高校成人教育三型人才培養路徑探究論文
一、創新創業視域下高校成人教育的現狀分析
（一）統一思想、明確職責，建立成人學生雙創組織機構
在經濟快速發展和政府強力支持的背景下，各高校紛紛結合自身地域優勢和成教特點制定了成人學生創新創業教育實施方案，成立了以校長（黨委書記）為組長、主管成人教育副校長為副組長的創新創業工作領導小組，下設教務處、成人教育學院（繼續教育學院）、新農村發展研究院、園區與產業辦公室、實驗管理處等部門，旨在做好頂層設計、明確職責分工、發揮統籌協調，確保成人學生創新創業教育工作順利有效開展。同時，各高校能夠做到全日制普通教育和成人教育統籌管理、平等對待，積極制定和出臺助力成人學生創新創業的政策文件，將創新創業教育納入成人學生人才培養全過程。高校為成人學生的創新創業，在基礎設施保障、初創資金支持、專業技術入股和成果轉化等方面提供大力支持。［１］
（二）理論教學、學以致用，融入成人學生培養質量方案
成人教育可以從狹義上劃分為課堂面授教育和網絡授課教育。而將創新創業相關課程納入課堂面授教育和網絡授課教育是提升成人學生創新創業意識和能力的關鍵所在。從目前來看，高校成人學生創新創業課程體系已初步建立，各高校能發揮本校教學資源和邀請校外創業成功人士、知名企業ＣＥＯ走進課堂和網絡面向成人學生承擔創新創業教學任務，傳授創新創業經驗、分享創新創業成果，幫助成人學生樹立創新創業信心。同時，部分高校積極組織成人學生實地走訪創新創業企業和產業孵化園區開展現場教學，大大提升了成人學生創新創業課程的授課質量。
（三）注重實踐、知行合一，提升成人學生實踐動手能力
實踐活動是幫助受教育者走出校園、了解社會的主要渠道，也是提升受教育者創新創業能力的重要手段。成人學生作為具有一定生活閱歷、工作經驗和實踐能力的群體，各高校在保證成人學生常規的實踐活動和志愿服務活動基礎上，能夠依托全國職業能力大賽、行業特色技能比賽和企業技能對抗賽等技能競賽平臺深入推進成人學生創新創業教育工作，引導成人學生結合行業特色和職業需求開展創新創業實踐，幫助成人學生在技能比拼中理解和認識課堂學到的知識，在動手實踐中檢驗和轉化創新創業的成果。［２］
（四）整合資源、互聯互通，打造成人學生雙創實踐平臺
隨著各高校對成人學生創新創業工作的越發重視，他們在保證政策引領、硬件建設、資金和人力資源投入的基礎上，通過自身建設創新創業產業孵化園區、創新創業實踐工作室和挖掘校友資源建立實習實踐基地等多種方式為成人學生提供創新創業實踐舞臺。少數高校還通過科研立項、技術入股和校企合作等方式鼓勵成人學生參與創新創業活動，營造人人關注、人人參與和人人受益的創新創業氛圍。同時，各高校還注重引入社會資本參與成人學生創新創業實踐，例如校友基金、天使基金和企業獎學金等多種方式。
二、創新創業視域下高校成人教育的主要問題
目前，我國成人教育正處于青黃不接、舉步維艱的境地，如何營造成人學生創新創業氛圍、激發創新創業潛力，提升創新創業技能，最終依靠創新創業動力扭轉成人教育所處困境是擺在我們面前的難題。
（一）創新創業教育主體不明確，課程體系建設舉步維艱
各高校雖設立以校領導為組長、二級部處和成人教育學院為牽動的成人創新創業工作領導機構，但在具體成人教育實施過程中無法整合創新創業資源，形成創新創業教育合力。部分高校仍殘存只重視全日制普通學生的創新創業教育工作思想，成人學生創新創業教育停留在形式組織上，指派成人教育學院主要牽頭負責，無法在政策、資金和后勤保障上給予鼎力支持，存在不作為、兩層皮等現象。同時，在成人學生創新創業課程體系建設過程中仍存在課程類別以網絡授課為主方式、授課過程照本宣科傳授知識、專職成人教育創新創業教師人才缺乏和課程體系學分認定困難等一系列問題，無法形成成人學生創新創業理論教學和創新創業實踐活動有機結合。
（二）創新創業融資體制不成熟，投融資渠道急需拓寬
成人學生創新創業融資渠道主要包括４種：銀行政策性貸款、政府創業專項基金資助、創業風險投資資金和自籌資金。［３］從成人學生選擇融資渠道來看，自籌性資金受迫于經濟狀況等因素影響、創業風險性投資對項目成熟度和可行性要求較高，成人學生融資主要依賴于銀行政策性貸款和政府創業專項基金資助等方式。但在實際操作中，銀行政策性貸款需要成人學生提供抵押證明、償還能力證明及家庭收入相關材料等導致獲取資助難度增大；而政府創業專項資金由于受制于成人學生身份性質影響，其資助力度、項目數量和比率都千差萬別，造成成人學生創新創業融資渠道不暢通。
（三）校企合作機制不完善，創新創業成功率有待提高
當前各高校基本都建立了自己的創新創業孵化園區和校企合作基地，但雙方因資金投入、專利轉讓和項目紅利等因素制約，導致合作基礎相對薄弱。［４］大部分高校校企合作機制仍停留在初始發展階段，例如邀請創業人士進校講座、參觀走訪校友企業和聘任校外創業導師等方式，這些方式導致企業與高校開展創新創業教育合作的空間小、利潤薄、見效慢。此外，高校在校企合作中采取企業資金注入、新型技術入股和創業基金設立等方式較少，進一步造成成人學生創新創業成功率較低的局面。
（四）創新創業保障體系不健全，創業環境亟待優化
衡量創新創業環境條件主要有以下９個要素：金融支持、政府政策、政府項目、教育和培訓、研究開發轉移、商業環境、市場開放程度、有形基礎設施、文化和社會規范。［５］我國總體創新創業環境在逐步改善，中央和地方陸續出臺扶持全日制普通大學生創新創業的政策，并在稅收、養老保險、人事制度和市場信息化方面給予特殊照顧，但成人學生創新創業過程中往往受自身身份、學歷學位和社會認可度等不利因素影響造成創新創業不公正待遇和項目虧損等情況時常發生，與之配套的應急措施、賠償方案和保障制度并不健全，如何改善創業環境提升創新創業績效，確保成人學生效果化、合理化和收益化創新創業是高校面臨的嚴峻問題。［６］
三、創新創業視域下“三型人才”模式的提出和具體內涵
基于前文所述，創新創業教育作為新的教育理念已經納入成人教育全過程，在對創新創業視域下成人教育現狀和存在問題分析的基礎上，筆者提出了“三型人才”模式，該模式就是根據成人學生的學制特點和職業需求分類細化培養創新型、創業型和落地型人才體系，全方位、全過程、全員化地將創新創業理念、創新創業知識和創新創業技能傳授給成人學生，提升成人學生創新創業的主觀能動性和參與度，激發成人學生的創新創業潛能，最終使成人學生按需選擇、按需求學和按需實踐，探索了一條成人學生創新創業教育的新途徑。“三型人才”模式理論層面內涵，即結合成人學生入學層次、年齡、學制和職業需求等特點，按照不同專業、年級和行業特點分層次、分階段地開展創新創業教育，并在教育過程中注重關注成人學生創新創業心理狀態、創新創業職業需求和創新創業技能掌握情況，及時有效地根據每個成人學生受教育情況將其細分為創新型、創業型和落地型，再根據每個類型的不同特點和專項需求制定專屬方案助力各類型成人學生成長。“三型人才”模式豐富了成人學生創新創業教育理論體系，拓展了創新創業教育理論研究路徑，有效提升了成人學生創新創業教育的針對性和實效性。
“三型人才”模式實踐層面內涵，即將第一課堂的面授學習與第二課堂的實踐操作有機結合，在保證創新創業理論學習的基礎上，借助科技園區、新農村發展研究院、創客空間、創新創業工作室和校企合作基地等實踐平臺指導成人學生按照不同類型模式進行創新創業實踐，并在后勤保障上給予鼎力支持。同時，注重幫助創新型、創業型和落地型成人學生在成果轉化、項目落地和風險評估方面給予技術指導，從而全面拓展成人學生創新創業教育領域，完善創新創業教育體系，提供創新創業實戰“大舞臺”。
四、創新創業視域下高校成人教育“三型人才”培養的具體措施
（一）以重點培養為抓手，構建科技創新育人體系，培養創新型人才
１設立成人教育創新實驗班各高校要堅持把創新創業教育融入成人學生培養的全過程，以“滿足職業發展需求，打造成人教育創新人才”為宗旨，注重向自身內部挖掘創新潛力，全方位構建“意識啟發、能力提升、實踐孵化”成人教育人才培養模式，全面推進創新型人才培養。高校以優勢學科和行業特色為基礎，以“具有實踐能力和創新精神的職業領域高素質人才”為培養目標，探索建立生物制藥、農業技能、服裝設計、汽車工程、護理技能、互聯網技術和物流工程等成人教育創新實驗班，實行“一對一”導師制，指導成人學生從入學就進入導師工作室進行創新熏陶和實踐操作，旨在培養成人學生創新性思維和實踐動手能力。
２打造成人教育按類培養模式為實現“厚基礎、寬口徑、重實踐、強創新”的創新型目標，各高校可采取將本校成人教育專業實行按經濟與管理類、農業生產類、安裝操控類、機械制造類、電子信息類、服務護理類和化工檢測類等進行按類招生，成人學生入學后將按大類統一開展基礎學習，一年后成人學生根據自身的學習興趣和職業需求選擇其中一個專業進行專業學習。通過按類招生方式最大限度激發成人學生對專業的熱愛和專業創新性，為培養創新型人才奠定堅實基礎。
３培養成人教育創新型科研助手為全面提升成人學生創新實踐能力，各高校可采取實施“杰出學者”計劃，下設首席教授、高端學者、學術骨干和青年才俊等項目板塊，選拔聘任高校具有博士學位和較強科研能力的教師加入“杰出學者”計劃。選拔優秀成人學生從入學開始就進入“杰出學者”科研項目團隊，輔助“杰出學者”開展科研工作，提升自身科技創新意識和實踐動手能力，促進成人學生科技創新活動開展，搭建“杰出學者”和成人學生科研工作平臺，完善成人學生創新育人體系，實現資源整合，合作共贏，建立創新型成人學生培養“生產線”。
（二）以育人體系為基礎，搭建實踐孵化平臺，培養創業型人才
１完善成人教育創業師資庫，夯實創業課程體系建設高校應把成人教育創業人才師資庫建設工作納入校十三五規劃的整體部署中來，實施創業人才優先發展戰略。一是通過高度關注、重點培養，最大限度地發掘本校成人教育創業師資人才，為人才成長營造有利環境。二是打破全日制教育用人理念，積極選留和重點扶持熟悉成人教育規律、了解成人學生特點和具有創業經驗的中青年教師，為優秀成人教育創業教師發展開辟“快車道”，以點帶面提升高校成人教育創業師資庫整體水平。同時，構建以《創業基礎》和《成人學生職業生涯規劃》等必修課程為主，以基本素質培訓、職業知識培訓、專業知識與技能培訓為輔的'跨年級、跨專業、跨學科的成人創業課程體系，全方位、多層次地傳授創業理論知識和創業技能實訓。
２利用第二課堂教育平臺，構建“互聯網＋成人學生”創業新模式各高校應積極開展創業大講堂、創客沙龍、創新創業報告會等成人學生科技創新創業活動，積極組織成人學生參加國家、省、市各類科技創新創業大賽和職業技能大賽，逐步構建了以創客空間、成人學生創業俱樂部和校企合作基地為載體，以成人學生創業項目和職業技能培訓為基礎，以全國職業院校技能大賽和行業類職業比賽等活動為牽引，從培訓、到實訓、再到實施的成人教育“第二課堂”創業育人體系。通過第二課堂教育平臺大力推進“互聯網＋成人學生”創業實踐，激發成人學生創業活力，加速高校科技成果轉化，依托互聯網高效、便捷和智能等優勢優化資源配置、降低創業成本、提高創業成功率，為助力區域經濟延伸產業鏈、打造供應鏈、形成全產業鏈的跨越式發展提供新引擎。
３整合校內優勢資源，搭建成人學生創業實踐大舞臺高校要注重整合校內優勢資源，依托本校科技園區、工程技術中心、重點實驗室、創客空間和校企合作基地，為成人學生提供成果孵化的“訓練場”。各高校還應為已經注冊成立公司的成人學生創業團隊提供孵化場地，配備必要的辦公座椅、網絡和水電等基礎設施，并邀請法律專業專家和社會法律中介機構點對點地為創業者提供咨詢和指導。同時，發揮校科技處、園區與產業辦公室和新農村發展研究院的優勢，為成人學生創業企業成果轉化和推廣提供有力保障。
（三）以扎根基層為目標，發揮成人教育優勢，培養落地型人才
１激發落地型成人學生情感，扎根基層生產一線各高校要積極創新成人學生培養思路和方式，不斷優化配置教育資源，大力提倡創新創業教育引導，在成人學生培養過程中注重以情感人、以情育人和以情留人，重點打造服務現代化農業生產、商品制造和檢測檢疫領域一線具有創新創業能力的落地型成人學生。同時，以我國經濟供給側結構改革和“一帶一路”建設為契機，奮力營造創新創業外部良好氛圍，對于愿意留在基層、愿意扎根基層開展創新創業的落地型成人學生在精神上和物質上要給予傾斜，解決落地型成人學生的后顧之憂。
２挖掘落地型成人學生潛能，服務現代社會發展為了挖掘落地型成人學生的創新創業潛力，各高校要全面推行校企合作的成人教育培養模式，按企所需采取“訂單”式培養，加速對口專業成人學生培養進程，培養“能扎根、懂技術、強實踐、會創新”的落地型成人學生。同時，依據現代各行業發展趨勢和職業需求，打破傳統全日制教育講—聽—寫的單通道授課模式，根據成人學生興趣愛好和職業需求因需授課，采取成人教育雙通道教學模式，培養服務當前經濟發展急需的落地型成人學生。
３發揮落地型成人學生優勢，推進科技成果轉化各高校要與各地市成人教育培訓委員會、職教中心等機構通力配合、互利互惠共同建設成人教育平臺，發揮落地型成人學生“接地氣”“懂實踐”“扎根牢”的優勢，采取“互聯網＋成人教育”“落地型成人學生＋項目”等模式，解決成人學生創新創業成果轉化“最后一公里”難題，鼓勵落地型成人學生參與創新創業聯盟活動和科技成果轉化推介會，大力推進落地型成人學生科技成果向生產力轉變，彰顯科技創新成果對經濟發展的支撐和引領作用，啟動落地型人才推動科技成果轉化的新引擎。
【參考文獻】
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