幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)調(diào)查與研究論文

時間：2023-03-07 00:08:49 論文我要投稿

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　　一、問題的提出

幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)調(diào)查與研究論文

　　培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，能讓幼兒正確、有序、科學(xué)、合理地進(jìn)行生活活動，形成良好的情感和個性心理品質(zhì)，為成為未來社會所需要的高素質(zhì)人打下扎實的基礎(chǔ)。然而隨著計劃生育政策的不斷深入，人們的物質(zhì)條件可以說是空前的優(yōu)越，隨之而來的“溺愛”、“嬌生慣養(yǎng)”也比比皆是，他們對幼兒生活方面大大小小的鎖事兒幾乎是一切包辦代替，從而忽視了對幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)。我們經(jīng)常可以看到這樣的場面，父母、爺爺、奶奶背著或抱著健康結(jié)實的孩子上幼兒園；在家里四個大人輪流充當(dāng)“保姆”，穿衣、洗臉、洗手，一切都照顧得周周全全。吃魚吃蝦更是挑凈刺，剝?nèi)ぃH自送到孩子的口中。造成了“飯來張口，衣來伸手”的局面。如此這般，父母的辛苦。幼兒受害，我們著急，鋮在如何幫助幼兒形成良好的生活習(xí)慣即良好的生活處理能力（包括飲食、睡眠、穿脫能力等）；急在如何讓家長也參與到我們的教育行列中來，讓我們朝著共同的目標(biāo)，互相利用各自的優(yōu)勢，分別主動地同步對幼兒實施教育從而產(chǎn)生綜合化教育效應(yīng)。于是，本課題組試圖對本園幼兒的生活習(xí)慣現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，并針對實際情況，探求培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的有效途徑，從而為我園幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)教育工作及指導(dǎo)家庭教育工作的開展提供現(xiàn)實依據(jù)和對策。

　　二、幼兒生活習(xí)慣的現(xiàn)狀

　　為了更清楚的了解幼兒良好生活習(xí)慣的形成情況，于2001年9月對全園抽樣的114名幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣的調(diào)查，隨機抽查我園8個班級的幼兒及相對應(yīng)家長，樣本合計為114名幼兒，其中小班30名，中班45名，大班39名，在幼兒中有一定的代表性。其結(jié)果如下（調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)見附表）：

　　表（1）小班良好生活習(xí)慣調(diào)查統(tǒng)計表（30名新生）

　　項目睡眠能力穿脫能力飲食能力項目通過率（%）27.33%36.67%32.7%

　　表（2）中班幼兒良好生活習(xí)慣調(diào)查統(tǒng)計表（45位幼兒，其中25位老生）

　　項目睡眠能力穿脫能力飲食能力項目通過率（%）60.45%50.48%64.44%老生占項目通過率的比例（%）44.44%40.00%46.67%

　　表（3）大班幼兒良好生活習(xí)慣調(diào)查統(tǒng)計表（39位幼兒，其中30位老生）

　　項目睡眠能力穿脫能力飲食能力項目通過率（%）86.15%66.35%82.05%老生占項目通過率的比例（%）74.36%53.85%66.67%

　　從上調(diào)查結(jié)果表明了以下幾點：（一）幼兒良好生活習(xí)慣通過率低；（二）已在園生活老生的良好生活習(xí)慣的通過率高于剛?cè)雸@新生；（三）幼兒的生活活動大多依賴于成人的幫助；（四）幼兒本身參加生活活動的積極性不高。

　　經(jīng)分析，這主要與以下幾個因素相關(guān)：（一）從幼兒園看，是否做了幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的管理工作；（二）從家庭中看，部分幼兒由于父母的過分寵愛，剝過了孩子動手鍛煉的機會，久而久之造成了幼兒生活習(xí)慣差的結(jié)果；（三）從幼兒本身和教師角度上看，教師是否鼓勵幼兒積極參與各種生活活動，教師是否對幼兒的個別差異了如指掌，并運作自如，讓每個幼兒都有所提高。

　　總之，以上三者因素相互作用，必定會影響幼兒良好生活習(xí)慣的形成。

　　三、家庭中幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與淺析

　　幼兒良好生活習(xí)慣的形成與幼兒園、家庭、教師及幼兒本身都有直接的關(guān)系，于是我對家庭中幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，從座談會的談話中表明，家長們基本上把智力開發(fā)、知識性傳授放在首位，對于良好生活習(xí)慣還不夠重視，沒有遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律和全面發(fā)展的原則。目前看來，許多家長往往只重視開發(fā)幼兒的智力，一廂情愿地造就“神童”和“天才”，期望子女出人頭地，還有許多家長以能做幾道算術(shù)題，能識幾個字，能念幾首兒歌，能跳幾支舞等作為衡量孩子唯一尺度，使家庭教育走入“誤區(qū)”，同時也說明了家長的家庭教育觀有誤，沒有清楚的認(rèn)識到“家庭教育的目的是使子女得到全面的發(fā)展，一個良好生活習(xí)慣對孩子的重要到”。我國著名教育家陶行知先生認(rèn)為“凡人生所需要之習(xí)慣、傾向、態(tài)度、多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功……。六歲以前是人格陶冶的重要時期。”因此，作為父母應(yīng)該重視從小培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣，對幼兒的培養(yǎng)應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和全面發(fā)展的原則。雖然家長在家庭教育中走進(jìn)了誤區(qū)，還明確提出對如何進(jìn)行幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)有困難，而且很愿意與幼兒園合作。

　　四、探索培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的方法

　　通過以上的調(diào)查，我們探索培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的方法。根據(jù)實際情況，我們設(shè)兩個實驗班和1個對照班，同樣是小班段，因為小班都是剛?cè)雸@新生，能使我們更好的開展實驗，兩個實驗班中1個班是日托班，一個班是全托班，在實驗班采取的主要措施是：

　　1、制定合理的生活制度

　　幼兒園生活制度是根據(jù)幼兒的生活特點安排幼兒一天的生活，即是對幼兒主要的生活內(nèi)容，如吃、睡、活動等時間和順序給以合理的安排與劃分，合理的生活制度可以培養(yǎng)幼兒按一定的要求，重復(fù)多次，大腦皮層在時間刺激的影響下，就能使幼兒形成按時飲食、按時游戲、按時睡眠的良好生活習(xí)慣。這種在一定時間內(nèi)堅持一定的正確要求，重復(fù)多次，大腦皮層在多次刺激的影響下，就能使幼兒形成良好的生活習(xí)慣。良好的生活習(xí)慣就是一系列的良好條件反射。由于條件反射的形成，使幼兒能更快更好地熟悉和適應(yīng)生活環(huán)境，由于更快更好地適應(yīng)環(huán)境，從而達(dá)到保護(hù)幼兒身心健康的目的。幼兒形成良好的生活習(xí)慣后，腦神經(jīng)細(xì)胞可以付出最經(jīng)濟(jì)的活動而收到最大效果。所以，合理的生活制度可以培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，是促進(jìn)幼兒良好身心健康發(fā)育的基礎(chǔ)，而且生活制度是保教人員做好工作的條件。

　　2、保教人員的教育方法要一致。

　　在執(zhí)行生活制度時，保教人員的教育方法一致，這樣容易形成幼兒的良好行為習(xí)慣。保教人員以身作則，堅持正確的教育方法，并持之以恒，給予耐心教育，正確引導(dǎo)。

　　3、注意個別差異，給予個別照顧。

　　在進(jìn)行每次活動時，既照顧到全班的大多數(shù)幼兒，同時也照顧個別體弱、動作慢幼兒。在照顧中，要單方面仔細(xì)觀察和照顧，做到普遍照顧和個別照顧相結(jié)合。

　　4、有針對性地確定幼兒健康教育內(nèi)容。

　　根據(jù)幼兒的不良生活習(xí)慣，我們有針對性地確定了幼兒健康教育內(nèi)容。內(nèi)容共分為三個單元：第一個單元為營養(yǎng)教育活動，目標(biāo)是幫助幼兒認(rèn)識常見食物的名稱、種類及不同食物的營養(yǎng)，使幼兒養(yǎng)成不挑食、不偏食、按時進(jìn)食等良好的飲食習(xí)慣；第二單元為衛(wèi)生習(xí)慣教育活動，目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒良好的作息、睡眠等衛(wèi)生習(xí)慣；第三單元為生活自理活動教育，目標(biāo)是鼓勵幼兒養(yǎng)成自己的事情自己做的良好習(xí)慣，并學(xué)習(xí)一些自理方法。

　　5、探索家園同步教育方法

　　為了順利達(dá)到我們的共同目標(biāo)，我們把重點放在如何提高家長、教師的育兒水平和如何促進(jìn)家園合作，探求促進(jìn)家園相佐、同步培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的方法。其主要措施有：

　　（1）充分發(fā)揮家長學(xué)校的作用。

　　家長學(xué)校有針對性地對家長宣傳科學(xué)育兒知識，定時為家長上課，扭轉(zhuǎn)家長的教育觀念。

　　（2）定期召開家長座談會。

　　家長座談會的召開可以讓家長了解，配合園內(nèi)各項工作，聽取家長對園內(nèi)工作意見、要求，使我們結(jié)合實際情況，有針對性地開展一些工作。

　　（3）開辟家長宣傳欄。

　　開辟宣傳欄簡單易行，而且能達(dá)到家喻戶曉的目的。我們根據(jù)當(dāng)前工作的主要內(nèi)容，一切為孩子的主要工作，及時更換家長宣傳欄內(nèi)容，家長宣傳欄的內(nèi)容是多方面的。

　　（4）加強師資培訓(xùn)工作，提高教師對家庭教育指導(dǎo)工作的能力。

　　作為教師，除了要具有專業(yè)文化知識，還要不斷勤學(xué)進(jìn)取，讓自己善于學(xué)習(xí)，抓住瞬息萬變的信息，不斷提高自身素質(zhì)。因此，幼兒園經(jīng)常送教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，拓寬教師的視進(jìn)視野。

　　在實踐工作中，教師除了做好孩子的導(dǎo)師，還要做好家長的導(dǎo)師，不斷總結(jié)經(jīng)驗，掌握一定的家庭指導(dǎo)藝術(shù)，不斷提高自己指導(dǎo)家長工作的能力，和家長之間要互相理解，相互溝通，達(dá)到教育的最佳效果。

　　五、結(jié)果與討論

　　經(jīng)過三個月的干預(yù)后,兩個實驗班幼兒提高的速度大大超過了對照班,而且從測查結(jié)果看出全托班的通過率高于日托班的通過率(見表)。這也充分說明一個問題：兩個實驗班幼兒的發(fā)展水平不同必定與家庭教育的關(guān)。因此，只要做好指導(dǎo)家長工作，對家長進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的育兒水平，使得家園共育，才會有事半功倍的效果。

　　開展幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)和家園同步教育，從幾個項目的實驗結(jié)果和家長的反映情況看，活動基本上達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)。

　　1、要培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣，幼兒園要制定合理的生活制度，保教人員的教育方要一對要一致。

　　2、⒏⒏⑴加強師資培訓(xùn)工作，提高教師對家庭教育指導(dǎo)工作的能力。

　　3、家園同步教育拓寬了家教育的內(nèi)容和方法，其效果是正相關(guān)。從家長反映的情況看，可以肯定家園教育比幼兒園單方教育效果好。

　　4、家長同步教育，取長補短，相互學(xué)習(xí)，能豐富育兒知識，交流教育方法，有利于培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，提高幼兒素質(zhì)。

　　5、為更好的培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣，教師與家長雙方共同總結(jié)出以下幾點經(jīng)驗：

　　⑴放心放手，給孩子營造一個鍛煉的機會。

　　⑵目標(biāo)一致，給孩子提供一個平衡的環(huán)境。

　　⑶言傳身教，給孩子樹立一個模仿的榜樣。

　　⑷持之以恒，給孩子養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣。

　　這次調(diào)查研究后，給我留下了幾個值得思考的問題。

　　⑴怎樣做才能幫助家長家教正確，教育得法、放心放手，是大有文章的，可長年累月的探索。