高職院校排球體育教學課程改革解析論文
摘要:排球不僅是一項體育運動，而且也是高職院校體育教學的重要組成部分之一，也成為大多數(shù)高職學生選擇的運動項目。近年來，隨著高職院校體育課程改革的深入發(fā)展，高職院校排球教學的缺點問題也越來也多，這些矛盾主要表現(xiàn)在排球教學沒有得到高職院校的重視、教學模式單一、教師水平有待提高等方面［1］。排球教學要想適應高職院校的發(fā)展，跟上體育課程改革的腳步，就必須要切實對排球教學的目標做出改變。本文將通過分析高職院校排球教學的現(xiàn)狀，針對排球教學的改革提出了一些建議，以便推動排球教學在高職院校體育教學中的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:高職院校;排球教學;課程改革;探討
我國經(jīng)濟文化的變革導致我國教育也處于改革中，排球教學作為高職院校體育教學的組成部分之一，其教學方式也在逐步完善。體育教學對培養(yǎng)當代高職院學生的綜合素質(zhì)有著重要的意義。而排球運動能夠促進學生身心健康的集體性體育運動，對學生的未來發(fā)展也會產(chǎn)生深遠的影響。
1．高職院校推廣和普及排球教學的必要性
排球作為一項團隊競技體育項目，其不但對學生的心理素質(zhì)以及身體健康有著促進作用，而且對培養(yǎng)學生判斷力以及團隊精神也有較大的好處。排球運動的扣發(fā)及攔網(wǎng)等動作不僅能夠鍛煉學生的運動速度、彈跳力以及判斷力［2］。同時，排球運動也可以提高學生對自身肢體動作的協(xié)調(diào)性。且排球作為集體運動要求每一個都具有團隊精神以及協(xié)作精神，因而，排球運動對促進學生的人際交往、培養(yǎng)學生的合作精神都有著重要的`作用。基于以上的原因，所以高職院校應當大力推廣和普及排球體育教學，并為學生營造一個良好的排球教學環(huán)境以及體育運動氛圍，因為良好的環(huán)境和氛圍能夠有效提高學生對體育運動的興趣，并且學生參與排球運動，在強身健體的同時，也可以促進學生的全面發(fā)展，從而實現(xiàn)體育課程進行改革的理念。
2．高職院校排球教學的現(xiàn)狀
2．1排球教學觀念落后
高職院校始終貫徹以人為本，全面發(fā)展的教育教學理念，但根據(jù)實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校的體育課程教學與高職院校的專業(yè)課程教學相比，前者滯后于后者，前者的教學落后于后者的教學。且大多數(shù)高職院校體育課程教學將傳授體育教學能力、體育技能作為教學核心［3］。這種教學觀念和教學理論以及嚴重違背了現(xiàn)代高職院校體育課程改革的教育理念，忽略了學生接受體育教育的科學合理的培養(yǎng)方式。
2．2排球教學體系內(nèi)容嚴重脫落學生職業(yè)能力的目標
高職院校的排球教學中，體育教學的質(zhì)量水平不太樂觀。高職院校目前的排球教學中，出現(xiàn)了不少問題，問題主要有排球教學模式單一、教學手段落后、教材內(nèi)容難度大;排球科技信息落后;排球教學器材陳舊且管理不到位;在排球教學中，教師沒有充分發(fā)揮學生學習的主動性、主體性，制約了學生能力的發(fā)展。同時，排球教學缺乏體育教學與學生能力培養(yǎng)的實踐活動。甚至還有一部分高職院校的排球教學大綱也存在一系列問題，教學大綱不僅沒有根據(jù)學生的自身特點、職業(yè)技能特點以及體育水平對排球教學進行合理的設(shè)置，而且在排球教學過程中也沒有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和適應能力［4］。
2．3學生排球課程成績量化考核不合理
目前還有很多高職院校在體育課程考核這一塊還是傳統(tǒng)的以量化分來評價學生的成績，從實踐情況來看，排球教學過多地強調(diào)了學生的體育技能，在教學上還是以學生的體育技能為主，而忽視了以學生身體健康為核心的教育目標。同時，排球課程的評價標準也偏離了高職院校教育教學的目的。因此，高職院校在排球教學評價中，應該以學生身體的素質(zhì)、運動測定、終生體育意識等綜合指標，作為評定學生量化的尺度。
2．4排球教學沒有得到高職院校的重視
高職院校由于經(jīng)費的有限，所以運動場地、體育設(shè)施等均受到一定的限制。對于排球場地的布置也非常簡單，大多數(shù)院校只有一個排球運動場地或者根本沒有固定的排球運動場地，學生在上排球課時只是通過臨時拉網(wǎng)的方式創(chuàng)建排球場地，或者與其他體育項目共用一個運動場地，這樣對于學生而言不但不方便，而且極易影響到學生對學習排球的心情。此外，還有一些高職院校雖然有固定的排球場地，但是場地卻沒有圍網(wǎng)等設(shè)備，學生一旦將球打出界外，就需要跑很遠才能夠?qū)⑶驌旎兀坏速M了學生的時間，而且也會降低排球運動的吸引力。
3．高職院校對排球教學進行改革的有效措施
3．1重新整合排球教學的教學大綱
教學大綱是整個教學過程的靈魂，它是具體實施教學計劃的綱領(lǐng)。同時，教學大綱也控制著教學的進程，并且也是考核和評價學生成績、教師教學質(zhì)量的主要標準。從高職院校排球教學課程來看，雖然排球課程在學期教學大綱中占有60個課時，但是光排球理論課就占據(jù)了排球課時的百分之十［5］。根據(jù)高職院校的特點而言，學生每個學期都有固定的實訓時間，而且在實訓期間，與學生實訓無關(guān)的其他課程都要暫停，所以高職院校排球教學根本就無法達到教學大綱中所說的一個學年60個課時的教學任務(wù)。因此，高職院校應該根據(jù)現(xiàn)階段學生的實際情況，對排球教學大綱、排球運動教材、考核以及評價等方面做出科學合理的調(diào)整，因為只有根據(jù)高職院校以及學生的實際情況，制定的有效且能夠完全實施的教學大綱，才能夠完成教學任務(wù)，才能夠有效的實現(xiàn)教學目標，而學生也充分學習了排球。
3．2對教學內(nèi)容與教學手段進行改革
教學方法是教學改革的重點，高職院校現(xiàn)階段排球教學的教學手段比較傳統(tǒng)和刻板，有一部分教師受傳統(tǒng)教學模式的影響，在教學過程中，完全根據(jù)教材進行教學，然后讓學生根據(jù)教材所講的知識點進行練習。這樣的教學方法不能說完全沒有效果，但是對高職院校學生的排球?qū)W習而言，這種方式是無法完成排球教學任務(wù)以及實現(xiàn)排球教學目的的。
3．3選擇適合的排球教材及合理的應用教材
排球教材作為排球教學的知識載體，其在排球教學中有著重要的位置。但是有一點，高職院校需要注意，并不是所有體育教材都適合高職院校學生的。目前，有不少高職院校排球教學的教材使用的都是全國體育院校通用教材。首先，全國體育院校通用教材缺乏針對性，并沒有辦法根據(jù)高職院校學生的特點來安排教學內(nèi)容。其次，全國體育院校通用教材太過于專業(yè)化卻范圍比較廣，也無法適應高職院校學生的真實運動水平。因此，高職院校相關(guān)部門應當根據(jù)高職院校學生的實際運動水平編訂一本專門適用于高職院校學生的排球教材。對于排球基本的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)策略等內(nèi)容進行詳細的劃分，將墊球、傳球等動作作為必修內(nèi)容，對于扣球、攔網(wǎng)等動作可以作為選修內(nèi)容。這樣一來，不但能夠減輕學生學習排球的負擔，同時也能夠吸引更多的學生參與到排球運動當中來。
3．4對排球考核評價的體系做出相應的改變
就學生的考核評價方面而言，高職院校的排球教學考核與評價標準應當根據(jù)高職院校生的實際情況做出相應的制定。另外，排球考核項目的門檻也不能太高。而最后的評價需要根據(jù)學生平時的表現(xiàn)和排球考核成績進行總評價，這樣不但有利于調(diào)動學生學習排球的積極性，而且也有利于進一步推廣和普及排球教學。
4．總結(jié)
總而言之，高職院校的排球教學必須要進行改革，明確排球教學的目標。在培養(yǎng)學生終身體育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的職業(yè)運動能力、組織能力、適應能力等。另外，排球運動要想在高職院校中正確有序的發(fā)展，跟上體育課程改革的腳步，排球教學就不必須要作出相應的改變。
參考文獻:
［1］范妃榮．高職院校排球教學改革探索［J］．體育時空．2015(6).
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