體育教學中培養學生習慣的注意點論文

　　體育教學培養學生良好的習慣要注意：習慣的選擇要以健康的人格為準繩，要相信學生的潛能，尊重學生的選擇，要制定明確的規范，細節要具有可操作性，要注意老師可能產生的言行影響，要遵循循序漸進的步驟，唯有如此才能有效培養學生良好的習慣。

　　兒童教育專家孫云曉說過：一個人養成了好習慣會一輩子享受它的利息，養成了壞習慣會一輩子都償還不完它的債務。葉圣陶也說過：教育就是養成良好的習慣，可見習慣對于教育的意義。

　　在小學階段，學生年齡小，可塑性強，是習慣養成的關鍵時期，那么在小學體育教育中培養學生良好習慣要注意什么呢?

　　一、習慣的選擇要以健康的人格為準繩

　　小學體育教育的課堂是培養“人”的地方，也是培養“才”的地方，但如果我們習慣選擇出現原則性問題，那么即使把學生培養成“才”也是非常危險的，那種為了取得比賽勝利無視體育道德不擇手段的人必受世人唾棄，那種在比賽中無法控制自己情緒的運動員，能力再強又能走多遠呢?

　　我們著意培養孩子一個良好習慣的時候要多追問一下：“這個習慣是不是積極的?”“這個習慣對孩子一生都有用還是僅僅局限于當下?”“這個習慣是不是孩子健全人格的一個組成部分?”唯有如此，我們才能在孩子最春天的年齡種下真善美的種子，以求結出健康人格的果實。

　　二、相信學生的潛能，尊重兒童的選擇

　　學生具有可塑性強的特點，我們要清醒地認識到他們畢竟不是任你隨便捏出造型的橡皮泥，體育老師在培養學生良好習慣的過程中不能想當然地把良好的習慣強加在他們身上，要給他們選擇的權利，關注學生參與權。

　　在組織體育游戲的過程中，很多老師喜歡指定規則，認為唯有遵守這些規則，才能有效培養學生的某種習慣，當學生試著修改規則的時候就定義學生不能遵守規則，其實這是老師不相信學生潛能的表現，剝奪了學生參與權，從另一角度說這是對學生的否定，等于強加給學生一個理念：你不行，你只能接受老師的安排。相反如果老師能相信學生，學生天馬行空的創造力就有可能把規則改進得更完善，體驗成功的同時產生自信。

　　當然，學生畢竟還是個孩子，在知識和經驗方面還有很大空間有待提高，老師要準確判斷學生潛能，合理把握學生的選擇。

　　三、明確規范，細化常規

　　任何一種良好的習慣的培養都首先要有明確規范，培養學生遵守體育課堂紀律的習慣，我們首先要向學生交代，上課前要站好隊，上課開始要清點人數師生問好，如果我們不能從具體細節入手僅僅依靠講大道理則學生是很難聽懂的，古人優秀的“童蒙養正”的讀物都把良好的習慣分解成形象的、具體的、明確的細節，比如《朱子家訓》中的“黎明即起，灑掃庭除”，比如《弟子規》中的“出必告，返必面”，體育課堂也應該制定翔實科學的常規，畢竟“沒有規矩不成方圓”。

　　體育課堂常規要具體形象，可操作性要強，比如游戲時我們應該怎么做、不能怎么做，觀看別人比賽的時候我們該怎么做……只有長期堅守這些具體明白的要求，良好習慣才可以養成。

　　四、注意教師的言行對學生的影響

　　懵懂的幼兒用模仿的手段認知這個世界逐漸長大，學生也不例外。我們要在體育教學中培養學生良好的.習慣，我們首先要改造自己的世界，要審視自身有哪些好習慣值得保持，有哪些壞習慣急需改正。

　　在培養學生禮貌的習慣時候，學生幫我們抬課堂器械的時候我們有沒有很真誠地跟他們說一聲“謝謝”?我們教育學生要尊重對手，在給學生做示范的過程中有沒有對陪練的學生給予應有尊重?體育老師的言行一致一定會讓孩子受到熏陶養成良好習慣，如果我們說一套做一套，則效果一定會大打折扣甚至出現逆反效果。

　　五、遵循循序漸進的步驟

　　體育教學培養良好的習慣需要遵循科學的步驟。在培養學生“服從指揮”這一良好的習慣時候，我采用以下步驟。

　　首先，通過“集體穿越呼啦圈”這一游戲讓學生體會沒有指揮的穿越是沒有效率的，只有服從指揮才能高效完成游戲，讓學生在游戲中認識到“服從指揮”的重要性，老師相機提出要培養“服從指揮”的體育習慣。

　　其次，根據培養“服從指揮”這一習慣的需要，明確具體行為規范，比如聽從哨音、裁判手勢、各種口令的指揮，對不服從指揮的行為進行科學懲戒，等等。

　　第三，發揮榜樣的力量，及時反饋。對學生中做得比較好的同學進行表揚，利用學生爭強的心理鼓勵他們對榜樣同學進行趕超;對做得比較相對較差的同學進行游戲懲戒，引導他們及時糾正。

　　第四，長久訓練，養成習慣。任何一種習慣的養成都不是一朝一夕就能完成的，為了養成學生“服從指揮”的體育習慣，我在將近60天的課堂上刻意引導學生注意“服從指揮”的意識，通過分小組合作與競爭對這一習慣進行時時跟進，刻意組織多種相關游戲、比賽強化他們“服從指揮”的體育習慣。

　　經過一系列努力，我所帶班級學生服從意識得到很大提高。良好的習慣是積極人生的發動機，只要體育老師能夠按照一定的規律用心，體育教學也能為培養學生良好的習慣發揮積極作用。

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