素養(yǎng)和創(chuàng)新理論兩大法寶，使其在媒介融合浪潮中穩(wěn)步前進。
三、對我國網(wǎng)絡與新媒體人才培養(yǎng)的啟示與思考
（一）市場需求是網(wǎng)絡新媒體人才培養(yǎng)的直接動力。媒介融合下的新媒體產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，加大了人才市場的需求，因此新媒體人才的培養(yǎng)應以市場為準入口。從對新媒體人才市場的分析來看，新媒體發(fā)展大都集聚在發(fā)達城市，同時也是人才聚集城市，從各大招聘網(wǎng)站、新媒體公司、行業(yè)領域來看都加大了對新媒體人才的關注度和需求量，市場要求培養(yǎng)新媒體人才的技術創(chuàng)新能力、專業(yè)知識以及人文素養(yǎng)，促使其成為新時代的“媒介融合”人才。但不能盲目迎合市場需求，需要根據(jù)國內(nèi)實際情況，培養(yǎng)集學習、應用、技術于一身的'復合型新媒體人才。（二）媒介融合要求融合性培養(yǎng)機制。1.形成融合性課程體系。中國內(nèi)地目前的新媒體課程體系設置具有代表性的做法可以概括為“寬口徑、厚基礎、跨媒體、精專業(yè)”。這是一種典型的多學科融合的思路。與美國、臺灣和香港相比，國內(nèi)課程體系仍以理論為基礎，跨學科不夠?qū)挿海瑢е聦W生形成學習型、應用型兩大陣營，未能合理融合。應像美國、臺灣學習，不僅學習傳播學、新聞學等理論知識，也學習計算機、網(wǎng)頁設計、攝影動畫等技術性課程，同時也需要加強學生對社會學、自然科學、文史學等課程的學習，培養(yǎng)學生的基礎知識使用能力、專業(yè)操作能力及研究創(chuàng)新能力，做到知識越界、融合發(fā)展。2.完善師資建設和教學方式。一要打造優(yōu)勢師資，師資建設是專業(yè)建設的根本，培養(yǎng)專業(yè)化的教師隊伍成為新媒體專業(yè)教育亟待解決的問題。我國高校不僅需要提高新媒體專業(yè)老師的專業(yè)知識素養(yǎng)，還要培養(yǎng)他們的實踐操作能力，可以鼓勵他們?nèi)バ旅襟w單位實習，引導他們參與到媒體實踐中，這樣教師就可以改變以往空談理論的做法，把最新的媒介技術、動態(tài)和趨勢帶到課堂上來，將自身的理論優(yōu)勢和實踐經(jīng)驗相結(jié)合，創(chuàng)造出具有時代特色的新媒體教學方式。同時希望各高校加大對新媒體專業(yè)的資金投入，可以引進國內(nèi)外優(yōu)秀師資，讓新媒體專業(yè)學生在老師的帶領下真正學有所獲。二要創(chuàng)造新媒體教學方式，網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)屬于交叉應用型專業(yè)，需要進行實踐教學。“項目教學法”是師生共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，學校教育與傳媒業(yè)界培養(yǎng)相融合，采取“項目化”實訓課教學改革。同時需要完善項目基地和實驗室建設，給學生提供一個學技術、進行實踐操作的良好環(huán)境也是很重要的。（三）樹立融合性教育理念。新媒介生態(tài)環(huán)境下需要促進新媒體專業(yè)教育理念，培養(yǎng)新一代的“媒介融合”人才成為新媒體教育的重中之重。通過學習其他國家的新媒體教育理念得出啟示。一是通識教育和專業(yè)教育并重，需要學生不僅精通專業(yè)知識，也要掌握人文、社會科學和自然科學各學科知識，將所學知識融為一體，形成通識。二是學習別國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，迎合市場需求，加大技能培訓，加強校企合作，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。這種精神有利于將學生培養(yǎng)成泛市場化的復合型人才，以便學生突破媒介融合帶來的困境，在市場上形成競爭優(yōu)勢，從而在媒介融合浪潮中立于不敗之地。
參考文獻：
1.蔡雯.媒體融合與融合新聞[M].北京:人民出版社,2012.
2.劉蒙之,劉戰(zhàn)偉.2017傳媒人才需求十大趨勢：160家媒體招聘信息分析報告[EB/OL].2017-01-14,傳媒圈,http://www.sohu.com/a/124289390_570245.
3.桂萬保.顛覆與重建:新媒體專業(yè)的教育理念與課程設置[J].現(xiàn)代傳播(中國傳媒大學學報),2015(01):143-145.
4.湯天甜.媒介融合背景下新聞教育理念與人才培養(yǎng)模式探析[J].中國大學教學,2010(08):32-35.
【網(wǎng)絡新媒體人才培養(yǎng)機制探析論文】相關文章：
網(wǎng)絡新媒體傳播論文03-11
大學生網(wǎng)絡新媒體論文03-11
新媒體營銷論文03-30
高校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)保障機制探析論文12-06
探析廣播電視新媒體法治基礎要素建設論文04-25
高職護理特色人才培養(yǎng)探析論文11-23
社會體育人才培養(yǎng)探析論文11-30
新媒體技術的分類研究論文04-17