信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)綜合實踐教學(xué)體系研究論文
一、大數(shù)據(jù)背景下信管專業(yè)人才培養(yǎng)分析
( 一) 信管專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
在大數(shù)據(jù)的沖擊下，各國應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成為主流，國外以綜合實踐教學(xué)體系為核心，德國主張“企業(yè)主導(dǎo)實踐、企業(yè)實訓(xùn)為主”; 英國則是“工讀交替、實踐教學(xué)”;美國面向社會職業(yè)教育指出校政企應(yīng)共同協(xié)作、知識與技能應(yīng)同時培養(yǎng); 加拿大認為應(yīng)該以能力培養(yǎng)為中心，以勝任崗位要求為基礎(chǔ)。同時，國內(nèi)也在進一步改革完善創(chuàng)新型科技應(yīng)用人才培養(yǎng)。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，武漢科技大學(xué)信管專業(yè)立足于“信息技術(shù)與管理相融合”，側(cè)重學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，形成“以教師橫縱向科研項目為驅(qū)動”的實踐教學(xué)創(chuàng)新體系。山東理工大學(xué)信管專業(yè)重新進行了大數(shù)據(jù)時代的專業(yè)培養(yǎng)目標和標準的確定，設(shè)計工程實訓(xùn)、軟件實習(xí)等實踐項目以及IM&IS 應(yīng)用實踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生搭建實踐平臺。有人認為在大數(shù)據(jù)時代應(yīng)該改變教學(xué)方式，利用實踐講述理論，引入各種實踐式教學(xué)方式，加強實習(xí)基地和課外實踐活動、各類競賽機制的建設(shè)，多方面提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。還有人提出大數(shù)據(jù)時代信管專業(yè)應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，設(shè)計人才培養(yǎng)方案，既要高度重視理論知識的學(xué)習(xí)，又要加強實踐能力的培養(yǎng)，這就需要為學(xué)生搭建實踐平臺，拓寬實踐渠道。因此，實踐教學(xué)體系已成為大數(shù)據(jù)背景下信管專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的核心研究內(nèi)容。
( 二) 大數(shù)據(jù)背景下的人才培養(yǎng)
大數(shù)據(jù)時代拓寬了市場需求范圍，呼喚具有現(xiàn)代先進信息化技能和管理才能的高層次復(fù)合型創(chuàng)新型人才。麥肯錫預(yù)計到2018 年美國需要近50 萬的深度數(shù)據(jù)分析人才，缺口20 萬左右; 需要高達150 萬的了解大數(shù)據(jù)的管理者，人才缺口甚至在20 萬以上。然而在中國，現(xiàn)階段只有百度、京東、阿里巴巴等電子商務(wù)企業(yè)和新浪、騰訊等網(wǎng)絡(luò)媒體大數(shù)據(jù)公司中有一些大數(shù)據(jù)方面的人才。據(jù)相關(guān)部門研究預(yù)計，3—5 年內(nèi)來自政府、媒體、企業(yè)等方面的數(shù)據(jù)人才需求將達100 萬。事實卻是目前人才培養(yǎng)各方面并不是很合乎新時代要求。時代的不同意味著市場需求的不同，市場需求差異決定行業(yè)、企業(yè)等的職位要求上側(cè)重角度有所差異，不同的職位功能側(cè)重點要求人才具備的能力和知識也有一定的不同點。大數(shù)據(jù)時代對人才的要求更注重人才是否有豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的動手操作能力，而且信管專業(yè)人才較之前傳統(tǒng)管理人才的創(chuàng)新之處也在于其更具有信息化技能，有較強的技術(shù)能力。目前人才的培養(yǎng)主要源于學(xué)校，學(xué)校對于人才的培養(yǎng)并不局限于理論知識的培養(yǎng)，還進行一系列有針對性的實踐能力的培養(yǎng)，主張“知識+ 實踐= 能力”的培育理念，培養(yǎng)能夠勝任新時代職位的'人才，滿足人才市場需求，迎合時代發(fā)展所需的主流人才發(fā)展方向。從人才去向、人才本身、人才來源三方考慮，培養(yǎng)人才的最終方向是滿足大數(shù)據(jù)時代的職業(yè)需要，可以看出職業(yè)要求掌握相關(guān)知識和具備相應(yīng)能力，人才培養(yǎng)主要以能力培養(yǎng)為核心，能力與知識相互轉(zhuǎn)化，實踐活動和課程群均為能力的培養(yǎng)服務(wù)。因此，大數(shù)據(jù)時代信管專業(yè)人才培養(yǎng)的重點應(yīng)由知識培養(yǎng)轉(zhuǎn)移到實踐能力的培養(yǎng)上。
二、構(gòu)建大數(shù)據(jù)背景下信管專業(yè)綜合實踐教學(xué)體系
( 一) 綜合實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)
依據(jù)上述對大數(shù)據(jù)背景下信管人才培養(yǎng)的分析，建立面向應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“課程實驗+ 專項實訓(xùn)+ 項目實踐+學(xué)科競賽”多維綜合實踐教學(xué)體系，從“基礎(chǔ)、專業(yè)、綜合”三階段，分“實驗、實訓(xùn)、競賽”等層次角度，形成滿足信管專業(yè)的“分層次、分階段、重整合”的立體化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合大數(shù)據(jù)時代需求，具有扎實的理論基礎(chǔ)和良好的動手能力的應(yīng)用創(chuàng)新型多層次高技術(shù)復(fù)合式人才。在此基礎(chǔ)上，哈爾濱理工大學(xué)信管專業(yè)依據(jù)自身特色，遵循“柔性化”的培養(yǎng)原則，以培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思維模式和相應(yīng)信息管理能力為目標，形成了融管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和計算機科學(xué)與技術(shù)等方面知識于一體的課程體系，確定了符合該校特色的立體化能力培養(yǎng)體系。
同時在上述能力培養(yǎng)體系的指導(dǎo)下，哈理工信管專業(yè)依據(jù)專業(yè)發(fā)展內(nèi)容創(chuàng)建了A“企業(yè)信息化”和B“電子商務(wù)管理”2 個專業(yè)方向，實現(xiàn)了培養(yǎng)模式多元化; 設(shè)計了情景教學(xué)、案例教學(xué)、理論教師參與指導(dǎo)實驗、實驗教師及工程師參與指導(dǎo)實習(xí)和課程設(shè)計等多種豐富的教學(xué)形式; 采取“課程實驗+ 課程設(shè)計+ 專項實訓(xùn)+ 項目實踐+ 認知實習(xí)+ 生產(chǎn)實習(xí)+ 技能競賽”多種實踐方式，確定了“學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)平臺課、專業(yè)方向模塊選修課、專業(yè)選修課”4 個層次的專業(yè)核心課程群，堅持教學(xué)與科研相結(jié)合，注重一、二、三課堂相結(jié)合，突出實踐技能培養(yǎng)，構(gòu)建了“信息系統(tǒng)及網(wǎng)站管理平臺+ 企業(yè)信息化和商務(wù)網(wǎng)站模塊+ 實習(xí)項目實訓(xùn)+ 學(xué)科競賽”四維立體化實踐教學(xué)體系。
( 二) 綜合實踐教學(xué)內(nèi)容
在大數(shù)據(jù)背景下，信管專業(yè)綜合實踐教學(xué)主要包括課程實驗、課程設(shè)計、假期社會實踐、技能競賽實踐、方案( 項目)實訓(xùn)、生產(chǎn)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計等諸多環(huán)節(jié)，并有相應(yīng)的實踐條件和新式教學(xué)方法與之相呼應(yīng)。實踐教學(xué)活動按照基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐和綜合實踐三個階段進行合理安排，將信管專業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)目標具體落實到各個階段的實踐教學(xué)內(nèi)容中，達到信管專業(yè)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求。
1. 明確專業(yè)定位和培養(yǎng)目標，認清培養(yǎng)重點。大數(shù)據(jù)背景下，信管專業(yè)的定位是“信息系統(tǒng)的管理”和“信息管理的系統(tǒng)”，課程體系融經(jīng)濟、管理與信息技術(shù)于一體，并配有__與之相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系，循序漸進培養(yǎng)具備各種職業(yè)能力的、與時代相適應(yīng)的應(yīng)用創(chuàng)新型信息管理人才。該專業(yè)的培養(yǎng)重點是人才的實踐動手能力，信息化管理和挖掘數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的能力。
2. 改善實踐輔助設(shè)施，提供實踐平臺，提高實踐能力。改革實驗室任課制度，建立開放性實驗室，提供專業(yè)教師指導(dǎo)專業(yè)性實踐活動，參加專業(yè)的實踐競賽; 與企業(yè)簽訂實習(xí)協(xié)議建立相關(guān)實習(xí)基地，聘請企業(yè)人才為學(xué)生講解，使學(xué)生親身感受實際企業(yè)工作情況，了解企業(yè)現(xiàn)實需求; 可以實施“導(dǎo)師制”，由導(dǎo)師負責指導(dǎo)學(xué)生進行一些專項實踐活動，有效提高學(xué)生的實踐能力。
3. 實踐教學(xué)模式多樣化: 課程實驗+ 課程設(shè)計+ 技能競賽+ 企業(yè)實習(xí)。每層次階段均有一定的實踐方式，因?qū)W校培養(yǎng)重點不同而不同。實踐教學(xué)活動要重視專業(yè)課程實驗，改變傳統(tǒng)實踐教學(xué)方式，改為實踐跟隨理論式教學(xué)，提高課程間的實踐教學(xué)銜接度; 改變原有實驗教學(xué)方式，選擇多樣化實驗內(nèi)容供學(xué)生選擇實踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力; 增設(shè)相關(guān)專業(yè)實踐競賽并鼓勵學(xué)生參與校內(nèi)外相關(guān)競賽，以競賽帶動教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力; 鼓勵學(xué)生參與社會實踐和生產(chǎn)實習(xí)，使學(xué)生親身感受企業(yè)的實際情況，了解企業(yè)的實際需求; 學(xué)校可以引進實際項目或以往企業(yè)經(jīng)典項目，使學(xué)生參與整個項目過程，親身感受項目流程，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
4. 學(xué)生自主選擇實習(xí)企業(yè)，或?qū)嵙?xí)基地。自主選擇可簽訂協(xié)議的學(xué)生進入其內(nèi)部實習(xí)，學(xué)生能夠深入實踐，提高學(xué)生實習(xí)的有效性和實習(xí)基地利用率。在校企合作的過程中，可以以類似假期實習(xí)招聘或產(chǎn)品推廣、參加項目等形式，選取部分學(xué)生深入實習(xí)，不僅可以激勵學(xué)生參與實習(xí)，還可以使學(xué)生比以往實習(xí)獲得更多的實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)校企雙方雙贏。
( 三) 綜合實踐教學(xué)體系保障
任何一個教學(xué)體系的實施都離不開一定的保障條件，大數(shù)據(jù)背景下信管專業(yè)綜合實踐教學(xué)體系也不例外。保障條件主要包括政策支持保障、研究基礎(chǔ)保障、工作條件保障、研究技術(shù)保障、實習(xí)基地保障、項目實踐保障、展示平臺保障等，大數(shù)據(jù)的背景要求要有扎實穩(wěn)定的研究基礎(chǔ)、完善良好的工作條件及一定水平的實習(xí)基地，保證實踐基礎(chǔ)設(shè)施的完備; 過硬的研究技術(shù)能力、先進的技術(shù)水平以及實際項目的支持，保證實踐活動的順利進行; 完美的展示平臺，使實踐活動的價值得以展現(xiàn)，促進實踐活動驗證理論的正確性，并促進理論的創(chuàng)新。近幾年來，哈爾濱理工大學(xué)努力完善了實踐教學(xué)的保障體系，來保證實踐教學(xué)體系的實施效果，主要體現(xiàn)在政策支持、研究基礎(chǔ)、項目實踐、工作條件、研究技術(shù)平臺展示和實習(xí)基地的建設(shè)等幾方面，并依據(jù)自身條件有針對性地進行了保障體系的擴展延伸。
在研究基礎(chǔ)保障方面，專職教師23 人，其中博士生導(dǎo)師2 人，碩士生導(dǎo)師8 人，教授7 人，副教授6 人，具有博士學(xué)位的教師比例達68. 4%，為教學(xué)質(zhì)量提供了師資保障; 在工作條件保障方面， 85%以上的課程都能用多媒體教學(xué)，建有公共基礎(chǔ)實驗室、信息管理與信息系統(tǒng)實驗室、網(wǎng)絡(luò)與電子商務(wù)實驗室、綜合立體實驗室、學(xué)科研討室及在省內(nèi)具有領(lǐng)先水平的多功能教室等，為教育提供了物質(zhì)保障。在政策支持保障方面，實施校、院兩級督導(dǎo)、年級主任、班主任、青年教師助課等制度; 建立了“全方位、全過程、立體交叉”的教學(xué)管理體系。對教學(xué)進行全過程控制，形成了水平和垂直的兩種信息溝通反饋機制。同時，在展示平臺保障方面，鼓勵學(xué)生參與管理類和計算機競技比賽; 在實習(xí)基地保障方面，建設(shè)了哈爾濱航空工業(yè)有限責任公司、哈爾濱電影機械廠、哈爾濱量具刃具集團有限責任公司、哈爾濱汽輪機廠有限責任公司、哈爾濱軸承集團公司、哈爾濱進出口集團公司、哈爾濱鍋爐有限責任公司和哈爾濱電機廠有限責任公司等實習(xí)基地，并自2012 年以來分別與哈爾濱樂辰科技有限公司、達內(nèi)科技有限公司建立合作關(guān)系，開拓了新的實習(xí)基地，為學(xué)生進行實踐活動和展示學(xué)生能力提供了平臺和實習(xí)基地保障。
三、哈爾濱理工大學(xué)綜合實踐教學(xué)體系實施效果
目前哈爾濱理工大學(xué)信管專業(yè)的新型綜合實踐教學(xué)體系已經(jīng)開始施行，并取得了較好的成績。參加各種社會實踐活動的學(xué)生超過300 人次; 學(xué)生參加的各類課題有20 多項，加強了學(xué)生自學(xué)能力、分析問題和解決問題能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)及實踐能力有了明顯提高。近兩年，已完成8 項國家級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗， 20 項校級創(chuàng)新性和開放性實驗，并且很多參加創(chuàng)新實驗的本科學(xué)生以第一作者的身份發(fā)表了學(xué)術(shù)論文，使學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力都得到了很大提高; 還有學(xué)生獲得GMC 國家一、二等獎、全國大學(xué)生ERP 軟件技術(shù)大賽一、二等獎以及個人一等獎等國家級大賽獎項26 項，省級獎項多項，獲獎學(xué)生將近200 人次。近五年考研率平均20%，就業(yè)率98% 以上，具備創(chuàng)新應(yīng)用能力的信管畢業(yè)生在企事業(yè)單位及政府部門就業(yè)狀況良好，受到了聯(lián)想集團、華為、SAP、用友、金蝶、天思、東軟以及安徽理工大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、黑龍江工程學(xué)院等用人單位的重用和廣泛好評。
四、結(jié)束語
為迎合大數(shù)據(jù)時代的需求，應(yīng)對大數(shù)據(jù)帶來的機遇與挑戰(zhàn)，亟待培養(yǎng)信管專業(yè)人才的應(yīng)用創(chuàng)新能力。哈爾濱理工大學(xué)分別從實踐體系結(jié)構(gòu)、實踐內(nèi)容和實踐保障三個角度出發(fā)，建立了面向應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“平臺+ 模塊+ 實訓(xùn)+競賽”四維立體化實踐教學(xué)體系，并取得了良好的效果，不僅有力地證明了大數(shù)據(jù)背景下信管專業(yè)綜合實踐教學(xué)體系的有效性，還為其他專業(yè)的實踐教學(xué)培養(yǎng)體系提供了借鑒。
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