職業(yè)院校體育教育改革論文

　　1我國職業(yè)院校體育教育的現(xiàn)狀

　　1.1傳統(tǒng)思想根深蒂固，現(xiàn)代體育教學(xué)意識不足。

　　但是，受到傳統(tǒng)教育思想的束縛，盡管相關(guān)人士與有關(guān)部門已經(jīng)對體育在學(xué)校教育中的重要地位進(jìn)行過多次論述與強(qiáng)調(diào)，我國的高職院校中的體育教學(xué)還是存在著思想觀念方面的不足。目前，我國高職業(yè)院校中的體育教學(xué)的指導(dǎo)思想與主要目標(biāo)仍然是體現(xiàn)在學(xué)生要校期間，縮小了體育教學(xué)的時(shí)間與空間，也限制了體育教學(xué)在社會中的重要作用。

　　1.2教學(xué)模式陳舊，體育項(xiàng)目單一。

　　從我們的祖輩以來，在體育課上所接觸到的無非就是乒乓球、籃球、足球隊(duì)、羽毛球等，似乎學(xué)校的體育教學(xué)項(xiàng)目都從來沒有改變過。而隨著我國的體育事業(yè)的不斷發(fā)展，可以看出，陳舊的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不再能夠滿足現(xiàn)代教學(xué)中對學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)要求，同時(shí)也不利學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，很難發(fā)揮出學(xué)生潛在的運(yùn)動欲望與能力，限制了教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生體育能力的提高。

　　1.3教學(xué)目的與內(nèi)容不科學(xué)。

　　從體育教學(xué)的指導(dǎo)思想來看，職業(yè)院校的體育教學(xué)應(yīng)該遵循健康第一、終身體育的發(fā)展理念，才能保證體育教學(xué)目標(biāo)的圓滿實(shí)現(xiàn)，但由于各方面因素的干擾，使得我國職業(yè)院樣的體育教學(xué)再現(xiàn)了一些偏差。導(dǎo)致問題出現(xiàn)的原因主要體現(xiàn)在兩具方面：一是過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，忽視了基本的體育鍛煉及體育思想的培養(yǎng)；二是盲目強(qiáng)調(diào)體育鍛煉的進(jìn)行，忽略了體育理論知識的學(xué)習(xí)及一些基本體育技巧的掌握。這兩方面種情況的出現(xiàn)都是因?yàn)槁殬I(yè)院校的體育教學(xué)理論不完善，不能對學(xué)生的專業(yè)需要與體育鍛煉的基本要求進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析與把握，以致體育教學(xué)課程設(shè)置的不合理、不科學(xué)。

　　1.4體育教學(xué)班的班級結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，教師專業(yè)結(jié)構(gòu)比不均衡。

　　目前，普遍存在于我國職業(yè)院校體育教學(xué)中的問題就是教學(xué)班級多，但是專職的體育教師少。在進(jìn)行實(shí)際的`體育教學(xué)活動時(shí)，如果班級學(xué)生人數(shù)過多，必然會增加老師的教學(xué)壓力，難免會出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，影響正常教學(xué)內(nèi)容的開展，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)也無法完成。

　　1.5體育經(jīng)費(fèi)投入不足。

　　必要的經(jīng)費(fèi)投入是學(xué)校體育教學(xué)正常進(jìn)行的保障，但我國目前的職業(yè)院校中，雖然學(xué)校規(guī)模與經(jīng)費(fèi)預(yù)算都在同比擴(kuò)大，但對體育經(jīng)費(fèi)的投入比例卻無法同比進(jìn)行。由于職業(yè)院校的發(fā)展特點(diǎn)，使得其不得不將有限的資源都投入到學(xué)校專業(yè)教學(xué)的設(shè)施中，對體育設(shè)施的投放自然就少，使得原本就非常落后、非常緊缺的體育場地、體育設(shè)施與體育器材等重要資源得不到保證，體育教學(xué)活動難以正常維持。

　　2職業(yè)院校體育教育的改革

　　2.1開發(fā)高職體育課程資源。

　　由于高職專業(yè)繁多，高職院校所處地域不同，在遵循《綱要》的基本要求下，從各高職院校學(xué)生的需求和當(dāng)?shù)嘏c學(xué)校的課程資源出發(fā)，依據(jù)各職業(yè)院校的辦學(xué)思想、專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)兼顧學(xué)生的興趣愛好等實(shí)際情況，開發(fā)設(shè)計(jì)多種可供學(xué)生選擇的體育課程。課程資源需要教師去組織、開發(fā)、利用，教師不但要學(xué)會主動地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為教學(xué)服務(wù)，還應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校內(nèi)、外各種資源，在社會大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。

　　2.3改革高職體育課程結(jié)構(gòu)。

　　推進(jìn)高職院校體育教學(xué)的關(guān)鍵是調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，建立具有職業(yè)特色、適應(yīng)素質(zhì)教育的課程體系。高職體育課程體系的構(gòu)建，應(yīng)依據(jù)高職體育教育的兩大屬性（健康屬性和職業(yè)屬性）與教育部《全國普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》要求，與其相對的課程結(jié)構(gòu)是第一學(xué)年開設(shè)體育選項(xiàng)課（一學(xué)年上、下兩個(gè)學(xué)期選擇兩項(xiàng)體育項(xiàng)目），不分系別、班級，合班上課，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和體育基礎(chǔ)等情況，自主選擇運(yùn)動項(xiàng)目；第二學(xué)年開設(shè)職業(yè)體能課，按原班級上課，結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，有針對性地提高學(xué)生職業(yè)崗位所需要的身體素質(zhì)。

　　2.4優(yōu)化高職體育教學(xué)內(nèi)容，力求課程內(nèi)容貼近學(xué)生未來的職業(yè)生活。

　�。�1）充實(shí)體育基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容，傳授各類職業(yè)性疾病癥狀與預(yù)防措施、健康保健知識和鍛煉身體的方法等，注重培養(yǎng)學(xué)生的體育意識和體育文化素養(yǎng)，提高學(xué)生自我保健及自我鍛煉的能力。（2）選項(xiàng)課，應(yīng)安排競技運(yùn)動中文化含量高、健身價(jià)值大、娛樂性強(qiáng)的項(xiàng)目，使學(xué)生畢業(yè)后能把在校培養(yǎng)的體育能力和技能帶到社會和生活中去。（3）職業(yè)體能課，應(yīng)選擇與職業(yè)相關(guān)的體育運(yùn)動項(xiàng)目和身體素質(zhì)內(nèi)容。

　　2.5改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　在高職院校體育教學(xué)過程中，確立學(xué)生的主體地位，通過啟發(fā)教育，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)體育活動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教學(xué)方法要講究多樣化，提倡師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊互動，努力提高學(xué)生參與的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，不僅要注重教法的研究，更要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和練習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)、自練能力。

　　2.6完善考核制度，建立新的評價(jià)體系。

　　目前，高職院校學(xué)生的體育成績評定偏重于技術(shù)考試，為了使評價(jià)方式對學(xué)生既公平又能凸顯職業(yè)教育的特點(diǎn)，還應(yīng)改革體育成績的考核方法。學(xué)生的體育成績從理論知識、身體素質(zhì)、運(yùn)動技術(shù)、學(xué)習(xí)態(tài)度（包括創(chuàng)新能力）、出勤情況（包括體育課、課外體育活動出勤情況）五個(gè)方面進(jìn)行綜合考核，身體素質(zhì)和技術(shù)考核并重（身體素質(zhì)30%、運(yùn)動技術(shù)30%、理論知識10%、學(xué)習(xí)態(tài)度15%、出勤15%）。

　　3結(jié)論

　　體育教學(xué)的基本目的，就是要通過體育教學(xué)活動，保證學(xué)生進(jìn)行一定的體育鍛煉，并掌握基本的體育知識及進(jìn)行體育鍛煉的方法與技巧，逐漸樹立起健康第一的體育意識。學(xué)校通過安排體育課程，對學(xué)生進(jìn)行一定的體育鍛煉與體育知識的普及，使學(xué)生在本專業(yè)及未來的從業(yè)生涯中的身心素質(zhì)得到發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)與從業(yè)的競爭力；另外，基于專業(yè)領(lǐng)域工作要求下進(jìn)行的體育安排，可以促使學(xué)生在通過體能的不斷提高，盡早適應(yīng)其今后的工作崗位環(huán)境。

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