淺談高校本科自考助學(xué)的困境與出路
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【摘 要】
隨著高校擴(kuò)招效應(yīng)的影響，高等學(xué)校自學(xué)考試規(guī)模也在穩(wěn)步增長(zhǎng)。然而，自考助學(xué)特別是本科自考助學(xué)目前正面臨著巨大的困境，主要表現(xiàn)為課時(shí)緊、考核松、就業(yè)難。改善這種狀況的主要措施是實(shí)行準(zhǔn)入制度、強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)。
【關(guān)鍵詞】
自考生；實(shí)行準(zhǔn)入制度；強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控；加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)
【中圖分類號(hào)】G726.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】10018794（2015）020045033
高等教育自學(xué)考試是一種國(guó)家考試，目的是為自學(xué)者提供專科或本科等學(xué)歷提升的機(jī)會(huì)。我國(guó)高等學(xué)校自學(xué)考試的歷史可以追溯到20世紀(jì)80年代。早在1981年和1983年，教育部就曾經(jīng)向國(guó)務(wù)院提交舉辦高等學(xué)校自學(xué)考試的相關(guān)申請(qǐng)文件，1988年3月國(guó)務(wù)院發(fā)布了《高等教育自學(xué)考試暫行條例》。[1]
專科自考的基本模式是高考落榜生或其他社會(huì)人員參加主考院校舉辦的自學(xué)考試，所有課程考核通過(guò)，修滿規(guī)定學(xué)分，由各省自學(xué)考試委員會(huì)以及主考院校核發(fā)專科畢業(yè)文憑。本科自考模式跟專科自考模式相比，至少存在著兩點(diǎn)差別。第一，本科自考生一般為專科已畢業(yè)或?qū)？圃谧x預(yù)期將獲得專科文憑的人員；第二，本科自考生如果考核成績(jī)優(yōu)良，符合辦理學(xué)士學(xué)位的條件，將可以獲得主考院校頒發(fā)的學(xué)士學(xué)位證書(shū)。
高等教育自學(xué)考試是個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和國(guó)家考試相結(jié)合的高等教育形式。由于自考者學(xué)習(xí)受基礎(chǔ)差、不良的學(xué)習(xí)方法以及日常瑣事的影響，單純的個(gè)人自學(xué)往往會(huì)延長(zhǎng)其自考周期。甚至有不少學(xué)員半途而廢，放棄自考學(xué)業(yè)。社會(huì)助學(xué)的自考模式為自考生提供了集中面授和答疑的機(jī)會(huì)，自考生可以加深理解和鞏固自己平時(shí)自學(xué)的課程知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。同時(shí)該模式提供了集體學(xué)習(xí)的平臺(tái)，自考生通過(guò)與其他學(xué)習(xí)者間的互相借鑒和比較，可以培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高考試通過(guò)率。因此，社會(huì)助學(xué)的自考模式縮短了自考生的自考周期，減小了自學(xué)考試難度和壓力，具有旺盛的市場(chǎng)需求。《高等教育自學(xué)考試暫行條例》第28條明確指出，國(guó)家鼓勵(lì)企業(yè)、事業(yè)單位和其他社會(huì)力量，根據(jù)高等教育自學(xué)考試的專業(yè)考試計(jì)劃和課程自學(xué)考試大綱的要求，通過(guò)電視、廣播、函授、面授等多種形式開(kāi)展助學(xué)活動(dòng)。[2]
一、本科自考助學(xué)面臨的困境
隨著高校擴(kuò)招效應(yīng)的影響，高等學(xué)校自學(xué)考試規(guī)模也在穩(wěn)步增長(zhǎng)。2008年全國(guó)普通高等教育本專科共招生607.66萬(wàn)人，畢業(yè)生511.95萬(wàn)人；全國(guó)高等教育自學(xué)考試報(bào)考988.82萬(wàn)人次，取得畢業(yè)證書(shū)55.19萬(wàn)人。[3]2009年全國(guó)普通高等教育本專科共招生639.49萬(wàn)人，畢業(yè)生531.10萬(wàn)人；全國(guó)高等教育自學(xué)考試報(bào)考1 042萬(wàn)人次，取得畢業(yè)證書(shū)62.5萬(wàn)人。[4]2010年全國(guó)普通高等教育本專科共招生661.76萬(wàn)人，畢業(yè)生575.42萬(wàn)人；全國(guó)高等教育自學(xué)考試學(xué)歷教育報(bào)考965萬(wàn)人次，取得畢業(yè)證書(shū)62萬(wàn)人。[5]然而，自考助學(xué)特別是本科自考助學(xué)目前正面臨著巨大的困境，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1課時(shí)緊
第一，本科自考助學(xué)的教學(xué)任務(wù)主要由具有較強(qiáng)實(shí)力的普通高校一線教師擔(dān)任。這些教師往往還承擔(dān)著較重的普通本、專科層次學(xué)生的教學(xué)以及其他的教學(xué)、科研工作，他們通常沒(méi)有更多的時(shí)間和精力研究自考的授課任務(wù)認(rèn)真?zhèn)湔n，給自考生上助學(xué)課時(shí)，大部分老師只能對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有限拓展，甚至?xí)霈F(xiàn)某些教師照本宣科的現(xiàn)象。第二，自考助學(xué)的教學(xué)對(duì)象主要是那些專科在讀的學(xué)生。他們一邊要學(xué)習(xí)專科的課程，一邊要學(xué)習(xí)本科自考助學(xué)的課程，這不僅影響他們學(xué)習(xí)的熱情和效率，更可能會(huì)因?yàn)槠胀▽？普n程和本科自考助學(xué)課程時(shí)間安排沖突而難以兼顧。第三，在校專科生參加本科自考，他們大多數(shù)都希望在專科畢業(yè)后盡快拿到自考本科文憑；承擔(dān)自考助學(xué)教學(xué)任務(wù)的教學(xué)點(diǎn)也希望每一屆自考生盡早通過(guò)考試或考核。這樣，自考課程的安排相對(duì)比較滿。
國(guó)家規(guī)定自考生一年可以參加四次考試（每年的1月份、4月份、7月份、10月份）。兩次考試間隙平均至少安排兩門(mén)自考助學(xué)課程的授課。由于普通專科課程的教學(xué)已經(jīng)占用了大量的時(shí)間、教室以及教師資源，自考助學(xué)的授課往往只能安排在晚上或周末進(jìn)行。遇到節(jié)假日或其他重大活動(dòng)時(shí)，自考助學(xué)的授課就得推遲或取消。而晚上或周末通常是學(xué)生自習(xí)、作業(yè)以及放松休閑的時(shí)間，課程授課時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)不同程度的自考生缺課、遲到或早退等現(xiàn)象。因此，自考課程的.教學(xué)課時(shí)緊、學(xué)生到課率不高是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。
2考核松
自考課程的考核比較松。一方面，主考院校為各個(gè)自考專業(yè)設(shè)置了若干溝通課程。溝通課程的考核成績(jī)中40%的分?jǐn)?shù)由各教學(xué)點(diǎn)的相關(guān)自考班主任掌握，60%的分?jǐn)?shù)由卷面考試折算而來(lái)。由自考班主任掌握的分?jǐn)?shù)主要通過(guò)其對(duì)負(fù)責(zé)的自考生的考勤、筆記、作業(yè)等進(jìn)行評(píng)定。事實(shí)上，自考班主任在對(duì)自考生溝通課成績(jī)的評(píng)定上相當(dāng)寬松，幾乎每個(gè)自考生在溝通課上都可以得到30分。以某位自考生的某門(mén)溝通課成績(jī)得到30分為例，他只要在正式考試時(shí)卷面成績(jī)不低于50分，該門(mén)課程考核就算過(guò)關(guān)了（50×60%+30=60）。另一方面，盡管國(guó)家級(jí)的自學(xué)考試實(shí)行的是教考分離，教學(xué)工作由各教學(xué)點(diǎn)組織，試卷命題由各省自考委員會(huì)統(tǒng)一實(shí)施，考試后也盡可能地實(shí)行了網(wǎng)上閱卷，但是自考的監(jiān)考任務(wù)一般由各教學(xué)點(diǎn)的教師擔(dān)任，這里就有可能出現(xiàn)監(jiān)考寬松的現(xiàn)象。所以就整個(gè)考核環(huán)節(jié)來(lái)講，只要其中某一階段存在著松懈的可能性，考核的嚴(yán)肅性就很難保證。
3就業(yè)難
自考生就業(yè)難是一個(gè)客觀的事實(shí)。總的說(shuō)來(lái)，自考生在人才市場(chǎng)上受歡迎的程度遠(yuǎn)不及普招生。自考生畢業(yè)時(shí)大多數(shù)只能就職于工作不穩(wěn)、收入較低的私立機(jī)構(gòu)。劉青桃等人研究發(fā)現(xiàn)，[6]自考生在非正規(guī)的教育機(jī)構(gòu)（如輔導(dǎo)班等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）里工作的比例比普招生高，而進(jìn)入黨政機(jī)關(guān)工作的比例比普招生低。自考生就業(yè)難主要有兩個(gè)方面原因：第一，經(jīng)過(guò)逐年的高校擴(kuò)招，人才市場(chǎng)逐漸飽和，普招生在就業(yè)時(shí)就已經(jīng)面臨很大的困難，自考生畢業(yè)后走向市場(chǎng)，使得這種競(jìng)爭(zhēng)更加白熱化。第二，對(duì)于自考生來(lái)說(shuō)，幾乎只要花費(fèi)三個(gè)月左右的時(shí)間就可以通過(guò)一門(mén)課程的考試。這種學(xué)習(xí)更傾向于“應(yīng)試”和“速成”，而實(shí)際應(yīng)用能力很難得到有效提升。以這種現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣的“三腳貓”功夫，很難形成較強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
二、本科自考助學(xué)質(zhì)量提升的出路
1實(shí)行準(zhǔn)入制度
對(duì)于那些高考發(fā)揮失常而未能考取本科的專科生來(lái)說(shuō)，參加所就讀學(xué)校組織的自學(xué)考試在某種程度上彌補(bǔ)了他們的遺憾。然而，自學(xué)考試采取的是“零門(mén)檻”的寬進(jìn)嚴(yán)出的政策。普通專科生只要家庭經(jīng)濟(jì)能力允許，對(duì)所宣傳的自考專業(yè)感興趣，基本上都可以報(bào)名考試。這樣勢(shì)必造成市場(chǎng)的供需失衡，造成自考生畢業(yè)后的就業(yè)困難。而改變這種困境的首要任務(wù)就是實(shí)行準(zhǔn)入制度，控制自考生報(bào)名的規(guī)模。具體嘗試就是，專科的大一新生想要報(bào)名參加自考，必須是就讀學(xué)校相關(guān)專業(yè)高考成績(jī)排名靠前（比如取40%的比例）才能擁有報(bào)名資格；大一學(xué)生下半年報(bào)名參加自考，必須參照他上學(xué)期的期末考試成績(jī)綜合排名，以此類推。這樣可以適當(dāng)促進(jìn)學(xué)生普通課程的學(xué)習(xí)效率，減少自考考生的總體規(guī)模，從而改善人才市場(chǎng)上的供求關(guān)系，提高自考生順利就業(yè)的可能性。
2強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控
不少自考生對(duì)助學(xué)課程的學(xué)習(xí)心不在焉、缺課率較高，寄希望于考試時(shí)憑借“小抄”來(lái)作弊。這樣，盡管他們能順利通過(guò)考試，順利拿到自考畢業(yè)證書(shū)，其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力可想而知。所以自學(xué)考試助學(xué)班應(yīng)該一改過(guò)去“管理亂”的局面，努力加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控。
提高自考生學(xué)習(xí)質(zhì)量的措施主要有三個(gè)方面：第一，保證自考生參加助學(xué)班的到課率。具體做法是，主考院校要求教學(xué)點(diǎn)給每個(gè)自考班配備一臺(tái)電子考勤機(jī)，由自考班主任負(fù)責(zé)不定時(shí)地對(duì)學(xué)生實(shí)施考勤。比如規(guī)定每門(mén)課程必須考勤達(dá)到20次，以學(xué)生參加助學(xué)課程的出勤率結(jié)合該門(mén)課程的考試卷面成績(jī)綜合評(píng)價(jià)，達(dá)不到合格要求的同學(xué)必須參加補(bǔ)考或二次學(xué)習(xí)。第二，提高自考生參加助學(xué)班的聽(tīng)課效率。鼓勵(lì)自考生上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，記筆記。每一門(mén)課程助學(xué)結(jié)束時(shí)，對(duì)參加該門(mén)課程考試的自考生的課堂筆記進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果反映在該門(mén)課程的綜合等第上。第三，提高學(xué)生自學(xué)的積極性。自考助學(xué)班也可實(shí)行獎(jiǎng)學(xué)金政策。在嚴(yán)格考勤、嚴(yán)格課堂筆記評(píng)價(jià)、嚴(yán)格監(jiān)考以及嚴(yán)格試卷評(píng)分的前提下，凡是考試成績(jī)優(yōu)秀的考生可獲得一定數(shù)量的獎(jiǎng)學(xué)金，考完一門(mén)課程評(píng)定一門(mén)。對(duì)自考生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)強(qiáng)化，不僅可以激發(fā)自考生對(duì)助學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性，更有助于將這種積極性泛化到下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)中。
3加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)
自考生就業(yè)難的原因之一是他們?nèi)狈δ硞�(gè)專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用技能。要想改善這種局面，就必須加強(qiáng)對(duì)自考生的實(shí)訓(xùn)。事實(shí)上，每一個(gè)自考專業(yè)都會(huì)設(shè)置一些包含實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的課程。然而，這種課程的實(shí)訓(xùn)基本上流于形式，或者根本沒(méi)有安排具體實(shí)訓(xùn)的時(shí)間和場(chǎng)地。解決這個(gè)困境的做法是加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，切實(shí)做好實(shí)訓(xùn)工作。各教學(xué)點(diǎn)應(yīng)該給實(shí)訓(xùn)課程安排足夠的實(shí)訓(xùn)時(shí)間、固定的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和富有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教師。
第一， 對(duì)教師組織的實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行考核，提高相關(guān)教師實(shí)訓(xùn)的積極性和有效性。第二，對(duì)自考生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，督促他們?cè)趯?shí)訓(xùn)時(shí)能夠真正學(xué)有所用、學(xué)以致用。提升實(shí)訓(xùn)效能的關(guān)鍵是學(xué)生能夠真正動(dòng)手、實(shí)際操作。因此，教師對(duì)自考生開(kāi)展實(shí)訓(xùn)時(shí)，可以借鑒建構(gòu)主義的相關(guān)教學(xué)模式。比如，拋錨式教學(xué)的五個(gè)步驟（搭腳手架、進(jìn)入情境、獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)）就可以運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)流程中去。在實(shí)訓(xùn)時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)自考生協(xié)作學(xué)習(xí)，積極參與小組評(píng)價(jià)。這一方面可以拓展學(xué)生的思維，另一方面可以改善其人際交往能力，全面提升自考生的素質(zhì)。
個(gè)體參加自學(xué)考試是其終身教育的有機(jī)組成部分，同時(shí)也是構(gòu)成學(xué)習(xí)型社會(huì)的一個(gè)基本因素。社會(huì)成員參加各種形式的自學(xué)考試或繼續(xù)教育，可以提升他們的基本素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，因此，各級(jí)部門(mén)要努力培育自考生參加學(xué)習(xí)的積極性，努力提升他們自學(xué)考試后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，讓他們學(xué)有所成，學(xué)有所用。
【參考文獻(xiàn)】
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