提高人體寄生蟲學教學質量的方法論文
摘要:人體寄生蟲學是一門實用性較強的學科，是現代醫學生需要具備的理論知識和操作能力。為了激發學生學習興趣，提高教學效果，在教學理念和方法等方面進行了一些嘗試。通過整合教學內容，突出重點;借鑒PBL教學法，以病例進行教學;課上總結歸納，課后強化練習;充分利用實驗課進行教學等來提升教學效果。
關鍵詞:人體寄生蟲學;教學改革;教學方法
截至目前，寄生蟲病的危害已經波及全世界，引起了全人類的重視。因此，寄生蟲病的診斷和預防要點需要現代醫學生用心去學習和掌握。但由于該課程內容繁雜，醫學生學業繁重，所以大部分學生對該課程的學習效果不佳。教師可以從學生的角度出發，整理好教學內容，嘗試多種教學方式，以提高學生對寄生蟲課程的學習興趣。此外，還要利用實驗課，提高學生的動手能力。
1整合教學內容，突出重點
人體寄生蟲學內容繁多且復雜，隨著時代的發展，該學科的內容也不斷豐富和拓展。教師在整理教學內容的時候，可選出最具有代表性的內容，要全面且重點突出，使教學內容簡練而又豐富，既要完成教學目標，又要讓學生掌握最新的理論，即以教學大綱為依據，結合時代更新的內容，適當對教學內容進行取舍。明確重點，把教材的內容重新進行整理和歸納，使學生易于接受和理解。在總論這章，我們可以作為重點來講述。總論講的是寄生蟲大體的形態特點、生活史、致病機制和診斷預防等，能讓學生了解到寄生蟲發育的過程，并且將寄生蟲之間的共性清晰地展現在學生面前。醫學蠕蟲學吸蟲、絳蟲和線蟲，在日常生活中比較常見，對人類危害較大，診斷和預防知識運用廣泛，所以要求學生重點掌握。因此，總論和醫學蠕蟲學這兩章，教師可多安排學時，盡量講解透徹，還可把國內外出現的寄生蟲病的研究成果以視頻的形式展現給學生，提高學生對寄生蟲的學習興趣，并且加深學習印象。
2借鑒PBL教學法，以病例進行教學
現在，很多高校都嘗試用以問題為基礎的學習(problem-basedlearning，PBL)教學法去提高教學效果，并取得了一定的效果［1］。在寄生蟲的教學上，我們也可以借鑒PBL教學法，以病例為問題進行教學。在介紹一種寄生蟲的時候，如日本血吸蟲，因為日本血吸蟲在世界流行廣泛，許多學生應該都耳熟能詳，在上課的時候，我們可以通過血吸蟲引起的肝病為例，向學生提出問題，引導學生主動去書本上甚至其他文獻和資料中尋找答案，并進行小組討論。這種教學方法讓學生帶著病例學習，以學生為主體，使學生在思考病例以及尋找答案的過程中獲取知識，培養學習興趣和創新性思維，其特點是打破了學科界限，圍繞病例進行學習，培養學生的思辨能力和創新能力［2］。通過對病例的討論，激發學生的求知欲，增強學生的學習興趣，教師將解決問題的思想灌輸給學生，啟發學生的思考。學生自己去找出問題的答案，比傳統的教師在講臺上的“獨角戲”對提高教學效果的效率要好得多。但PBL教學法有一個很明顯的缺點就是會占用一定的.學時，對于非臨床專業如生物技術專業來說，其他課程的學時一般要少于臨床專業，可以適當多增加PBL學時;對于臨床專業的學生，因為各種課程的學時已經非常多，可選取最關鍵、最重點的知識點進行PBL教學。因此，教師需要根據學生的實際要求使用PBL教學法，選擇的問題也要根據專業來確定。
3課上總結歸納，課后強化練習
寄生蟲的種類和特征復雜而又零亂，教師需要在課上經常進行總結和歸納，這樣不僅能提高教學效果，還能充分調動學生上課的積極性。例如血吸蟲這章，他們的生活史都可以總結為蟲卵—毛蚴—胞蚴—雷蚴—囊蚴—成蟲，形體方面如背腹、系統組成等都有許多相似的地方。教師可適當調節上課時間，在即將下課的時候做好總結，歸納零散的知識，從而更好地加深學生對知識的掌握。大學生已經沒有“黑色高考”的壓力，很多同學不再課前預習和課后復習，在考試的時候才臨時抱佛腳。所以，教師在講課時要適時給學生進行總結并歸納出重點和掌握的知識點，或督促學生課后進行復習以及課后布置作業。課后布置習題引導學生掌握這節課的內容，預留一些下次課即將講授的理論內容所涉及的臨床案例問題，引導學生去預習下節課即將學習的內容。一方面，學生可以從作業中總結知識，強化學生對知識的記憶，另一方面，教師也可以從學生的作業中了解學生哪方面的知識理解存在的不足，給出學習建議。
4充分利用實驗課進行教學
實驗教學是提高教學效果的重要組成部分。在實驗室上課和在教室上課的氣氛完全不同。在實驗室，學生的注意力往往更高。學生可以通過觀察實驗標本，和書上描述的做對比，鞏固和加深理論知識，這也使得學生的操作能力、發現問題和分析問題的能力有所提高。因此，如何提高寄生蟲實驗課的授課質量，實施實驗課教學改革，是各醫學院校近年來積極探討的重要課題之一［3］。我們可以嘗試從以下幾方面做起:首先，教師要做好實驗課的課前準備工作，收集各種寄生蟲的標本，并充分利用學校現有的標本，核查校對，確定所能觀察到的蟲體特點，對不合格的標本要及時處理，在有需要的情況下，積極采取和制作新的標本，把最具代表性和最真實的標本展示給學生。此外，寄生蟲的形態特點和生活史等本來就不好記憶，如果只靠文字的傳播，學生固然難以接受，因此在實驗室授課時，教師要充分利用多媒體［4］。多媒體跟傳統的板書相比，有很多突出的特點，如可以播放圖片、動畫、視頻等。因此，我們都提倡在多媒體上多加入圖片、動畫、視頻等，使寄生蟲教學內容可視化，給予一種視覺的沖擊，更能加深學生對知識的印象，在觀察標本或者活體的時候，學生也比較容易分辨出來。最后，為了調動學生的學習熱情，培養學生的動手能力，可以適當增加活體實驗，讓學生自己制作切片，觀察蟲體的活動，如觀察動物血吸蟲的毛蚴孵化等。總之，學生是學習的主體。可通過整理教學內容，突出重點、借鑒PBL教學法，以病例進行教學、課上總結歸納，課后強化練習、充分利用實驗課進行教學等教學方法，以達到理想的教學效果。
參考文獻:
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［2］彭恒，李翔宇，朱淮民．《醫學寄生蟲學》PBL網絡教學的必要性與可行性探討［J］．熱帶醫學雜志，2010，10(11):1364－1366．
［3］崔逢德，金美蘭，金桂花，等．改革教學方法，提高醫學微生物學實驗教學質量［J］．山西醫科大學學報(基礎醫學教育版)，2007，9(5):512－514．
［4］陳喜珪，覃金紅，羅金萍，等．多媒體教學在人體寄生蟲學教學中的應用與體會［J］．山西醫科大學學報(基礎醫學教育版)，2005，7(2):118－119．
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