數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力培養(yǎng)論文

　　摘要：獨立學(xué)院的學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，適度推行符合自身特點的數(shù)學(xué)實驗課程，有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，從而提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)實驗；應(yīng)用意識；應(yīng)用能力；學(xué)習(xí)金字塔；CDIO

　　學(xué)以致用是教學(xué)活動的最終目的。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題轉(zhuǎn)化為成數(shù)學(xué)問題，并進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)和解決的過程，學(xué)生掌握書本中的知識，運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決實際問題，才真正完成了從理論到實踐，這才是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的。獨立學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)迫切需要加強理論的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，目前的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只完成了教學(xué)過程的前半部分，缺乏知識的實踐過程。而數(shù)學(xué)實驗為數(shù)學(xué)知識的實踐提供了平臺，理論與軟件應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)模式能很好地輔助教學(xué)過程完成從理論到應(yīng)用，為理論教學(xué)起到了畫龍點睛的作用。針對獨立學(xué)院的實際情況，因地制宜地適度開展數(shù)學(xué)實驗課程，才能夠?qū)⑴囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)宗旨才能落到實處。

　　一、數(shù)學(xué)實驗課程能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

　　1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較枯燥。高等數(shù)學(xué)中極限、求導(dǎo)、積分，線性代數(shù)中的行列式、方程組、矩陣的逆、特征值、特征向量的計算，概率統(tǒng)計中的積分問題等，都是學(xué)生難以掌握又比較容易出錯的環(huán)節(jié)。在講解及練習(xí)中耗費了大量的學(xué)時，學(xué)習(xí)起來又比較枯燥。而這些在軟件操作中簡單易行，學(xué)生只需要達(dá)到理解定義，借助軟件正確求解就可以。計算技巧在實際應(yīng)用中并無意義，卻讓學(xué)生在大量練習(xí)中喪失了學(xué)習(xí)的興趣。2.看不到學(xué)習(xí)的“即時效果”。長期以來，大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教與學(xué)，始終是按定義、性質(zhì)、定理的推導(dǎo)、證明的方式進(jìn)行的，教與學(xué)都是如此。教與學(xué)如果缺乏實踐過程，必然導(dǎo)致兩種后果，一是參與性很弱；二是學(xué)了數(shù)學(xué)后不知道用，也不會用。導(dǎo)致在專業(yè)學(xué)習(xí)時，很難理解其背后的數(shù)學(xué)含義，失去了大學(xué)數(shù)學(xué)課程作為公共基礎(chǔ)課的本意。數(shù)學(xué)實驗課把繁雜的計算交給數(shù)學(xué)軟件，教與學(xué)都能從繁重的推導(dǎo)及計算練習(xí)中解脫出來。每一堂數(shù)學(xué)實驗課就是一個別開生面的研究課題，每一個問題的求解都是一個小小的數(shù)學(xué)模型，有自己獨特的概念和方法。教師在實驗課堂上引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊協(xié)作中加強對知識的理解，在學(xué)習(xí)的探索中把數(shù)學(xué)應(yīng)用落到實處。數(shù)學(xué)實驗改變了學(xué)生以往對大學(xué)數(shù)學(xué)課程的排斥心理。學(xué)生親歷每個問題的求解過程，在學(xué)習(xí)中有所作為，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的實用性，體會到數(shù)學(xué)對于專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)作用，從而大大激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)的主動性和積極性就會有很大的提高。

　　二、數(shù)學(xué)實驗課能有效提高學(xué)習(xí)效果

　　知識的實踐對于知識的理解和應(yīng)用起著非常重要的作用。數(shù)學(xué)實驗課就是對數(shù)學(xué)知識的實踐。著名的學(xué)習(xí)金字塔理論就充分說明了這一點。學(xué)習(xí)金字塔是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論，是美國緬因州的國家訓(xùn)練實驗室研究成果，它通過記錄學(xué)習(xí)者的平均學(xué)習(xí)保持率來研究不同的學(xué)習(xí)形式的學(xué)習(xí)效果。研究結(jié)果如下圖所示：研究結(jié)果表明，“聽講”是最傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的參與度最低，學(xué)習(xí)效果也是最差的。“閱讀”方式相對于被動地聽講帶有主觀思考，學(xué)習(xí)效果有所提高，這也就是為什么我們強調(diào)預(yù)習(xí)的原因。在學(xué)習(xí)的過程中增加視聽效果能有效保持學(xué)習(xí)專注力，所以，多媒體今天才會被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)。用“示范、演示”的方式學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者在模仿中學(xué)習(xí)，可以達(dá)到30％。但目前的教育模式，學(xué)生仍然主要以聽、讀、看三種方式被動學(xué)習(xí)；教師主要靠演示的方式傳授知識，這都是個人學(xué)習(xí)或被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的保存率相當(dāng)?shù)拖拢瑢W(xué)習(xí)效果自然較差。討論、實踐、教授給他人屬于團(tuán)隊學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)或是參與式學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)效果在50％以上的。而數(shù)學(xué)實驗課中的小組討論、軟件實現(xiàn)就包含了討論、實踐、傳授他人三種主動學(xué)習(xí)的方式。在小組討論中，學(xué)生兼顧了學(xué)生和教師的身份，在討論中學(xué)習(xí)，在討論中對其他人進(jìn)行教學(xué)，同時也提升了自己潛在智能的發(fā)展。軟件實現(xiàn)不僅是解決問題更是驗證自己的對知識的理解和自己的思維過程，大大提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。

　　三、開設(shè)數(shù)學(xué)實驗課是基于興趣和自主學(xué)習(xí)的CDIO教學(xué)模式探討

　　CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），是近年來國際工程教育改革的最新成果。它注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的構(gòu)思—設(shè)計—實現(xiàn)—運行四個過程中的能力。這與獨立學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)有著相同的教學(xué)理念。數(shù)學(xué)實驗課通過對數(shù)學(xué)軟件的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會如何將實際問題數(shù)學(xué)化，借助數(shù)學(xué)軟件解決實際問題；使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中不會停留在知識表面，能夠體會數(shù)學(xué)在實際生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用價值，這種教與學(xué)的模式符合CDIO的教育理念。數(shù)學(xué)實驗課程能夠使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)課程中的基本理論，深化建模的思想，更好地運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。通過課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能主動嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和方法構(gòu)思解決問題的策略。利用軟件解決數(shù)學(xué)問題達(dá)到生產(chǎn)管理的目的，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中體驗構(gòu)思—設(shè)計—實現(xiàn)—運行的數(shù)學(xué)應(yīng)用過程。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識的目的.，從而激發(fā)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，這正是CDIO工程教育理念的實踐。

　　四、獨立學(xué)院如何開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)

　　嵌入式實驗教學(xué)改革是在CDIO工程教育理念上把大學(xué)數(shù)學(xué)理論課程的內(nèi)容進(jìn)行分解，根據(jù)相應(yīng)的知識點，嵌入演示性、驗證性、綜合性、設(shè)計性實驗內(nèi)容。嵌入式實驗教學(xué)改革需要調(diào)整大學(xué)數(shù)學(xué)的理論教學(xué)內(nèi)容：一是壓縮那些與高中數(shù)學(xué)重疊的知識點的授課學(xué)時。二要將原理簡單應(yīng)用性強的部分直接作為實驗教學(xué)的內(nèi)容。嵌入式實驗教學(xué)改革中的實驗課即上機學(xué)習(xí)操作數(shù)學(xué)軟件，MATLAB、LINGO、SPSS等。每一次實驗都是針對于一類實際問題的探討與求解，對實驗內(nèi)容即實際問題的案例設(shè)計要合理，既要便于數(shù)學(xué)思維的滲透，又不能對軟件的應(yīng)用要求過高。另外，還要在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)進(jìn)程中引入實驗，這也是嵌入式實驗教學(xué)的創(chuàng)新所在。根據(jù)理論知識的儲備情況恰當(dāng)?shù)卮┎鍞?shù)學(xué)實驗。為了讓學(xué)生重視實驗部分的課程，應(yīng)把數(shù)學(xué)實驗納入考核。實驗的考核可以包括基本的軟件操作和實際問題的解決，以實驗報告或是論文的形式將實驗部分納入課程的考核。

　　五、小結(jié)

　　數(shù)學(xué)實驗是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法和提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力的重要平臺。只有從獨立學(xué)院的實際教學(xué)情況出發(fā)，優(yōu)化大學(xué)數(shù)學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，采用數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)實驗相結(jié)合的方式進(jìn)行嵌入式實驗教學(xué)模式才是符合獨立學(xué)院實際的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育之路。互聯(lián)網(wǎng)正在改變傳統(tǒng)高等教育的重要性和吸引力，各種互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)社區(qū)正在和教師爭奪課堂，尤其是大學(xué)數(shù)學(xué)課堂。面對互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，大學(xué)數(shù)學(xué)教育不能局限于知識的傳承，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。獨立學(xué)院面對的是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，適度推行符合自身實際的數(shù)學(xué)實驗課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，從而提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

　　參考文獻(xiàn)：

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