職業(yè)技術(shù)學校電工教育改革探討論文
摘 要：隨著科學技術(shù)的發(fā)展，越來越多的電子產(chǎn)品，以電為能源的產(chǎn)品普遍的走入我們的日常生活和生產(chǎn)中。因此，“電”類的專業(yè)人才被大量的需求著。作為“電”類專業(yè)人才的培訓基地——職業(yè)學校的電工教育面臨著新一輪的改革。在目前職業(yè)技術(shù)學校的電工教育中，仍存在著許多問題。在本文中，筆者首先闡明我國職業(yè)技術(shù)教育的現(xiàn)狀，然后分析在電工教育中存在的問題，最后提出職業(yè)技術(shù)學校電工教育改革的措施。
關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)學校；教學現(xiàn)狀；電工教育；問題；改革措施
一、職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)狀
中國的工業(yè)發(fā)展和城市發(fā)展需要大量的受過專業(yè)技術(shù)培訓的技工，但是，高校仍然被看作學習的頂峰和終點，甚至許多中職技校紛紛改為大專大學，要走研究型大學之路。直接導致職業(yè)學校專業(yè)教育不足。
我國的技術(shù)人才選拔體制也存在有一定的問題。中考時，職校成為低分數(shù)學生的分流地。高考時，考不上大學的人勉強就讀高職，讓人感到高職低人一等。高職學校一般也被貼上水平差的標簽。即使那些對技術(shù)感興趣的學生，也不敢輕易到職校類學校學習，因為誰都會害怕被貼上水平差的標簽。
二、職業(yè)技術(shù)學校電工教育中存在的問題
（一）教學內(nèi)容與目前先進技術(shù)不匹配
職業(yè)學校現(xiàn)行的課程體系無法完全、準確地適應(yīng)社會需求的多樣化和多變性。多數(shù)仍按學科及專業(yè)目標設(shè)置專業(yè)，傳授的知識老化，與最新的先進技術(shù)及實踐脫節(jié)嚴重。教學內(nèi)容與培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的目標不適應(yīng)，以致所培養(yǎng)人才不適應(yīng)崗位要求。尤其是電工專業(yè)，由于培養(yǎng)人才缺乏明確的職業(yè)針對性，因而在就業(yè)競爭日趨激烈的環(huán)境中，畢業(yè)生的就業(yè)競爭力明顯較弱，特色無從體現(xiàn)。
（二）實踐教學環(huán)節(jié)有待進一步改善
著名電機工程專家、電機工程教育家章明濤先生說，“只知原理，不會實際操作，不能成為真正的工程師。”實踐教學是培養(yǎng)學生職業(yè)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的重要途徑。但職業(yè)技術(shù)學校由于辦學指導思想不明確，為企業(yè)服務(wù)的觀念不強，特別是經(jīng)費投入困難等原因，使得實訓基地的資源條件建設(shè)十分薄弱，學校的實踐教學沒有在教學計劃中占有足夠的分量，學生實踐的機會較少。
（三）受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在重理論輕實驗
教學方法普遍采用講授法，有的老師甚至認為不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就可以了。由于現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，多媒體教學進入課堂，使得部分教師過分追求，迷戀多媒體的.模擬實驗，讓學生看看了事，不重視學生看實物，實際操作。總而言之，一部分老師不做或少做實驗，放棄了運用實驗的直觀教學方法，這一現(xiàn)象嚴重妨礙了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學生，這樣教出來的學生一遇到實物就束手無策，不知道如何動手。
三、改革職業(yè)技術(shù)學校電工教育的措施
（一）理論聯(lián)系實際，增強實踐能力
在電工課教學中，要做到這一點，主要有三條途徑：一是電工實驗室建設(shè)，二是最大限度地利用實驗室現(xiàn)有的教學資源，三是到生產(chǎn)實際中去鍛煉。隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，電氣化設(shè)備得到廣泛應(yīng)用，學習和鍛煉的機會越來越多。教師只有用心學、精心練，才能掌握電工方面的基本操作技能，才能在帶領(lǐng)學生實習過程中及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，很快排除故障，保證實習順利進行。
（二）寓教于學
按照教育教學規(guī)律和結(jié)合學生實際進行針對性施教，是一項艱苦的創(chuàng)造性的勞動。因此，作為教師，不斷探討學習方法，奉行寓教于樂是十分必要的。課堂教學中，要努力營造一個好的學習環(huán)境，提出問題后要善于引導，使學生產(chǎn)生求知欲，調(diào)動其學習的積極性。例如，電動機教學過程中，正弦交流電的波形圖初相位正、負的確定是一個教學難點，在突破這一難點時，可采用下述方法：一是正弦曲線的起始點（即正半周曲線的起點）在縱軸左側(cè)為正，在右軸為負；二是計時起點t=0時，正弦曲線在水平軸以上為正，以下為負。最后歸納為兩句話：“左看右看，上看下看，初相位的正、負就這么簡單。”以此來激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學生求知欲望，實現(xiàn)教學目標。
（三）注重實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)綜合技能
教學過程中，要注意充分利用現(xiàn)有教學資源，在完成教學大綱規(guī)定的實驗項目外，最大限度地給學生提供熟練技能的機會。例如，日光燈電路、電動機控制電路、低壓配電盤的安裝及調(diào)試等，都可利用課余時間讓學生在實驗室獨立操作。演示和實物教學，可結(jié)合實驗課進行。
（四）優(yōu)化理論教學
第一、對于需要引用結(jié)論的知識。由于這類知識是指學生在實踐過程中只需應(yīng)用其結(jié)論來解決實際問題的理論知識。實際教學過程中，我們采用理論分析的教授方法。
第二、對于在實踐中缺乏使用價值的理論。由于以往的理論教學只注重知識的系統(tǒng)性、完整性，給學生介紹了許多在實際工作中無用的或用處極少的理論知識，這樣既浪費了教師、學生的時間與精力，也影響了學生的學習興趣。
第三、對于與生產(chǎn)實際密切相關(guān)的知識。這類知識指學生走上工作崗位后使用頻率較高，而教材中又沒有介紹的應(yīng)知、應(yīng)會內(nèi)容。對這類知識應(yīng)當補充，為學生畢業(yè)后走上工作崗位盡快進人角色打好基礎(chǔ)。
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