研究高中數(shù)學(xué)教學(xué)提升思路論文3篇
高中數(shù)學(xué)教學(xué)提升思路論文一
一、提前備考，樹立學(xué)困生學(xué)習(xí)信心
第一，展開提前備考策略．學(xué)生都有一個(gè)共性，就是受到高分成績(jī)的激勵(lì)之后，就會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)，并且會(huì)持續(xù)一段時(shí)間．對(duì)學(xué)困生展開提前備考策略，在考試之前，教師提前為學(xué)困生準(zhǔn)備幾套相似考題或者與考試知識(shí)相關(guān)的試題集錦，讓學(xué)生進(jìn)行提前熱身，根據(jù)遇到的難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解．之后，進(jìn)行正式考試之后，與之前的考試成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，就會(huì)獲得學(xué)習(xí)的信心．第二，建立成長(zhǎng)曲線．學(xué)生將自己每次的考試成績(jī)都記錄下來(lái)，并制成表格或者圖表，在每次考試之后，與之前的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析，并總結(jié)出學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而收獲到實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)感受．
二、培養(yǎng)習(xí)慣，轉(zhuǎn)化學(xué)困生學(xué)習(xí)策略
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成績(jī)提升的基礎(chǔ)．“學(xué)而不思則罔”，一般優(yōu)秀的學(xué)生，其學(xué)習(xí)過程會(huì)包括幾個(gè)方面:預(yù)習(xí)、聽課、分析、練習(xí)、總結(jié)．這一系列過程，缺一不可．例如:高中“函數(shù)及其表示”這一章節(jié)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，第一，我們要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣．教師要求學(xué)生將本章節(jié)知識(shí)的理論知識(shí)整理到筆記本上，比如函數(shù)的概念、函數(shù)表示法、奇偶性的分類、函數(shù)圖像的表示等等．第二，糾正學(xué)生的聽課習(xí)慣．聽課過程，是眼、耳、口、手共同使用的過程，還加上心的思考過程．在聽課過程中，關(guān)于函數(shù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，根據(jù)函數(shù)定義域、值域、解析式、奇偶性作出函數(shù)圖像，而又反過來(lái)，根據(jù)圖像分析函數(shù)的這些性質(zhì)．教師在教授函數(shù)重點(diǎn)的過程中，學(xué)生要邊聽、邊記、邊思考，并根據(jù)自己的思考過程，找出疑難問題，并課下對(duì)教師進(jìn)行提問．第三，分析過程．分析是心理活動(dòng)過程，也是知識(shí)總結(jié)歸納和筆記整理過程．第四，練習(xí)過程．教師或者學(xué)生自己根據(jù)章節(jié)知識(shí)，找出經(jīng)典考題和練習(xí)題進(jìn)行作業(yè)和練習(xí)，尤其以函數(shù)圖像、函數(shù)奇偶性、函數(shù)圖形變換為練習(xí)重點(diǎn)．第五，根據(jù)這一系列過程作出總結(jié)和分析．良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升成績(jī)的基礎(chǔ)，在對(duì)學(xué)困生的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的落實(shí)，不斷提升他們的學(xué)習(xí)效率．
三、因材施教，針對(duì)學(xué)困生展開教學(xué)
“因材施教”是新課改的要求，也是為了適應(yīng)時(shí)代的要求而展開的一種教學(xué)思想．根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性和心理特點(diǎn)，展開針對(duì)性的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)不同策略教學(xué)，并根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)疑惑，制定相應(yīng)的解決策略．例如:教師可以總結(jié)出常考題型的解題方法．比如，不等式的證明方法一般有比較法、分析法、綜合法、數(shù)學(xué)歸納法等，數(shù)列求和的計(jì)算方法一般有裂項(xiàng)法、錯(cuò)位相減、倒序相加等等．根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)，歸納出常用的解題方法，讓學(xué)生找出自己覺得比較適用的一種解題方法，并加以深入分析，促進(jìn)學(xué)生掌握解決相關(guān)問題的解題策略．因材施教過程，可以是總結(jié)出重點(diǎn)題型的解題方法，并找出適合學(xué)生的方法;或者是開展不同形式的教學(xué)，比如小組討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)等等．根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法和策略，提升學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛，并提升教學(xué)效率．
四、分層教學(xué)，制定學(xué)困生個(gè)性方案
開展分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，展開目標(biāo)分層、作業(yè)分層、教學(xué)方法分層、考試分層的教學(xué)方法．采取分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)困生的不同學(xué)習(xí)情況，展開個(gè)性化的教學(xué)方案．例如:在高中數(shù)學(xué)關(guān)于“空間幾何”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，目標(biāo)分層是指將學(xué)困生的學(xué)習(xí)目標(biāo)適當(dāng)降低，他們只需要認(rèn)識(shí)幾何體、學(xué)會(huì)證明相關(guān)的定理等;作業(yè)分層，學(xué)困生需要將課后習(xí)題熟練掌握;教學(xué)方法分層，教學(xué)對(duì)學(xué)困生采取課前引導(dǎo)預(yù)習(xí)，課后指導(dǎo)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略;考試分層，在考核成績(jī)的過程中，選擇中等偏簡(jiǎn)單的考試題型對(duì)學(xué)困生展開測(cè)驗(yàn)．通過分層教學(xué)，使得學(xué)生能夠獲得自信，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，踏踏實(shí)實(shí)地提升自己的成績(jī)．總之，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅需要關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的進(jìn)一步提升，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)和引導(dǎo)．高中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況，找出他們落后的原因，并結(jié)合他們的.知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度上的欠缺，因材施教，展開針對(duì)性的教學(xué)方案，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一個(gè)腳印地不斷提升，從而更好地提升高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的教學(xué)效率．
高中數(shù)學(xué)教學(xué)提升思路論文二
1、高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的含義與意義簡(jiǎn)述
數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力實(shí)際上是現(xiàn)代社會(huì)中至關(guān)重要的知識(shí)體系以及理論體系，這方面的能力應(yīng)用，無(wú)論是在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中還是在科學(xué)、技術(shù)領(lǐng)域之中，都起到了良好的推動(dòng)作用，并且在遇到難題之后，能夠直接從解釋數(shù)學(xué)問題的角度上來(lái)解決問題。創(chuàng)新，是任何一個(gè)國(guó)家發(fā)展都不可缺少的動(dòng)力，同時(shí)也是一個(gè)社會(huì)本身進(jìn)步的核心靈魂所在，是一個(gè)民族在國(guó)際上是否具備強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)能力的關(guān)鍵所在。數(shù)學(xué)作為高中階段最重要的基礎(chǔ)課，學(xué)生除了學(xué)到部分理論知識(shí)外，還應(yīng)該在綜合素質(zhì)方面有相應(yīng)的提高，而其中很重要的一條就是創(chuàng)新能力，這既是素質(zhì)教育的核心，也是新課改的重要精神。從未來(lái)社會(huì)發(fā)展的角度綜合來(lái)看，創(chuàng)新教育既是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，又是人才使用的需要，更是時(shí)代發(fā)展的必然。
2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效措施
2.1提倡求異質(zhì)疑。
2.1.1觸類旁通。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，練習(xí)實(shí)際上是一個(gè)極為重要的措施也是提升數(shù)學(xué)能力的有效途徑，通過全方位、多層次的數(shù)學(xué)聯(lián)系，能夠切實(shí)有效的提升學(xué)生所具備的解題能力、技巧，而在這方面得到強(qiáng)化之后，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也就有所提升。但是在實(shí)際授課的過程中，老師應(yīng)當(dāng)要依據(jù)不同的題目類型，來(lái)從不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生了解到解題的方式、路徑并非只有一種，以此來(lái)樹立起學(xué)生解題過程中的自主、創(chuàng)新思維，促使學(xué)生能夠在以往所有的基礎(chǔ)體系基礎(chǔ)之上，來(lái)展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生自身的解題能力以及技巧完善，起到了至關(guān)重要的作用。
2.1.2鼓勵(lì)提問。每個(gè)人在進(jìn)行思考的過程中，實(shí)際上就是有了疑問，而疑問本身也恰恰是對(duì)于答案進(jìn)行探尋的關(guān)鍵。那么在高中數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過程中，老師就應(yīng)當(dāng)要對(duì)于學(xué)生的提問進(jìn)行鼓勵(lì)，并且倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提供，最大限度的對(duì)于學(xué)生提問主動(dòng)性進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生能夠勇敢的抒發(fā)對(duì)于學(xué)習(xí)的意見、看法。同時(shí)，老師不能夠生硬的進(jìn)行解題技巧傳授，還應(yīng)當(dāng)要鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的解題思維，這對(duì)于學(xué)生的思考能力提升來(lái)說(shuō)，起到了至關(guān)重要的作用。例如函數(shù)知識(shí)點(diǎn)在進(jìn)行教學(xué)的過程中，便可以通過作圖的形式來(lái)進(jìn)行授課，通過畫圖分步驟教學(xué)的形式，能夠讓學(xué)生自我進(jìn)行圖形觀察，了解變化，并且展開分析、思考，如此一來(lái)，學(xué)生自身的獨(dú)立思考能力以及思維意識(shí)都能夠得到良好的培養(yǎng)。
2.1.3鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑。疑問是思考的起點(diǎn)，“質(zhì)疑”是創(chuàng)新的開始，質(zhì)疑可以幫助活躍學(xué)生的思維能力，可以幫助提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。看一個(gè)具體的教學(xué)案例，比如對(duì)于歸納法，為了讓學(xué)生弄懂不完全歸納法和完全歸納法之間究竟有什么樣的差異，在上課之間，作為教師，準(zhǔn)備了兩個(gè)不同的問題：（1）我們班里的有3個(gè)女生和3個(gè)男生戴眼鏡，據(jù)此推測(cè)，我們班里的全體同學(xué)都是戴眼鏡的；（2）我們班一共有48名同學(xué)，測(cè)量每個(gè)同學(xué)的身高，發(fā)現(xiàn)最高的同學(xué)有1.83m，最矮的有1.45m，基于此，得出一個(gè)結(jié)論：班里所有同學(xué)的身高都在1.4m以上。而后把這兩個(gè)問題寫在黑板上，讓同學(xué)們?nèi)ニ伎迹旱谝痪湓挒槭裁绰犉饋?lái)很好笑，其原因在何處；第二句話是不是正確的，原因又在于哪里。從而讓學(xué)生們弄懂這兩種不同的歸納法的區(qū)別何在。
2.2注重合作學(xué)習(xí)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及合作意識(shí)，是現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)發(fā)展過程中所必需的素質(zhì)，同時(shí)也是對(duì)創(chuàng)新能力進(jìn)行構(gòu)造的一個(gè)核心所在。我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展越發(fā)迅速、科學(xué)技術(shù)也內(nèi)在不斷的進(jìn)度，但是越是發(fā)展，人類所面臨的問題反而愈發(fā)復(fù)雜，同時(shí)社會(huì)本身的明確分工，也限制了個(gè)人問題的解決范圍。因此，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，難免會(huì)遇到自身無(wú)法獨(dú)立解決的復(fù)雜性綜合問題，這就需要團(tuán)體的機(jī)體指揮來(lái)進(jìn)行協(xié)作解決，在這一過程中，合作不僅是學(xué)習(xí)的一種手段，同樣也是學(xué)習(xí)過程中一個(gè)目的。只有利用合作學(xué)習(xí)的方式，才能夠促使學(xué)生得以取長(zhǎng)補(bǔ)短，得到更高質(zhì)量的成果。而在共同參與問題解決的過程中，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)要充分的了解到同學(xué)的個(gè)性，真正的學(xué)會(huì)交流、協(xié)作，例如對(duì)彼此的尊重、理解、容忍等，采取良好的表達(dá)、傾聽、說(shuō)服的方式來(lái)與他人相處，獨(dú)立制定出良好的合作方案等等。同時(shí)，還要學(xué)會(huì)接受來(lái)自他人的意見、觀念等，以此來(lái)達(dá)到對(duì)自身思維進(jìn)行擴(kuò)展的目的，誘發(fā)出創(chuàng)新思維，這是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的有效方式。并且在合作的過程中，學(xué)生還能夠真正的體會(huì)到參與到創(chuàng)新之中所具有的快樂、愉悅感。
2.3開展課外實(shí)踐活動(dòng)。適當(dāng)?shù)恼归_相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，這方面是教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中所必須要加以重視的，只有采取良好的措施來(lái)進(jìn)行活動(dòng)展開，才能夠切實(shí)有效的扭轉(zhuǎn)以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，達(dá)到滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的需求。在我國(guó)當(dāng)前的數(shù)學(xué)活動(dòng)執(zhí)行過程中，應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生積極的參與到探索知識(shí)體系之中，避免讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的陳舊模仿者。因此，教師應(yīng)當(dāng)要最大限度的改變以往的教學(xué)措施，從而讓學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大限度的避免教師教得再認(rèn)真，學(xué)生也聽不懂的情況出現(xiàn)。
3、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作執(zhí)行的過程中，想要真正的達(dá)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)目的，實(shí)際上有著較大的難度，教師必須要對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和實(shí)際情況加以掌握，充分的做到和學(xué)生的配合協(xié)調(diào)，才能夠更好的展開創(chuàng)新培養(yǎng)工作。此外，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，還應(yīng)當(dāng)要注重對(duì)于教學(xué)方式的靈活使用，避免過于枯燥的出息形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)的過程中，逐漸將自身創(chuàng)新思維發(fā)散出來(lái)，并且充分的應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識(shí)中去，這對(duì)于我國(guó)的人才儲(chǔ)備計(jì)劃來(lái)說(shuō)，起到了至關(guān)重要的作用。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)提升思路論文三
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本現(xiàn)狀
高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容繁多，知識(shí)體系復(fù)雜。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過程，加上學(xué)生在高中階段課業(yè)較多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，數(shù)學(xué)內(nèi)容又比較枯燥，部分知識(shí)點(diǎn)難于理解，使得高中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作面臨著艱難的選擇。大部分教師還依據(jù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為高考做準(zhǔn)備。而新課改的要求是需要更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，真正做到素質(zhì)教育，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而不是成績(jī)的好壞。所以，就新課改的需求，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量急需提高。
二、提高高中教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
為滿足新課改的要求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要的改進(jìn)措施如下：
1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生的溝通與交流
高中階段的學(xué)生已經(jīng)形成自己的人生觀和價(jià)值觀，他們對(duì)待事物有自己的看法，包括學(xué)習(xí)的重心如何選擇。所以，這種情況下，教師的引導(dǎo)尤為重要。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的枯燥，理論性比較強(qiáng)，使得一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，有的甚至?xí)艞墝W(xué)習(xí)。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的想法，與學(xué)習(xí)態(tài)度消極的學(xué)生進(jìn)行交流，加強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵(lì)，增加自信心。通過與學(xué)生的交流，深知他們的所需所想，做到因材施教，適時(shí)地改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。
2.數(shù)學(xué)教師要提高自身的能力
高中數(shù)學(xué)教師要不斷研究教材內(nèi)容，尤其是新的知識(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合新課改的創(chuàng)新理念，改進(jìn)自己的教學(xué)模式，使學(xué)生真正地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，與其他教師分享交流，吸納更多好的建議，學(xué)校也應(yīng)該經(jīng)常組織數(shù)學(xué)教研培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)能力，培養(yǎng)教師的教學(xué)精神，用自己的熱情感染學(xué)生，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂。
3.營(yíng)造活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍
在有效的課堂時(shí)間里，學(xué)生和教師都希望掌握更多的知識(shí)。而面對(duì)邏輯性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)原理，如何使學(xué)生有效地吸收和掌握，是教師需要深入研究的課題。要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生真正地參與其中，教師與學(xué)生做到有效的互動(dòng)，通過問答方式或是知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的小故事講解，來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引起學(xué)生的興趣點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。
4.數(shù)學(xué)教學(xué)情景化
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用各種教學(xué)資源來(lái)豐富數(shù)學(xué)課堂，如多媒體的使用，對(duì)于一些抽象、枯燥的知識(shí)點(diǎn)，教師可以在講解時(shí)，將課程內(nèi)容做成課件，使內(nèi)容生動(dòng)具體，易于理解；也可以讓學(xué)生分成小組，結(jié)合實(shí)際生活案例進(jìn)行研究討論，加深對(duì)知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生的觀察能力和分析能力，促使學(xué)生積極思考，研究數(shù)學(xué)知識(shí)的深?yuàn)W，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活，提高教學(xué)質(zhì)量。提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要研究課題，對(duì)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，邏輯思維能力的提高起著至關(guān)重要的作用。
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