關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)習(xí)慣的研究論文
摘 要：中國的教育模式使得許多學(xué)生在大學(xué)階段對自己未來的職業(yè)缺乏足夠的認(rèn)識，這就使得高校在完成專業(yè)教育的同時(shí)，要注重學(xué)生職業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)，而指導(dǎo)教師處于學(xué)生工作的最前沿，其特有的地位，使得其肩負(fù)著神圣的使命，尤其是大一新生的指導(dǎo)教師，更要抓住契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣，作好素質(zhì)教育工作。
關(guān)鍵詞：職業(yè)習(xí)慣 素質(zhì)教育 學(xué)生工作
一、 大學(xué)生職業(yè)習(xí)慣的現(xiàn)狀
（一）目前大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
隨著高等教育改革的深入，擴(kuò)招后畢業(yè)生數(shù)量的增加，目前我國大學(xué)生就業(yè)形勢已經(jīng)相當(dāng)嚴(yán)峻。現(xiàn)在有許多大學(xué)生拿著簡歷四處尋找工作，而另一方面許多企業(yè)有崗位卻招不到人。這樣就形成了“有人沒事干，有事沒人干”的現(xiàn)狀。
（二）大學(xué)生志愿報(bào)考與未來就業(yè)去向脫節(jié)
在考大學(xué)填報(bào)志愿時(shí)基本上由父母、老師全權(quán)代理。相當(dāng)一部分大學(xué)生不清楚自己的專業(yè)到底在將來能從事什么工作，更加不知道未來的工作要求自己具有什么樣的職業(yè)習(xí)慣和素質(zhì)。這樣就造成了有許多大學(xué)畢業(yè)生即使畢業(yè)后找到工作，但是一年內(nèi)更換工作的比率也當(dāng)相高。
二、培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)習(xí)慣的途徑與方法
（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識
在市場經(jīng)濟(jì)條件下，作為學(xué)校與學(xué)生必須要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，加強(qiáng)職業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)。作為學(xué)校，要在新生入學(xué)開始就對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)觀念教育，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)。從大一開始就要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，對學(xué)生走向職業(yè)成功提供最有效的途徑。職業(yè)規(guī)劃對學(xué)生來說是一盞指路的明燈，幫助學(xué)生走好大學(xué)之路，避免走錯(cuò)路，走彎路。學(xué)生可以圍繞職業(yè)規(guī)劃來制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)進(jìn)程。并為實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想加強(qiáng)自身修養(yǎng)，強(qiáng)化意志品質(zhì)，全身心協(xié)調(diào)發(fā)展，為將來順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）加強(qiáng)指導(dǎo)，科學(xué)培養(yǎng)
1、培養(yǎng)規(guī)律性思維
規(guī)律性思維是指在工作中探求規(guī)律，為以后的工作樹樣本、打基礎(chǔ)。標(biāo)準(zhǔn)化行事即將規(guī)律形成標(biāo)準(zhǔn)，反過來指導(dǎo)工作。其實(shí)在日常的管理工作中有很多的重復(fù)性工作，一件工作在做的時(shí)候叫“日常的瑣事”，但做完后總結(jié)規(guī)律、形成流程就叫做“規(guī)律性工作”。瑣事工作與規(guī)律性工作的區(qū)別就在于有沒有規(guī)律性思維。把做每一件瑣事的過程合理化、流程化就會使瑣事變得有價(jià)值，也會使瑣事越來越少。指導(dǎo)教師在日常的管理工作中，應(yīng)該通過不斷的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的這種習(xí)慣。
2、格局觀念訓(xùn)練
格局觀念是指能夠從全局出發(fā)，系統(tǒng)地思考問題、系統(tǒng)地做事。作為未來的管理者，格局有多大，舞臺就有多大。大一新生并沒有太多的機(jī)會來獨(dú)立完成工作，只有少部分人可以通過班級干部工作、社團(tuán)活動來鍛煉自己，這就要求指導(dǎo)教師隨時(shí)隨地的引導(dǎo)學(xué)生，對其進(jìn)行格局觀念培養(yǎng)。
（1）格局觀念的培養(yǎng)。學(xué)生針對大一新生的各種活動可以說是繽紛多彩，這就給學(xué)生格局觀念的培養(yǎng)提供了充分的機(jī)會。指導(dǎo)教師要多鼓勵(lì)學(xué)生參加各種活動，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動、觀看演出過程中，不但要把自己作為一個(gè)觀眾、參與者，更要換位思考，以管理者的視角來思考，看看別人是怎樣策劃的，整個(gè)活動的流程如何，資源如何配置，有哪些出彩的地方，又有什么考慮不周之處，以便為自己將來的獨(dú)立工作打下基礎(chǔ)。
（2）提供實(shí)戰(zhàn)機(jī)會。大學(xué)生獨(dú)立的班級大型活動并不是很多，所以要抓住每個(gè)機(jī)會來鍛煉學(xué)生，并給予及時(shí)的指導(dǎo)。
（3）學(xué)生點(diǎn)評引發(fā)思考。即便在作了上述努力后，仍有學(xué)多學(xué)生不能切實(shí)參與策劃的`過程，指導(dǎo)教師可以在活動結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評討論，以腦筋激蕩法，引發(fā)學(xué)生自己的深入思考，教師則作過程中的引導(dǎo)和最后的總結(jié)，讓每個(gè)學(xué)生對格局的設(shè)計(jì)和細(xì)節(jié)的把握都有深刻的體會。
3、修煉基本素養(yǎng)
（1）感恩教育。有人說，現(xiàn)代社會中的人越來越冷漠，不善于發(fā)現(xiàn)別人的好，更不懂得感恩，對別人給與的幫助沒有感覺，更不知表示感謝和心存感激。為了不使當(dāng)代大學(xué)生在這種美好情感上缺失，指導(dǎo)教師應(yīng)該善于抓住機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。只要留心，這種機(jī)會處處有。比如，在軍訓(xùn)中，年輕教官常會關(guān)照學(xué)生，自己站在炎炎烈日下，把僅有的陰涼留給學(xué)生。你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可能是沒有機(jī)會，或是羞于開口，甚至可能是缺乏觀察，沒有體會到，幾乎沒有人對教官的關(guān)照表示感謝。這時(shí)就需要一點(diǎn)點(diǎn)外部的刺激，老師可能只需一句話就會讓學(xué)生恍悟，表達(dá)出自己的感激之情，而在說出感激后，整個(gè)隊(duì)伍的士氣也為之一振，學(xué)生、教官都以更全身心的投入來完成訓(xùn)練。作為教師，應(yīng)該對這一傾向進(jìn)行引導(dǎo)控制，不僅僅是感恩教育，也是對奉獻(xiàn)的肯定與激勵(lì)。
（2）表達(dá)能力訓(xùn)練。很多大學(xué)一年級的新生，由于在高中階段忙于功課、缺乏鍛煉，缺乏說的勇氣和能力，尤其是在眾人面前，緊張、不知所措、不知說什么、不能清楚地表述、不自信等等，而工作后的一項(xiàng)重要技能就是溝通，要想成為領(lǐng)導(dǎo)者就更需要感召力，這都要求學(xué)生要有很強(qiáng)的表達(dá)能力。演講訓(xùn)練是對這種能力的培養(yǎng)，但那是一種有充分準(zhǔn)備的表述，而且階段性很強(qiáng)。這就要求指導(dǎo)教師在日常工作中要挖掘機(jī)會、創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生用于表述。
（3）信心培養(yǎng)。學(xué)生有時(shí)會自信心不足，認(rèn)為自己在某些能力上可能不如其他學(xué)生，甚至有些很優(yōu)秀的學(xué)生干部在面臨具體問題時(shí)偶爾也會表現(xiàn)出這種不自信來。這就要求指導(dǎo)教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目隙ā⒐膭?lì)與激勵(lì)，讓他們正確評價(jià)自己，樹立信心。當(dāng)然，鼓勵(lì)學(xué)生多參與活動，并作充分的準(zhǔn)備，成功的經(jīng)歷也有助于信心的培養(yǎng)。
4、理念教育
當(dāng)代大學(xué)生有能力的同時(shí)，還要有正確的觀念，與時(shí)俱進(jìn)的理念。這也需要指導(dǎo)教師在日常的管理工作中對學(xué)生以引導(dǎo)。指導(dǎo)教師可通過平時(shí)的點(diǎn)滴來培養(yǎng)學(xué)生的信譽(yù)感，對學(xué)生答應(yīng)過的事情一定要過問，對學(xué)生的承諾要跟蹤，對交辦學(xué)生的事應(yīng)要求有反饋、引入四小時(shí)復(fù)命制等等。當(dāng)然，要求學(xué)生做到的，老師首先要做到，榜樣的力量是無窮的。
（三）建立機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化師資
在國外發(fā)達(dá)國家，大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)早就開展起來，有的學(xué)校從事職業(yè)指導(dǎo)的教師均是由專家來進(jìn)行的。但是，我國目前的職業(yè)指導(dǎo)教師大多數(shù)未經(jīng)過專門的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，基本上是由各系的輔導(dǎo)員老師或生活老師來兼任的。這樣的師資隊(duì)伍顯然不能為學(xué)生提供有效的職業(yè)指導(dǎo)。這樣一來，在高校建立職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)勢在必行。而且，所從事職業(yè)指導(dǎo)的師資隊(duì)伍必須具備高度的責(zé)任心與使命感，要具有奉獻(xiàn)精神，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，同時(shí)還要業(yè)務(wù)過硬，具有社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識，對社會能審時(shí)度勢，有一定的判斷能力。所以說，在高校建立職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，擁有一批具有高度責(zé)任心，事業(yè)心，具有政治責(zé)任與職業(yè)道德的工作隊(duì)伍將成為學(xué)校做好學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)的重要環(huán)節(jié)。
參考文獻(xiàn)
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